浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法论文
论文摘要:《计算机应用基础》是职业中学各专业学生必修的课程之一，在教育学中如何从学生实际出发,创造良好的课堂氛围，合理的师生互动，丰富的教学方法、手段不断增强学生的学习兴趣，提高学习动力,是当前教师的首要任务,为此，我们要不断学习,提高教学质量。
关键词：教学方法 职业教育 学习兴趣 学习动力
随着生产力的发展，社会对职业教育越来越重势,计算机应用在人们工作、学习和社会生活中发挥着重要的作用。加强职业中学的计算机基础教育，普及计算机应用基础知识和基本技能，是十分紧迫的任务。如何让学生掌握好计算机基础知识和基本操作呢？下面谈谈自己的点滴经验。
一、课程分析是前提：
《计算机应用基础》这门课已成为职业中学各类专业学生必修的文化基础课程之一，教学任务是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，熟练掌握典型机型和操作技术，使学生具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。
《计算机应用基础》是从中英文的输入、Windows的基本操作到Word文字处理软件、Excel电子表格、数据库和Internet的使用的顺序由浅入深编写的，不能够按“部”就“搬”来教学，一味地传授操作步骤,认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的,孤立地、机械地操作,缺乏知识的内在逻辑关系,学生只是知其然、而不知其所以然,记忆性差,不能举一反三、触类旁通,学生在学习中难以寻找规律,自学时看不懂、学不会、用不熟,不能真正达到教学的目标。而是应该根据课程安排、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与操作课程，这样才会得到良好的效果。
二、了解学生是基础：
职中学生是一个特殊的群体，不同于普通高中学生，也不同于短期培训学员，更不同于理论研究型的大学生。职业中学的学生有学习态度上和学习基础上的先天不足，学生的起点较低,他们的计算机知识及应用能力基本处于起步阶段,甚至有些学生是计算机“文盲”。新入学的学生一些小学时学过信息课程,来自边远地区的仅知道有计算机而没有上机操作过。同时还有厌学的通病，表现在上课睡觉，看小说，上机实习时总喜欢做与教学无关的事等，学生不动起来。如何引导学生掌握计算机应用技术,提高应用能力,让学生学得满意，了解学生是基础。
三、科学的方法、技巧是关键：
〈一〉、激发学生的学习兴趣,激励学生的学习动力。
兴趣是学习的动力，任何一门课，都要从培养学生的学习兴趣开始，才能让学生主动去学。上机是融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。代写硕士论文这就要求教师采用灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣，如新生学习五笔字型时，兴趣高涨，真正练习打字速度时，又感到枯燥、不耐烦，为活跃课堂气氛，教师可用金山打字通等打字软件供学生们练习，使枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼，经过一段时间练习后，打字的速度明显提高。
〈二 〉、 改变观念、创设和谐的课堂氛围：
首先发挥学习主动性。就是要把学生被动接受转变为主动学习,将学生由知识的“容器”转变为知识的“发生器”。其次尊重学生的人格和学习自主性,就是要减少学生在教师的支配下被动学习,提倡学生在教师的指导下自主学习。在次要关注学生的个体差异性、要从一刀切和整齐划一的教学向个性化和特色化的教学转变。
<三>、精讲理论，让学生从生活中理解概念
传统授课多为讲解+板书+讲解，而计算应用教学是操作为主，讲台上是无法向学生讲明白的，既使老师讲得手舞足蹈，绘声绘色，空洞地介绍计算机的组成、功能，学生并没有感观的认识，还是满脸茫然，一头雾水，听完也就忘完了。俗话说“百闻不如一见”，必需打破传统教学，如在讲硬件的基本构造及功能时精心设计理论部分的教学课件，从网上下载所有硬件的图片，主板、硬盘、CPU、内存条等，并把学校机房闲置不用的计算机打开，让学生直接面对这些看得见、摸得着的实体，再讲解各部分的名称和功能，学生就容易掌握了。
〈四〉、分层教学，因材施教。
职业中学的学生在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，传统的教学模式只多数，缺少培优辅差环节，导致优生不优，差生越学越差。怎样才能让每个学生都能学有所获呢？进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。根据学生个体的学习差异，将学生分成好、中、差三个层次，备课时充分考虑到每个层次，对差生作最基本的要求，达到什么目标，对优等生作高级的要求，充分挖掘其潜能，在教学及练习中进行分层，教学的重点、难点以及教学方式、方法以中等生为标准，注重对优生的.引导和对差生的辅导，对差生降低要求，多点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的进步，在成就感中前进，增强其学习兴趣和信心。给优生一定的爬坡度，引导其去不断创新、提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。教学质量也就大面积提高了。
〈五〉、人机交互，提高课堂教学效果
计算机基础课是实践性很强的课程，学生亲自上机动手实践，，远比听老师讲要有效得多。对知识进行必要的讲解、演示后，立即结合本节课的重点、难点布置练习，让学生动手实践，在实践中把握真知、掌握方法。而且根据不同的学生，对问题的掌握程度不同，会遇到各种各样的问题，每次学生做练习的时候，都要随机辅导，把学生薄弱的地方总结出来，再演示、讲解，每节课的疑难问题，都能随时解决，更好地培养了学生分析问题和解决问题的能力。
〈六〉、问题探究法 ，培养分析、解决问题的能力
问题探究法是一种以学生共同的知识探索活动为主的教学方法,教师在教学中,提出问题并提供与教学主题相关的资料,让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论活动,指引学生主动学习。同时网络可以为这种学习提供条件和环境,通过各种辅助工具软件,支持学习者进行问题解决活动,再加上网络上丰富的资源,给学生提供了一个完整的知识整合平台，强调让学生在探索过程中主动学习,寻找自主探究学习的模式，培养学生的思维技能和解决问题的能力。
〈七〉目标驱动，激发学生的学习内驱力
“目标驱动”，就是指在教学中，以目标任务为中心，借助良好的教学手段和教学环境，采用启迪学生的思维，培养学生兴趣的方法，学习基本知识和技能，从而完成教学目标的一个过程。目标驱动教学法具有“教师主导，学生主体，目标驱动”的特征。把课堂教学目标物化为具体任务，按照时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示目标、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施；而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段去实现，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，学生就都会相应完成不同层次的任务。通过分析、梳理，细化出完成任务的具体步骤，在教师引导、学生主动学习中完成任务，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生的积极主动性，教学目标得以有效实现。
总之，算机应用基础课的教法是多种多样的，充分调动学生学习的主观能动性，利用现代化教学手段，激发他们学习动力，发挥其潜能，培养分析问题、解决问题的能力，变学生的被动学习为主动学习，不断提高教师的业务能力,将现代教育理论、教育学和心理学知识灵活运用到计算机基础教学中，才能真正完成教学目标，达到教学目的，培养出社会需求的人才。
1、周南岳主编，《计算机应用基础》
2、2007年10月出版《四川信息技术教育》第149期
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