科学课教案15篇
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的科学课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
科学课教案1
前一阶段，我班的孩子一直在玩“沉与浮”的游戏。他们从日常生活中找来了各种物品放入水中进行实验，如：木珠、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观察其在水中沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家还玩出了新花样：想办法将沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的实验中，孩子通过自己反复的操作，发现了：原来，改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮实验”给孩子们带来了无穷的乐趣。
活动结束后，有孩子提出：铁做的东西放在水里会沉下去的.，但是它不能改变形状。那怎么办？为了支持和延续孩子探究的兴趣，在对现有的材料进行了研究和大量的讨论之后，我设计了本次正规活动--怎样让小铁块不下沉。活动以问题开始：怎样让小铁快不下沉？让孩子在观察了材料以后，充分地发表自己对问题的看法并进行假设。
老师为孩子提供日常生活中常见的各种材料，如：塑料盒、乒乓球、气球、纸、泡沫塑料等等。让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的假设、寻找问题的答案。在整个实验的过程中，有两个环节是不容忽视的：一个是鼓励孩子进行实验记录，另一个则是实验结束后的讨论交流。
实验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的实验记录，因为它能记录下每个孩子的发现、问题、实验的结果及其解释，这是保持实验连续性的最好工具，也是激发和延续孩子对问题探索和研究兴趣的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。
讨论交流则是不可缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出：完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。
而作为老师的我，在实验中则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用。引导，在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题；鼓励，鼓励孩子能够用已有的经验或新的观察来回答问题；支持，老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做；合作，老师能将自己与孩子们看做是合作伙伴，愿意与孩子一起寻找答案。
科学课教案2
【活动准备】
餐巾纸若干，卷纸若干，箩筐若干，油桶若干(有重有轻)
【活动目标】
1、积极合作，体验团结起来力量大的快乐。
2、大胆尝试，学习制作有力量的纸绳。
3、通过实验，萌发探索纸绳承受力的兴趣。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、培养探索自然的兴趣。
【活动过程】
1.出示餐巾纸
师：这是什么?它有什么用?
师：这是我们生活中的餐巾纸，人们喜欢用软软的餐巾纸擦脸、擦汗、擦手···师：你们玩过餐巾纸吗?
师：那今天再跟老师一起玩一次。
2.鼓励幼儿做纸绳，尝试提水桶。
师：首先谁能把餐巾纸做成一个纸绳?
师：它有力量吗?能拎起东西吗?
师：有人说可以，有人说不可以，到底怎样，我们来试试吧!
师：听清楚要求，小朋友在"1"号筐里拿一张餐巾纸，把它做成纸绳，然后来到这里拎起水桶，要这样拎，做好了就可以上来试一试了!
3、谈论纸绳的秘密
师：请拎起水桶的小朋友站这边，暂时没有拎起水桶的小朋友站另一边。
师：我给你们同样地餐巾纸做成的纸绳，为什么你们可以拎起来，你们暂时拎不起来呢?
师：我们一起讨论下。
师：那到底是为什么呢?你们像不像知道其中的.秘密?
(两边各拿一个纸绳)
师：你们发现了它们有什么不同?告诉你们哦这里藏着一个秘密呢。你们想不想知道啊?仔细看好啊!
(教师示范做一个有力量的纸绳，延纸绳的不同边来做纸绳)师：现在你会做一个有力量的纸绳了没有?
师：知道了这个秘密，我们再来试一试。
师：纸绳一定要拧紧，越紧就力量越大。
4、尝试拎水桶
师：现在纸绳可神气啦!它想拎更重的水桶，谁来试试?
师：想不想挑战更重的水桶?
师：如果要提起更重的水桶你有什么办法?
师：现在难度增加要提起两个水桶，我们可以用几根绳子来帮忙?谁想来试试的?
师：团结起来的纸绳力量大!
5、经验拓展
师：你们想不想做一根有力量又长的纸绳?
师：我们两个小朋友合作完成一个又紧又长得纸绳，然后用你的这个纸绳去拎起更重的东西去吧!
教学反思：
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。在活动中大部分幼儿表现积极，但忽视了能力弱的幼儿的表现，在下次活动中需要个别指导。
科学课教案3
一、创设情境
师：小时候我们的食物是母乳，是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。现在，我们的身体越长越高，活动量也越来越大，母乳已经不能满足我们对营养的需求，我们开始吃各种各样的食物。
师：今天，我们就来探究一天的食物。(板书：一天的食物)
师：同学们，要探究一天的食物，首先需要我们做的是什么?
生：记录一天的食物。
师：怎样记录呢?
生：按一日三餐来记录。
师：老师给大家提出了具体的记录要求，请看大屏幕。(出示CAI：记录一天的食物)
师：请大家一起阅读要求的。
生：1.思考记录的方法。
2.按思考的方法进行记录。
3.交流，记录：
★一天中你吃了多少种食物?
★吃得最多的是什么食物?
★每餐都吃的有哪些?
师：在第三点上，老师作个说明(每个同学独立的统计出一天所吃的食物的数量，从记录中发动吃得最多的食物和每餐都吃的食物。当你记录完整后，把你的结果向小组长汇报)。
师：同学们，明白了吗?
