关于高中地理教学探究的论文
一、开展乡土地理教学的必要性
在应试教育的背景下，学生对乡土地理知识的掌握是片面的、粗略的。因此，教师在教学过程中必须尽量将教材与乡土实际联系起来，把知识巧妙、恰当地传授给学生。这样，高中生才能更好地理解书本知识，学会不少乡土地理知识。乡土知识比较质朴、亲切，有极强的现实性与实践性，极易调动高中生的好奇心与兴趣，激发学习地理的热情，并逐步增加爱家乡、爱祖国的热情，树立起为家乡建设作贡献的志向。这样从一种意识的形成到一种感情的建立，绝非一件易事。仅凭初中阶段的乡土地理教学是远远不够的，也并非利用几节乡土地理课或几次野外活动便能达到的。它需要长时间的熏陶，并结合有效的教育方式才能实现。因此，实施乡土地理教学不能局限在初中阶段，而应将其贯穿到初、高中阶段的整个地理教学之中。其中，以高中阶段的意义更为重要。从整体来看，无论是知识基础、认知能力还是生活阅历及观察分析能力，高中生都优于初中生。通过高中乡土地理教学，可以让高中生增进对家乡的地理了解，熟悉相关地理特征及家乡的发展优势等。同时，还能在教师的指导下，开展自主研究活动。经过对家乡某个问题的调查、研究及评价，从而提出具体的解决措施，为家乡发展献计献策。初中生是很难做到的这一点的。此外，高中生如果考不上大学，在不久的将来，他便是参与家乡建设的一员。根据现在社会的文化构成可知，不少高中生在毕业后的几年内会成为家乡建设相关部门的'各级管理层。因此加强对他们的乡土地理教学，在某种意义上就是在强化家乡未来管理者的乡土意识、大局意识及环境意识，这有助于未来乡土的建设及发展。
二、开展乡土教育的重要意义
（一）提高学生对地理的学习兴趣
地理课能调动学生的学习兴趣，他们才会主动地投入学习之中。通常，经验丰富的地理教师，都不会死板地讲课，而会积极结合各种例子或当地实际，尽量搞活课堂氛围，让学生兴致高涨，甚至学生们还会强烈要求设立地理第二课堂。这是因为乡土地理知识激发起学生的兴趣，由课内延伸到课外，通过课外的乡土地理活动，又强化了学生对课堂教学的热情。学生常常会在实践活动中遇到自己无法解决的问题，他们便有学然后知不足的感叹。通过乡土地理教学形成的学习兴趣，有可能成为学生将来投入祖国地学事业的助推剂。根据实践表明，通常一个人的志向都是在中学时代建立的。而教师在学生选择未来发展方向的过程中发挥着关键的作用。这就是实施乡土地理教学的重要意义，也是我们高中地理教师的价值所在。
（二）提高学生的地理实践能力，强化创新意识
乡土地理教学和学生的生活密切相关，便于将理论知识和实践活动有机地联系起来。新课改的教学目标之一就是要培养学生的探索及创新能力。地理学科教学具有以下特征：时空跨度大、极强的社会实践性、教学开放性等。因此，在教学过程中，教师要选取贴近生活、与本土相关的各种自然或社会的热点问题，为学生提供最佳的探索氛围，激发他们的创新意识。比如在学习城市化过程后，笔者要求学生进行小组探究活动，设置了如下问题：（1）观察分析，本地车流最拥挤通常是在一天中的什么时候；（2）最拥挤的路段是哪儿，配备了多少交警？（3）不算公交车，最拥挤时的车辆数有多少？（4）请运用所学知识，提出最佳的解决对策，并说明理由。通过探究实践，不仅锻炼了学生的探索能力，也增加了他们的创新意识与创新能力。
（三）让学生树立可持续发展理念
可持续发展观是人们在发展进程中逐渐反思所形成的理念。要树立可持续发展观，应充分将理论与实践联系起来。通过乡土地理教学，为学生搭建起一个将地理理论与相关实践联系起来的重要平台。学生通过各种地理实践活动，切实体验到地理知识的作用，认识到人与自然的相互作用，初步形成可持续发展观。
三、实施乡土教育的有效途径
（一）利用课堂教学渗透
1、运用乡土地理素材，使地理规律、原理、现象形象化、生活化
