在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

时间:2022-08-16 20:21:52 论文 我要投稿

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

  文章摘要:从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

  关键词:英语;策略;快乐;学习

  教学策略是在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的客观条件,特别是学生的实际。对所选用的教学顺序,教学活动程序,教学组织形式,教学法,和教学媒体的总的考虑。

  新课程的基本理念是以学生发展为本,高呼素质教育,要求给学生减负。这样一来,课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率,教师就要想方设法挖掘学生潜力,让学生快乐的,自主的学习,终结方法,寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说;“教学就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把方法交给学生,学生可以受用一生。”在教学过程中,教与学是双边活动,二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”,自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识,多才多艺,既像专家,又像导演,演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才,用自己的智慧,去开发学生的潜力,让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学,教师也乐教,成功是必然。

  开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。

  一、充分调动学生的积极性,给学生创造发展空间。

  当今社会,人们以分数论高低,以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材,学生不同,教法是不一样的,结果也不同。学生是教学的中心,是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人,教师应该因人而异,因材施教因材施教。对于命令,人们有一种天然的抵制心里,自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由,而不是被强求参与自己不喜欢的活动。

  因此,教师应还给学生这一权力,使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好。只有充分调动学生的积极性,让学生开动脑筋,找到起开知识大门的钥匙,学生在教师的引导下积极获取知识,学以致用,不断发展,创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝,这将为你的教学添光彩。

  二、创设情景,培养学生的兴趣,让学生乐学。

  兴趣是学好英语的关键,是推动学生探索知识,理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康,不情愿的学习会损害记忆,所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣,教学则成为死亡之吻,学生如果缺乏动机,教学不过是一种厌食疗法。孔子说,“学而习之,不亦乐夫”。“知之者不如好之者,好之这不如乐之者”,就是说,学习有三种境界,从低到高,依次为知学,好学,乐学。个体想学有所成,就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担,一种痛苦,一种被迫行为,而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分,认为学习是一件心甘情愿的事,是愉快的事,从而,在学习中体会到一种积极,愉快,的情感,对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为,教育应是快乐的,快乐的情感状态有利于学生的智力活动;爱因斯坦更认为,在学校里和生活中,工作最重要的动机是乐趣,是工作获得结果时的乐趣。如,教师教七年级下unit3 the library?教师可以让学生操练很多找地点的句子,eg. where is your home(school,the bus stop,supermarket),让学生到讲台用英语对答,学生很快就会运用所学的知识,并为自己的进步快乐。

  因此,如果一个学生产生了学习兴趣,进而发展到志趣的阶段,那么,他就会自觉地,能动地,持续地并努力克服困难,钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定,教师不能强制学生学习,学生本身就有学习的潜在需要和能力,教师的任务是帮助和辅导学生学习,为他们创造良好的环境。教师辅导得当,学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足,兴趣倍增,以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘,学习灵感由兴趣而诞生。

  三、制造浓厚的英语学习气氛,让学生萌发自主学习意识。

  英语和汉语不一样,在学习英语期间,学生实践环境很少,学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此,教师应给学生施展才能的舞台和气氛,让学生学以致用,在用中巩固,发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生,学生用英语思维,即使是启蒙教学也应用英语教学。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲,学生知道,只要努力,自己将来也可以赶超老师,为此,他们会去查阅学会更多,更深的知识。

  四、构建学生自由施展才能的平台,激发学生创新意识。

  学以致用是英语学习的终止。英语是文字科,范围广,单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现,探究,才能不枯燥地获取更多知识。

  (1)让学生用英语写日记,学生为了准确表达想说的东西而去钻研,寻找,其内容自由,多变,有趣。写完自己想表达的后,学生很有成功感,教师对学生日记批改学生会受益匪浅,而且乐意纠错。

  (2)让学生听英语歌,既可训练听力,英语语感和口语,还有娱乐性,学生会从娱乐中品味国外风土人情,文化素质。

  (3)开口语课,组建英语角,让学生面对面交流,轻而易举从别人获取更多,更新的实际运用知识。

  五、让学生有成功感,激发学生的上进心。

  中学生的求知欲很强,设法让学生取得一些成功,成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的'心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦,增强学生的学习动机,从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持,赞许,被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望,学生需要体现成功,证实自己能力,表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济,就可能失去信心;归结为方法不当,努力不够,他会试着去做;当学生把成功归结为自身能力,成功会使其增强自信。因此,教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。

  六、融洽人际关系,学生学习没阻力。

  师生关系,学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动,师生接触机会增多,缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间,同学之间,更容易交流,学生就容易多方面获得帮助,教学效果显著。

  七、进行心理健康教育,提高学生的心理素质。

  良好的心理素质有助于学生个人生活愉快,学习高效。反之,心理素质不好,不仅不能胜任某些任务,而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体,是走向青年的中间阶段,也是人生生理与心理发展的重要转折点,是最容易出现心理问题的时期。因此,对他们进行心理教育是非常重要的。

  八、尽可能的多用多媒体教育。

  如果我们很好地运用了多媒体,将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果,优秀的课堂设计,会使课堂栩栩如生,学生喜闻乐见。

  总之,教师的教学策略对学生很重要,其实,每个学生都有内在的潜力,但不是每个学生都能学好英语。如果我们让学生心情愉快的学习,一定会事半功倍。“教学有法,教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节,教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力,就要针对不同的学生,用不同的教学策略。学生取得好成绩,学生开心。教师教书才有激情,教学才算成功。

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