生：明白了。
二、记录一天的食物
师：好，以上周星期天为例，请同学们按要求进行记录活动。给大家8—10分钟时间。
(评：根据我校寄宿制的特点，我选择了以星期天为例让同学们进行记录，这样学生在记录中肯定会出现很多疑问，比如零食算不算，饮料算不算等，但这正是我期待的结果。)
提示：在记录过程中，如果有个别同学不清楚的，请看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成记录活动。
教师巡视。
师：下面开始汇报。(出示实物投影---全班的食物统计表)
生：(第一小组)我们小组共吃了119种，最多的吃了21种，最少的吃了19种，平均吃了17种。每餐吃的食物有米饭，吃得最多的食物有肉，米饭。报告完毕。
生：(第二小组)我们小组共吃了85种，最多的15种，最少的8种，平均吃了12种。每餐吃的有米饭，吃得最多的也是米饭。报告完毕。
生：(第三小组)我们小组共吃了82种，最多的吃了14种，最少的6种，平均吃了12种。每餐吃的是米饭，吃得最多的是肉。
生：(第四小组)我们小组共吃了130种，最多4种，最少5种，平均每人每天吃16种食物。每餐都吃的是米饭，吃得最多的是米饭和肉。
(针对第四小组的汇报，不少同学在下面议论，还有同学直接提出了疑问。)
师：请再把你们小组吃得最多的数量和最少的数量汇报一遍。
(第四小组的同学还未回过神，第五小组就开始汇报了。)
(评：同学们发出了疑问，不但说明学生在认真倾听，而且还在动脑思考。)
生：(第五小组)我们组共吃了77种，最多的种，最少的种，平均种。最多的是米饭和肉，每餐都吃的是米饭。
生：(第六小组)我们组共吃了127种，最多的.吃了21种，最少的是13种，平均吃16种，吃得最多的是米饭，每餐都吃的是米饭和肉。
师：请看统计表，根据我们每个组每天吃食物的平均数量，估算出我们班平均每天吃多少种食物?
生：12种～14种。
师：请再看统计表，每天吃得最多的吃了多少种食物?
生：是第一组和第六组，都吃了21种。
师好，请这两组的吃得最多数量的同学汇报。
生：略。
师：请同学们看第四组的数据统计，你们有什么疑问吗?
生：有啊!
生：他们组的最多的是4种，最少的是5种。
师：这说明了什么?
生：他们小组的合作学习不认真!
师：第四组的同学找找原因。
师：请同学们再通过比较，吃得最少的是哪个组的?多少种?
生：汇报(略)。
(评：我只选取了最多和最少的数量的同学进行了汇报，来处理记录中同学们出现的疑问。对于第四组的数据，其实在刚汇报过程中我就进行了及时的追问，但汇报的同学没及时发现他们在记录过程中出现的疏忽，所以我就放在这里了。)
三、给食物分类
师：这么多的食物，我们能给食物分类吗?分类在原来的学习中我们已经有了一定的认知经验，比如在第一单元《电》的学习中，我们就给绝缘体和导体分类，
师：今天我们给事物进行分类，怎样分类呢?
生：可以从食物的颜色来进行分类。
生：可以从味道来进行分类。
生：可以按营养来分类。
师：好，无论从颜色，味道等来分，这些都是我们给食物分类的方法。我们按一定的标准来给食物分类。请看大屏幕，出示具体的要求。
师：请同学们阅读要求。(给食物分类)
生：1.确定按什么标准给食物分类。
2.按确定的标准标准进行分类。
师：以每个小组记录的星期天的食物，按你们小组确定的方法进行分类，明白了吗?
生：明白了。
师：分类活动开始。
师：汇报。(先汇报出分类标准，再举例)师板书/
生：(第一小组)我们是按荤食，素食来分的。
生：(第二小组)我们也是按荤食和素食来分的。
生：(第三小组)我们是按味道来分的。
生：(第四小组)我们也是按荤食和素食来分的。
生：(第五小组)同第四小组。
生：(第六小组)我们也是按荤食和素食来分的，
师：老师在巡视的时候，看你们小组还还按另外的一种标准进行了分类的吗?
生：是，我们还按喜欢和不喜欢进行了分类。
师：我们来看看这些分类方法是否恰当，是否完善?
师：我们就先听听第六组同学的意见，好吗?
生：我认为不完善。比如我举一种食物，肥肠粉，有的同学喜欢吃，有的同学不喜欢吃，这就很容易造成矛盾。
师：因为个人的口味不同，不能明确的把某种食物归为喜欢吃的或不喜欢吃的，是根据各人的喜好，对吗!
生：对，所以我觉得这种分法不完善。
师：好，我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，我们看看第三组按味道来分，这种分法又是否完善呢?
生：我们分了甜味，咸味和辣味。
师：好，请同学们思考，他们的这种分法是否完善?你们有什么疑问提出?
生：我认为热狗不该分在辣的这一类。
师：这是以为在热狗上加了辣椒。这样就会改变他的味道了。
师：夏天到了，我们每天都得摄入大量的水。水是什么味道的呢?
生：甜
生：酸
生：我们观察过水，应该是没颜色，没味道。
师：我们通常摄入的纯净水是没味道的.。
师：这种分法完善吗?
生：还是不太合理!