鉴于不少地理知识的概念、规律、原理及现象都很抽象，高中生难以理解。因此，教师应在教学设计时，善于运用乡土地理素材，使知识具体化、形象化、生活化，便于学生理解，从而提高学习兴趣。比如，在教学农业区位因素时，笔者考虑到运用当地的地理素材来开展教学。让学生们讲讲日常熟悉的农业活动，然后指导他们进行分析，哪些是影响分布的主要因素。不但带动了课堂气氛，也调动了学生的参与热情，使他们在轻松的学习氛围中锻炼了思考能力，增长了见闻。笔者还结合乡土素材的形象化来解决教学难点。比如，在学习城市内部空间结构成因内容时，选取具体的乡土地理素材来解释各个成因，学生们都能很快理解。当讲到距离市中心远近时，笔者提前要求学生自行调查、研究当地三个商场的租金。上课时，笔者首先展示当地各个主干道的分布筒图，学生再汇报调查结果，并进行讨论。最后得出结论：距离城中心越近，地价也越高，并且商业用地也增多。
2、根据所学知识，解决乡土地理问题
引导学生根据所学的各种原理及规律来探讨、解决实际的乡土地理问题，从而达到巩固知识的目的。在实施人文地理教学过程中，要让学生真正感受到在学习有用的知识。比如，学习城市空间结构时，笔者提供了本地地图与北京市地图，由学生自行判断。当讲解城市等级划分时，首先提供昆明市城市人口、各地级市与各县城市人口资料，然后，要求学生判断，最终他们了解到昆明市属于特大城市，人口规模列居第一位。这样，他们也容易理解重要知识点及内在联系，包括城市等级、人口数量、人口密度、经济发展水平等。
3、乡土地理素材要突出趣味性，调动学生的学习兴趣
人们对家乡都有着一种特殊的感情，特别是学生，他们希望能深入了解家乡的有关地理事物。因此，可突出乡土地理教学的趣味性，激发他们的学习热情。比如，在学习农业区位选择时，笔者设计了如下的问题，引导学生思考：（1）每年开春之际，农户都在思索应种植什么农作物更好，你们能想到办法，给他们出出主意吗？在我们这儿，很多农户长期种植水稻，这种做法对吗？（2）在一块土地上种植什么农作物，涉及到哪些因素呢？（3）思考一下，本地将水稻作为主要生产作物合不合理。（4）让农村的学生讲讲父母辛辛苦苦在家里种水稻的做法有不好之处吗？学生回答：辛苦，赚不到钱。老师：为什么呢？学生回答：这是农业的区位因素共同决定的。（5）教师提供当地农作物种植资料，让学生思考，“如果自己是一位农民，自己打算怎样来发展农业？”
通过上述问题，特别是最后一道发散问题，学生们都兴致勃勃地讨论着。课后，学生们也了解到农民应怎样去当，怎样去种好地，怎样促进农业发展。同时，他们也认识到父辈由于文化低，不懂运用新观念去看待农业生产，只知按部就班，因此，难以脱贫致富。通过学习，不仅让学生增加对家乡的热爱之情，更培养了他们解决实际问题的能力。
4、结合教材，让学生讲述熟悉的乡土地理素材
有的学生对一些教材知识有亲身经历。若让他们现身说法，其他学生也容易信服，从而提高教学实效。比如，学习世界农业地域类型时，在当地最为普通的农业地域类型是水稻种植业。笔者挑选家里种植水稻的学生为我们讲解水稻的种植过程。同时，让学生们现场采访这位同学，了解水稻的种植规模、产量、灌溉、销售等，着实让城里生活的学生增长了不少农业知识，他们对知识的印象也十分深刻。
（二）加强课外活动渗透
理化生学科离不开实验，同样，野外考察与社会调查对地理教学也有着十分积极的意义。通过课外活动，学生能从身边的环境入手，开展乡土地理学习活动，从而由小区域透视到大区域，将所学知识融会贯通。通常，教师可设计与教学相关的问题，安排学生于课外开展探究性学习。
1、组织专题探究性实践活动
通过这种活动方式，可以让地理教学回归到生活教学。让高中生就某个乡土地理问题或现象开展小组探究活动。让他们将所学的知识运用到生活中，然后，从生活实践中加以提高。此类活动探究的范围比较大，包括和人类生存环境有关的各种自然事物或有关现象等。教师要选好探究主题，从而提高学生的探究能力与综合能力。比如，学习城市化一课时，笔者事先要求学生去观察、调研，分析当地有什么显著的变化，这些变化有什么影响呢？通过学生的汇报，可知在环境、交通、城市土地利用及人口等方面有着极大的变化。这让学生了解到城市化进程的步伐加快，也意识到在经济取得进步的同时还存在不少急需解决的问题。
2、组织观察观测型实践活动
这类实践活动可以让学生观察相关地理现象，并观测记录有关数据，从而为抽象的地理理论知识提供具体的例证及解释。比如，开展“气象观测”活动，笔者让学生通过学校的相关器材，观察记录主要的气象要素，如气温、气压、降水量、蒸发量、风速、风向等。
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