让课堂的精彩在教学过程中绽放论文

时间：2021-06-20 10:41:24 论文我要投稿

让课堂的精彩在教学过程中绽放论文

　　小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在5AUnit6 Do housework Part A教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。

让课堂的精彩在教学过程中绽放论文

　　在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在学中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。

　　下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂绽放出别样的精彩。

　　第一步：课前热身，复习旧知

　　How are you ? How is your … ? How about you … ?

　　How about your father ? I can… What can you do?

　　I can…What can you do? What can he /she do ?

　　How about you ? What can you do ?

　　课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。

　　第二步：巧设情景，引入新课

　　在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song, please.从而引出Listen, She is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的'兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look, We are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：be+ V-ing。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e + V-i n g卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets . puttets. We are puttets. 每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…）

　　教师可示意其他学生问：a.What are you doing? I’m…b.What is he/she doing? He/She is…

　　韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：

　　doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I’m cooking.

　　doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning.

　　doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming.

　　doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating.

　　在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。

　　第三步：设置任务，教学新知

　　利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。（Listen, the telephone is ringing）

　　T:Hello,S: Hello ,Is that Alen?

　　T:Yes. Hi,…S: What is your dad doing?

　　T:He is reading. S:What is your mum doing?

　　T:She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

　　S:How about your brother?

　　T:He is running. S:What are you doing ?Are you free now?

　　T:I am making a model plane. But, I can't make it, Can you come and help me with my model plane? S:OK.

　　T:See you this Sunday.

　　看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。

　　在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。

　　第四步：互动操练，巩固知识

　　呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see? Where are they?等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。

　　第五步：新知整合，回归课本

　　1）Listen to the tape.

　　2)Read it all together.

　　将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。

　　第六步：布置弹性作业，反馈教学效果

　　1)听录音不少于三遍，熟读课文。

　　2)打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。

　　3)以 “Let’s go to the supermarket ” 为主题将课文改编。

　　教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。

　　在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。

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