师：我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，请举例。
生：火腿肠，虾，牛肉等都是荤食;菠菜，黄瓜，土豆，豆芽是素食物。
师：火腿，虾，牛肉都来源于哪里?
生：动物。
师：黄瓜，土豆呢?来源于哪里?
生：植物。
师：我们说，按荤食和素食给食物分类，是从食物的来源分类的。
师：老师再给大家介绍另一种分类方法，是按人们的生活习惯来分。比如：有的同学汇报的蔬菜，水果，面食，粮食，还有我们每天可口的菜肴，有各种各样的调味品等。
师：这两种分类方法是最常见的分法，也是相对较完善的分类方法。
四、分类方法的应用
拓展：我们看餐厅第六周的食谱(出示)
师：第一，二，三组按食物的来源进行分类;第四，五，六组的同学按人们的生活习惯进行分类。
学生活动，汇报。
生：我们这组来源于植物的食物有米饭，白菜，豆腐。还有豆芽;来自动物的有蒸排骨，甜椒肉丝，烧牛肉…。
师：像土豆烧牛肉，甜椒肉丝等，还能不能再细分?
生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉丝是荤食。
师：我们再一起看看其他组的分类情况。
生：米饭，粥，馒头是属于粮食;牛奶，鸡蛋属于营养品;
师：不错!从今天的活动中，我们可以看出，食物中蕴涵的学问丰富吗?
生：丰富。
师：是的，比如我们分的植物类食物还可以分为哪些?动物类食物又可以分为哪些?这也是教材第39页提出的讨论题目，留给大家课后完成。
五、延伸
师：请同学们去留心我们学校餐厅的每周食谱，都是精心配制的营养餐。为什么说是科学，合理的营养餐呢?在我们的生活中，同样是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人却吃出了疾病?这些都是和食物有关的话题。同学们可以去咨询生活老师，也可以去查阅相关资料，在今后的学习中我们继续进行有关食物的探究活动。
六、结束
师：今天的课就到这儿，下课!
科学课教案4
——第一课 杠杆的研究
【教学目标】
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的`下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点
用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？
4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
五、全课小结
科学课教案5
活动目标：
引导幼儿观察水在不同条件下的变化，发现影响其变化的因素。
乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
活动准备：
小容器、蜡烛、颜料等若干份，图书《小水滴旅行》(人民教育出版社出版“萤火虫”画丛)。
活动过程：
活动(一)冻冰花
1.带领幼儿在院子里或幼儿园附近寻找结冰的地方。师生一起在一块平坦的土地上泼一些水，建造一个小小滑冰场。
让幼儿在自己建的小冰场上滑冰、拉冰车，充分地感知冰的特性(凉、滑、硬、脆)，享受冰上游戏的`快乐。
2.请幼儿用一个小容器盛上水，在水中放些颜料或彩纸屑。将盛满水的小容器放到室外。
第二天早晨，让幼儿看看自己的小容器中的水发生了什么变化。取出自己冻的冰，摸一摸，看一看，想一想水为什么会冻成冰。
活动(二)小实验
1.将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。
引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。
2.当冰化成水后，再向幼儿提出新的问题：水还能变成什么?怎样才能让水发生变化?鼓励幼儿继续进行实验，用各种办法将水加热，观察水变成蒸气的过程。
以上实验结束后，教师可继续向幼儿提出问题：水蒸气还会变成什么呢?让幼儿自己去观察、思考。
活动建议：
此活动适合在冬季进行。如果在其它季节进行，可以重点放在“小实验”上。或利用冰箱来制冰。
平时可指导幼儿阅读图书《小水滴旅行》(人民教育出版社出版)，丰富关于水在自然界中循环的知识。
科学课教案6
活动目标：
1、能按照从高到低或从低到高的顺序对物体进行排列。
2、能够用积木和玩具搭建和拼摆出不同高矮的房屋。
3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备：
1、高矮不同的动物玩具，如小鸟、松鼠、兔子、羊、牛、大象、长颈鹿等。
2、小班幼儿用书12月分册第10页。
活动过程：
1、告诉幼儿新建的动物园要搬来许多动物，引发幼儿参与活动的兴趣。
2、请幼儿认一认它们是谁。按照从高到矮的顺序出示小动物玩具，边出示边请幼儿猜想。如第一个出示小松鼠，教师："下面要来一个比它高的动物，你们猜猜是谁？"幼儿猜完后再出示，请幼儿比较、辨识。这样依次出示5—8中动物。
3、为动物们准备新家。引导幼儿根据动物的高矮帮助它们搭建新家。
4、比较、辨识动物园中房子的高矮，请动物住进新居。（结合幼儿用书"动物园"画面）
教学反思：
这节课中，我觉得我的`活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
科学课教案7
活动目标：
1、感知物体的高矮，学习正确的比高矮的方法。
2、探索两个物体以上比高矮的方法。
3、通过与朋友之间比高矮，体验团结，合作的快乐。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
活动准备：
课件、操作材料重难点分析
活动重点难点：
1、重点：感知物体的高矮，学习正确的比高矮的方法。
2、难点：探索两个物体以上比高矮的方法。
活动过程：
1 幼儿通过游戏，用自己的身体感知高矮的区别。(音乐游戏“高人走和矮人走)“天气渐渐的冷了，让我们先来做个热身运动 ，跟着音乐一起来走路，好吗?”
