试谈开展集体备课,提高药理学教学质量论文

时间:2021-07-05 11:32:48 论文 我要投稿

试谈开展集体备课,提高药理学教学质量论文

  论文关键词:集体备课 药理学教 学教学质量

试谈开展集体备课,提高药理学教学质量论文

  论文摘要:大学教学课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。但是,由于教师本身素质存在这样或那样的差异,所以教师的专业化成长呼唤集体备课。本文对药理学课程教学开展集体备课的必要性、措施及可行性进行了简要的阐述,说明了开展集体备课,能不断提高药理学的教学质量。

  集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它的目的就是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路,但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应学生的学情。

  1明确集体备课的作用

  首先,不能把集体备课当成是找教案。信息时代的发展,网络上不断涌现新的教育教学成果,有的甚至是教授、专家的教案精选,应该看到,专家们的作品值得学习,其他途径得到的资料也可借鉴,这是一再倡导的资源共享的理念,也是集体备课的目的所在,但这并不等于可以照搬照用别人的教案。再者,集体备课不能取代个体备课。个体备课是集体备课的前提和基础,集体备课是对个体备课的提升和完善;每位教师在参加集体备课前,都要做好充分的准备:熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;以“个体”促“集体”,能大大提高集体备课的质量和水平;另外,集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中实现智慧的碰撞和资源的共享,实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力,克服个人备课的片面性和随意性,提高教师教学的科学性。其次,集体备课备出的是预案,不是定案。从课程结构来看,备课要整合教材、教师、学生、环境四大要素;集体备课只能做到备教材,但仅仅备好了教材不一定能上好课;要上好课,除了研究教材外,还必须针对教学对象,充分发挥教师自身的特点(每个教师都具有鲜活的个性,集体的思想只有经过自己筛选、吸收才能内化成自己的素质),选择合适的教学方法,设计出符合实际的教学方案。总之,集体备课应与个体备课和谐共生。这才是对集体备课内容的正确认识。

  2强化集体备课的观念

  我们所讲授的药理学课,是由多名教师同时任教。为了更好地协同完成教学任务,教研室每周都规定时间开展一次集体备课,在大方针确定的前提下,对某些有争议的具体问题进行研讨。

  经过长时间的教学实践,我们认为可以通过改革备课形式来引导老师们形成新的备课观念。确实要“用学生的思维去备课,用学生的头脑去思考”,而个人的智慧和力量是有限的,集体备课是实现此愿望的有效途径。

  3确立集体备课的制度

  当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后,为了更规范化管理,我们总结制定出了以下几条制度: 固定集体备课时间、地点、人员,做好考勤记录。固定内容,确保集体备课的目的性、针对性、实效性:讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。安排人员记录、整理每周备课内容,以便主讲教师参考、设计下周的教案。每周集体备课时,首先讨论交流上周教后感,吸取经验,总结教训。

  4形成互听互评的习惯

  在评价中,尽量多做纵向比较,即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方;指出执教者在哪些方面有所创新,对其创造性的劳动予以积极的'肯定;鼓励执教者尝试使用多种教学方法,并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师,更应讲清原因,让其真正理解“为什么这样做”,同时感晤出“怎么做”。不管是评课者还是执教者,人人都要以平等交流的方式,做到评中带学,达到“评一课、促多人、带一方”的目的。

  不难发现,教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,能不断提高教学的整体水平。

  5设计集体备课的流程

  集体备课的方式是多样的,其效果如何,不在于它的时间地点是否固定,内容记录是否详实,而在于它的研讨氛围是否浓厚,教师是否共同商榷,互相启发,互相补充和完善,甚至互相争论。实际上往往争论越热烈,观点碰撞越激烈,教师得到的提升就越大,集体备课的效果就越好。

  为此,我们根据自己的具体情况,设计了集体备课流程:确定任务,个人钻研—集体研讨,达成共识—试点实验,验证方案—全员诊断,总结提高—实践推广,反思拓展。

  首先,由教研室主任依据教学大纲及教学进度,确定集体备课的任务(如教学的重点难点、教学方法等)及其完成时间,主讲教师及其他教师就各个内容认真钻研,充分准备。

  第二步,在教研室主任的组织、协调下进行商榷和探讨,各抒己见,观点上相互碰撞,激烈争论,最后共同比较、切磋和完善,达成共识,确定最佳方案。

  第三步,由主讲教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教,其他教师参加听课,进行方案验证。

  第四步,组织所有听课人员对这节试点实验课进行审视和反思。进行深度剖析,同时还要听听学生的声音。

  第五步,进行正常的实际教学,最后由任课教师根据实际教学情况,认真思考,深刻反思,写出教后记进行自我锻造。

  长期的实践教学,我们认为集体备课在药理学教学中起着非常重要的作用,大大提高了药理学的教学水平。

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