(幼儿学习高人走和矮人走，体验高矮)
2 (教学课件)通过让幼儿比较课件上两个小朋友的高矮，讨论正确比高矮的方法。
(1)(出示教学课件一，设置情境：男孩站在椅子上，女孩站在地面上比高矮)“现在有两个小朋友正在一起比高矮呢，你们愿不愿意帮他们比比看?”“他们两个谁高，谁矮?”“为什么?”
(2) (设置语言情境)“哦，原来男孩站在椅子上，他当然高了，但是女孩现在不服气了，她说呀，你有什么了不起不就是站在了椅子上吗，我也会站呀?”女孩站到了更高的桌子上。(出示教学课件二)“你们说，象他们两个这样比来比去能比出高矮吗，为什么?”
“那怎样才能比出高矮呢?”
(3)幼儿讨论得出正确的比较高矮的方法。(出示教学课件三)“原来呀，要让他们站在同样高的地方才能真正的比出高矮。”
3 音乐游戏：找朋友比高矮(幼儿跟着音乐找一个朋友比较高矮)
(1)“小朋友想不想也找一个自己的好朋友用正确的方法比比高矮呢?”
“有哪两个小朋友愿意先上来比一比?”“我们家帮助他们比比看，谁高谁矮?”
“XX小朋友，你是不是比他高?能把这句话说完整吗?(引导幼儿说出：我比你高和我比你矮的句子。)
(2)(出示教学课件四) “马上我们就跟着音乐一起来找一个好朋友比比高矮，当音乐停时，我们就说“比一比，谁是高来谁是矮”然后好朋友之间相互说一说谁高谁矮，好吗?”
(3)“刚才我们找了朋友比了高矮，但是老师发现有的好朋友之间意见不统一，谁有好办法，正确的比出两个人之间的高矮?
(4)幼儿讨论：两人必须站直了;我们可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。
(5)幼儿根据讨论经验再次与朋友比高矮。
4 设置情境，学习3以内正确的排序方法。
(1)“刚才我们玩游戏高兴吗?(出示教学课件六)猴宝宝们看到我们小朋友玩的这么开心，他们也想来凑热闹。它们也想来比比谁高?谁矮?(出示教学课件七)三只猴比高矮。
(2)幼儿操作。介绍自己的经验。
(3)幼儿讨论三个物体如何比高矮：
先找出最高的取出，在将剩下的两个比，找出最矮的，就能找出谁最高谁最矮;先找出最矮的取出，在将剩下的两个比，找出最高的，就能找出谁最高谁最矮。4)(出示教学课件八)幼儿用讨论出的好方法帮三个玉米宝宝比高矮。
5 音乐游戏：三个朋友比高矮。
(1)“刚才我们学会了三个物体间的比高矮，朱老师发现你们真的非常棒，那我们这一次要请每三个小朋友组成一组比高矮，你们行不行呀?”。
幼儿游戏找朋友，音乐停每三人组成一组比高矮，并大声说出“谁最高，谁最矮”
幼儿操作活动：比较高矮(教学课件十二)“今天，我们学会了用正确的方法比较高矮，找到了三个物体比较高矮的方法，在游戏中我们还找到了许多新的朋友，你们高不高兴呀，老师这儿还有许多动物宝宝也想比比高矮，你们愿意帮忙吗?让我们一起来试试吧!(幼儿到区域中进行操作)
活动反思：
在活动开始，我让幼儿观察比较老师和小朋友的高矮，这时候让小朋友通过眼睛去发现，得到明确的高矮结果。到了幼儿之间比高矮时，我稍微做了一些小的变动，先让两位小朋友在同一水平上比出高矮，然后请刚才比出矮的小朋友站在椅子上，这样一来，情况发生了变化，高的小朋友变成矮的，矮的'小朋友变成高的，这时候，有几位小朋友立即说：“这样不算”。本来我就是想让幼儿看看这样比高矮公平吗？没有想到这几位小朋友观察的很仔细。我马上说：“是的，这样不算，那为什么呢？”通过引导小朋友观察，注意到有没有椅子的差别。通过讨论孩子能得出结论：不同平面上进行高、矮比较是不能的，必须在同一平面上。
然后，我通过游戏《找个朋友比一比》让幼儿理解物体高或矮的相对性。在这个环节中，让幼儿通过反复的游戏，多次的比较，充分的说明了一个问题，高矮是变化的，相对的，关键是看他跟谁比，要两两比较才能有结果的。
这节活动是从幼儿实际生活出发，在整个环节中，流程进行的比较顺利，也有不足之处：让幼儿在不同一水平线上比较的高楼的高矮时，讨论还不够充分，仅仅通过教师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深，在后来的区域活动中将继续针对此问题设计专门的游戏让此概念让幼儿通过游戏进一步体验、领悟。
最后是让孩子们自己动手操作，比较图中相同图片的高矮，并在最高的那张图片下面的格子里做上记号。从最后的作业中可以看出，孩子们掌握得不错，正确率也很高。
科学课教案8
活动目标
1.观察冬天美丽的自然景观和人文景观，陶冶情操。
2.在冬天的各种活动中体验生活，锻炼不怕寒冷的意志，学习自我保健。
3.在活动中发现、探索有关自然科学的知识。
活动准备
(一）学情分析
学生对冬天有着天生的兴趣，他们喜欢冬天的活动，比如堆雪人、打雪仗、看冰灯等，而且他们对冬天的自然现象和知识也有了一定的感性认识，但由于他们观察水平有限，对冬天缺乏比较深入的探索。
学生通过前几个主题活动的学习，对某一主题活动能够提出一些他们感兴趣的、有价值的、有能力解决的问题，并能进行某些探究活动。
(二）物质资料准备
教师和学生一起收集有关冬天的自然和人文景观的照片、图片、音像资料等；与有关部门联系学生的活动问题；预测学生提出的有关《好玩的冬天》的探究问题，制定相应的对策并准备相关的资料。
活动时间
6课时。4课时到大自然和社区中进行体验活动，2课时提出问题，研究问题，交流表达。此外，还有发挥家长作用的灵活机动时间。
活动过程
(一）教师引导
千里冰封，万里雪飘。东北的冬天，到处都是茫茫白雪，鹅毛般的雪花是月宫里桂树飘洒的落花，是圣诞老人给孩子们的礼物，是冬天独有的银蝴蝶。在阳光的照射下，雪花像颗颗钻石，灼灼生辉；如满天繁星，耀人眼目。可爱的孩子们，在这银装素裹的冬季里尽情玩耍和嬉戏着。
(二）活动一：讨论活动地点，感受冬天
师：同学们，冬天伴着雪花早已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它呀，正等着我们去寻找呢。我们来讨论一下，应该到哪里去找冬天呢？
生1：到北山去找。
生2：到江边去找。
生3：到我们校园里寻找。
师：其实，冬天已经来到我们身边的每一个角落，从天空到大地，从树枝到草丛，从花朵到果实，从我们的家到校园等，到处可以找到冬天的影子。今天，老师就和你们一起走进大自然，走进冬天。
活动地点1：江边。
生1：老师，你看，那是雾凇，真漂亮！
生2：树枝上都是树挂，好美呀！
生3：江边的雾气可真大呀！
师：你们观察得真仔细，江同志爷爷看到我们江城的雾凇说过一句话……
生：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。(没等教师说完，学生兴高采烈地喊起来)
师：哈，你们都非常爱我们的家乡，为我们家乡的景观而自豪，你们真了不起。
学生用眼看，用手摸，并拿来照相机、录像机记录他们喜爱的雾凇。在观赏雾凇时，学生不时发出“真美呀”、“好漂亮”等的赞叹，学生完全融入到美丽的景色中，用各种方式感受雾凇。
活动地点2：北山。
感受了雾凇的美丽，教师又根据学生的建议，组织学生去北山运动营，让学生尽情地游戏。学生在自然中的嬉戏，是其游戏天性的表现，对其情绪情感、想象力、创造力的发展极有好处，教师可以从学生的游戏表现中，得到很多信息。
师：同学们，今天我们在北山运动营做游戏，老师提几点要求：一是不离队；二是不打闹；三是团结合作。
教师和学生根据自己的爱好玩各种游戏：堆雪人、滑雪圈、拉爬犁等，学生玩得兴致勃勃。
这时，突然有个学生看见有一片雪地上没有一个脚印，他高兴地建议：“老师，我们去印雪人，好吗？”“印雪人，一个新的游戏，大家都没有玩过!”这个很有创意的玩法立刻得到很多学生的响应，于是教师和学生围成了梅花图案，在“一、二、三”的口令中，我们倒在雪地上印出了梅花。在这名学生的启发下，大家利用雪地又设计了各种游戏，比如雪地写字、画喜欢的动物等等。
在活动中，学生产生了很多新的游戏和有趣的玩法，发挥了学生的创造性。学生玩得非常开心，体验了与大自然接触的愉悦。到走的时候，学生都有一份不舍之情。
活动地点3：市场。
学生在家长的带领下参观家周围的市场，并做好观察记录，把自己的发现记录下来。
学生对冬天的情感需要通过愉快的活动体验来培养，因此所有活动的首要条件是学生有兴趣，能愉快积极地参加。教师通过引导学生讨论他们喜欢的活动地点，让学生真正实现开放式学习。
(三）活动二：发现问题，生成问题(活动地点：教室)
师：同学们，前几天，我们到北山和江边以及家周围的菜市场进行了活动。在活动过程中，有的同学发现了很多问题，想和大家研究研究，现在就把你们遇到的问题提出来。
学生边提问题，教师边把问题写到黑板上。
生：我想问老师，雾凇到底是怎么形成的呢？
师：这个问题提得非常好，吉林雾凇现在已经是中国四大自然景观之一，是我们吉林的骄傲。那么，雾凇到底是怎么形成的？
生：老师，我们还想到外面玩，可是，我们还可以玩什么呢？
师：哦，除了我们玩的堆雪人，还可以玩什么游戏？很好！
生：我那天在玩得高兴的时候，就把帽子摘了，回家我有点儿感冒，妈妈告诉我，以后玩得热了的时候，千万不要摘帽子。
师：你说得非常正确，在冬天还有一些有关保健的知识，我们一起去了解一下，好吗？
生：老师，我和妈妈上市场，我发现现在什么菜都有，你看，我记录的.蔬菜有白菜、萝卜、西红柿、豆角、黄瓜……
师：你调查得真认真。那么，你知道这些蔬菜或水果是从哪里来的吗？
生：知道。
师：那我们把调查结果写出来，好吗？
生：行！（学生的表情非常兴奋）
生：我喜欢冬天是因为我特别喜欢过年，过年我可以得到压岁钱，还可以放鞭炮，而且过年很有意思。
师：我也特别喜欢过年，而且冬天还有很多有趣的节日。
生：还有圣诞节、元宵节、元旦呢!
师：你们知道的可真多，我们一会儿再查查还有哪些节日。
生：太棒啦。
师：还有别的问题吗？
生1：还有，冬天为什么会下雪？
生2：为什么冬天窗户上会有窗花？
生3：为什么我的眼镜总有一层白雾？
师：同学们真善于观察问题，观察问题还非常仔细。这么多问题，我们不能一节课研究完，现在和老师一起挑选一下你们最 感兴趣的问题，我们在这次活动中去了解，剩下的问题有的我们自己就可以查到资料，解决不了的以后继续研究。现在看黑板，你们最想了解哪些问题？
生1：雾凇。
生2：节日。
生3：游戏。
生4：我们应该怎样保护我们的身体。
生5：冬天的蔬菜、水果是从哪里来的。
学生的问题很多，最后只好通过举手表决选出他们最感兴趣的问题。
师：好，今天，我们就重点来了解这几个问题。现在根据你自己的兴趣进行分组。
［教师没有直接安排学生去认识冬天的活动，而是根据学生的需要和兴趣开展活动，让学生自己选择活动的内容。在活动中学生是主体，教师仅帮助学生整理活动内容。］
(四）活动三：自由分组，研究问题
师：现在你们都找到了自己研究问题的小伙伴。你们讨论一下，想用什么办法去研究问题呢？
学生讨论，教师巡视。
生（节日组）：我们查日历。
师：这个办法不错。查日历还可以知道很多节日。
生：（游戏组）：我们去问问体育老师。
师：去问老师的时候，一定要注意文明礼貌。
生（保健组）：我妈妈是医生，一会儿我给妈妈打电话，让妈妈过来给我们讲一讲。
师：妈妈今天有空儿吗?
生：她今天休息。
师：好。
生（蔬菜、水果组）：我们到旁边的市场去调查。
师：你们已经在家长的带领下做了小调查，现在把你们的调查结果统计出来。好，现在我们就分组
科学课教案9
【教学目标】：
科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。
过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。
【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。
【教学难点】：根吸收水分的实验。
【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。
【教学过程】：
一、（导入活动）问题导入
1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？
2、生：思考后回答。
3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？
4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根
二、（观察活动）观察植物根的生长
1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？
2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？
4、生；汇报自己的发现。
5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。
三、（研究活动）植物的根有什么作用
1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？
2、生：说出自己的想法。
3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。
4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）
6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：
参看P8页书上的'内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。
7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？
8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
【作业布置】：
家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
科学课教案10
单元教学目标：
一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习 1课时
《斜塔上的实验》 2课时
《事物的正确答案不止一个》 1课时
《宇宙里有些什么》 1课时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏《论语》八则 1课时
写作 3课时
综合实践活动 1课时
《狼》专题 2课时
教材分析：
本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的`创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
科学课教案11
活动目的
1、探索感知相同的物体、在相同的坡面，不同的坡度上的滚动速度。
2、尝试用记录表的方式表现实验的结果，初步学习记录实验结果。
3、鼓励幼儿大胆表达自己的发现。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备
1、资源准备教师演示包：（1）实物：能滚动的物体，高矮不一的斜坡两个。（2）记录活动表格
（一）幼儿资源包：（1）实物（各种能滚动的物体，高矮不一的斜坡两个。）（2）记录活动表格
（二）亲子活动包：（1）提供三种不同的斜坡：（高的斜坡、矮的斜坡、带绒布的斜坡）（3）记录活动表格
（三）自行准备：（1）课桌。（2）示频仪、电源插座。（3）黑板。
2、经验准备教师：需要了解斜坡对人类生活的影响。
幼儿：幼儿收集各种能滚动的物体，会填写简单的表格。
3、环境准备在科学区准备各种各样的能滚动的物体和高矮不同的斜坡。
科学词汇斜坡：
就是一个斜的面。
方法词汇观察：
观察滚动的物体在相同的坡面不同的坡度上快慢。
操作：在活动中让幼儿把能滚动的物体在不同坡度的坡面上滚动。
记录：记录不同高度的坡度物体滚的快慢。
活动建议
1、导入活动实物导入：让幼儿观察斜坡，说说斜坡像什么？
2、问题引导让幼儿说说小球等一些可以滚动的东西放在斜坡上，轻轻地把手松开，它们会怎么样；再出示另一个斜坡，请幼儿观察比较两个斜坡有什么不同；如果把两个一样的玩具分别放在高矮不同的斜坡上同时滑下来，谁会跑的快一些。
3、幼儿作业先猜想，并将猜想的结果用"√"表示在"我猜想"这一栏里。
我猜想哪个滚的快先让幼儿想一想，猜一猜物体从哪个斜坡上滚下来快，然后让幼儿自己去试一试，然后把自己把自己观察的结果记录在表格内。
最后利用滚的快现象，进行滑坡比赛。
4、过程关注。
在幼儿进行比赛时，教师要关注幼儿是否选择两个一样的物体；操作时是否同时放手；提醒幼儿滑坡比赛时是否用相同的斜坡。
5、教师小结。
这次游戏活动让我们知道了在生活中有不同的斜坡，知道了不同的斜坡，物体从上面滚下来的速度是不一样的`。这个斜坡对我们的生活有很多的帮助。如搬运工人从上面往下面搬东西时就可以用这个斜披帮忙，可以减少很多的力气。
6、活动延伸
（1）区域延伸在科学区提供多种滚动的物体：感知不同的物体在相同高度的滑坡上滚动的快慢，并记录于下表。
（2）家庭亲子活动延伸提供能滚动的物体；不同的斜坡（坡度高、坡度矮、坡度上有绒布）。与父母一起观察比较同种物体在三种不同坡度的斜坡上滚动的快慢。并作记录。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
科学课教案12
活动目标
1、通过活动，丰富幼儿（幼儿食品）关于红、黄、绿、蓝等颜色方面的经验，初步了解颜色可以变化。
2、引导幼儿学说“我给太阳妈妈（妈妈食品）找到了xx颜色宝宝（宝宝食品）。“
3、知道一些常见事物的颜色代表的含义。
活动准备
多媒体课件、音乐及音乐播放器准备。
活动过程
一、导入活动。
1、“天亮了，小朋友快醒醒。我们一起到花园里去锻炼身体吧。”（随音乐做律动）
2、“坐下来休息一会儿。”（听休息音乐做放松运动）
3、“瞧！那是什么？”（太阳慢慢升起）
4、“我们一起跟太阳妈妈问好。“
二、太阳妈妈向幼儿介绍自己和七个颜色宝宝。
1、“小朋友们好！我是太阳妈妈。我有七个可爱的颜色宝宝。他们是红色宝宝、橙色宝宝、黄色宝宝、绿色宝宝、青色宝宝、蓝色宝宝、紫色宝宝。”
2、以“幼儿呼唤颜色宝宝的名字，发现有的颜色宝宝不见了“的形式引出话题，激发幼儿找颜色宝宝的兴趣。
（1）“我们也来和颜色宝宝们打个招呼吧！红色宝宝你好！橙色宝宝你好……咦！哪个宝宝不见了？”
（2）“这些宝宝真调皮，肯定藏在花园里。”
（3）“我们来帮太阳妈妈找颜色宝宝，好吗？”
三、找颜色宝宝。
1、幼儿帮助太阳妈妈在花园里寻找颜色宝宝，找到后相互交流，并学说“我给太阳妈妈找到了xx颜色宝宝。”
2、幼儿将找到的颜色宝宝送回家。（把颜色宝宝插在太阳妈妈身上相应颜色的口袋里）
4、太阳妈妈和幼儿共同检查颜色宝宝是否找对了家。（重点向幼儿介绍青色宝宝）
四、颜色宝宝遍变魔术。
1、“我们帮太阳妈妈找到了颜色宝宝，她呀要请颜色宝宝给我们表演个魔术。”
2、教师表演：红色颜料与蓝色颜料调和变成绿色。
五、引导幼儿了解不同颜色所代表的含义。
1、“太阳妈妈的这些颜色宝宝个个都有本领，他们可以告诉我们好多事情。”
2、出示生熟西红柿，请幼儿判断哪个是生的？哪个是熟的？
“一个西红柿是红的，所以它是熟的；剩下的一个西红柿是绿的，所以它是个生西红柿。”
3、出示红、绿灯。让幼儿了解红、绿等的不同含义。
（1）“这是什么？”“听听看红灯说了什么？”（停下）
（2）“这是什么？”“听听看绿灯说了什么？”（请通行）
六、让幼儿理解彩虹是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的'。
1、“现在，颜色宝宝要一起给我们表演节目了。瞧！它们在一块变成了什么？”
2、“弯弯的，像一座桥一样在天空中，它有一个好听的名字叫彩虹。”（幼儿学说）
3、“彩虹是由红橙黄绿青蓝紫七个颜色宝宝组成的。”
4、“你们见过彩虹吗？“”到了夏天，下过雨之后太阳一出来，我们就能看见彩虹。”
5、“老师这儿有几张彩虹的照片，我们一起来看一下。”
七、联欢活动。
1、“现在，我们和太阳妈妈、颜色宝宝们一起来跳个舞吧。”（音乐）
2、“天不早了，太阳妈妈要带着她的颜色宝宝回家了，一起和太阳妈妈和颜色宝宝说再见吧。”
科学课教案13
活动目的：
1.通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途。
2.创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。
3.发展幼儿的观察力、想象力。
4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备：
场地布置（花仙子的花园）
金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。
活动流程：
观察环境，引出主题—观察尝试，操作发现—自我创造、描述构思—情感激发
一、观察环境，感知花的美
1、带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗？
2、观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样？为什么漂亮？
看见花你感到怎么样？
二、观察、品尝、发现、感知花的用途
1、出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗？
2、幼儿观察、品尝花的礼物
（1）提问：你们认识这些礼物吗？它是怎么用的？
（2）教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。
3、逐个提问：这是什么？可以用来做什么？
4、小结花的用途
提问：花还可以做什么？
（1）做药
（2）可以吃
（3）泡茶喝
（4）用花做好看的装饰品。
（5）清香空气
（6）可以美容……
三、创造花的艺术品
1、观察花仙子的.花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗？我也用送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的？
2、提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人？后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。
3、幼儿绘画：花的礼物
4、幼儿描述自己的创造。
四、情感激发
你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？（环保教育）
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
科学课教案14
活动目标
1.对数学活动中的操作活动感兴趣。
2.能仔细观察物体的对应关系，并说出自己的想法。
3.感知物体之间一一对应的关系。
4.让幼儿学会初步的记录方法。
5.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
活动准备
小猫、小狗、小鸡声音mp3，小猫、小狗、小鸡图片和房子图片，鱼妈妈、鱼宝宝图片若干。
活动重点
感知各种物体之间的对应关系。
活动难点
仔细观察物体之间的对应关系，能说出自己的想法。
活动过程
一、创设“参观动物园”情境，感知声音与动物的对应
1.师：今天我们要去参观动物园，听一听是谁在欢迎我们了?(小猫、小狗、小鸡)
2.师：(出示动物图片)这三只小动物想带我们去他们的家里参观，我们一起找一找哪座房子是他们的家?他们房子上面都有他们的照片，我们一起来对比一下吧!(找到后将动物图片放在相应的房子下面)
二、仔细观察鱼的颜色与外部特征，感知大小对应关系
1.师：我们要去水族馆参观了，猜猜水族馆里都有谁啊?(出示3条小鱼的`图片)原来是小鲤鱼、小丑鱼和小金鱼啊。可是水族馆里的鱼实在是太多了，请小朋友帮它们找找自己的宝宝吧。
2.师：我们把鱼妈妈和鱼宝宝一一对比一下，如果不是我们就继续找，如果是，我们就放到相应鱼妈妈的前面。
3.师：我们再来观察一下鱼妈妈和鱼宝宝，说说他们什么地方一样?什么地方不一样?
小结：颜色一样，模样一样，鱼宝宝小，鱼妈妈大。
4.师：请小朋友试着帮另外的两条鱼妈妈找到他们的宝宝吧!(幼儿操作)
三、创设“整理玩具”情境，感知生活中的对应关系
师：小动物们太调皮了，把我们的玩具都弄乱了，请小朋友们帮忙整理一下吧!给瓶子盖上合适的盖子，给彩笔盖上相应的笔帽吧!
活动延伸
游戏：“找一个朋友碰一碰”，进一步感知一一对应。
活动反思
成功之处
1.道具准备很充分，幼儿每人一套操作材料。
2.整个活动情境贯穿始终，幼儿非常感兴趣。在参观小动物家的时候，请个别幼儿上前来根据小动物的照片找小动物的家，并贴上图片。为鱼妈妈找鱼宝宝时，孩子们观察的很仔细，请了三个能力层次的孩子幼儿上前来，都能快速的为鱼妈妈找到鱼宝宝。最后孩子们自己操作，大部分幼儿能够快速的搭配好，掌握一一对应的方法。
不足之处
1.道具虽然很充分，但有点乱，鱼妈妈和鱼宝宝虽然有大小之分，但还是分的不够明显，对于个别能力较弱的孩子来说，区分开仍有点难度。
2.孩子的操作时间较短，一部分孩子没能单独进行指导，所以环节显得有些仓促。
3.老师没有及时进行小结，为孩子和自己理清思路，所以中间环节过度时不太自然，有点罗嗦。
改进措施
1.道具既要准备充分，又要操作性强，还要考虑到各个能力层次的孩子。
2.语言尽量做到严谨、简练。过度自然，环环相扣，为幼儿节省出更多的操作时间，并对能力较弱的幼儿进行单独指导。
3.每个环节之后及时进行小结，为幼儿和老师理清思路，强化知识点。
小百科：对应即一个相对的关系，两者近视可视作能互相对换替代。对应:比喻在一个系统中的某一项在性质、作用或数量上等情况中，同另一系统中的某一项相当。
科学课教案15
活动目标：
让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识。
使幼儿初步了解雷电的形成及危害，掌握防止雷电伤害的基本知识。
活动准备：
1、《夏天的雷雨》磁带、录音机。
2、课件《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》、《看电视》。
活动过程：
听音乐《夏天的雷雨》，引导幼儿注意歌里都唱了些什么，引出主题。
组织幼儿根据生活经验谈话：雷电是什么样子的？雷电都是什么时候出现？并请幼儿模仿打雷的.声音，描述闪电的景象。
借助课件帮助幼儿初步了解雷电的产生及危害。
看课件，引导幼儿观察讨论，他们做得对不对？应该怎样做？
引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应该怎么做？
启发幼儿谈一谈：危险的事情还有哪些？
设计意图：夏天到了，大自然充满了夏的气息，孩子们非常愿意亲近她，也都是她的孩子，他们喜欢大自然中的一切，置身于大自然他们快乐无比。但孩子们对大自然里的自然现象却不是很了解。现在正是雷雨比较多的时节，为了提高孩子预防雷电伤害的意识，了解雷电现象形成的奥秘，以及它带来的危害。所以我结合季节特点设计了这个活动。减少雷电事故的发生。
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