小学科学彩虹课件

时间:2021-06-10 16:49:32 课件 我要投稿

小学科学彩虹课件

  彩虹,又称天虹,简称为“虹”,是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到空气中的水滴时,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光谱,雨后常见。

小学科学彩虹课件

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、知道光是有颜色的。

  2、了解日光的色散现象。

  过程与方法:

  1、通过设计、猜想、验证、总结,培养学生自主实验的能力。

  2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

  情感态度价值观:

  1、通过小组合作,体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

  2、乐于用学到的科学知识,解释生活中的科学现象。

  二、教学重点、难点分析

  教学重点:知道彩虹是怎样形成的。

  教学难点:学生自主设计实验,并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

  四、教学前准备

  演示用教具: 图片、六棱形圆珠笔

  学生用材料: 喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆

  五、教学过程:

  (一)图片引入:

  1、在图片里,我们都看到了什么?

  2、都看到了彩虹。关于彩虹,你们知道哪些和最想了解什么?

  (二)产生疑问

  彩虹为什么在雨后天晴能出现?

  为什么彩虹有七种颜色?

  彩虹为什么是弯弯的半圆形?

  彩虹是怎样形成的?

  彩虹为什么过一会就不见了?

  (三)提出研究问题

  先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件?

  (四)探究过程

  活动1:再现彩虹

  很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而,彩虹是怎样形成的呢?彩虹的颜色是怎样排列的呢?这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。

  1.引申的问题:

  彩虹形成的条件?

  太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。

  白光是由彩虹中各种颜色的光--红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。

  2.观察

  要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。

  3.讨论

  再现彩虹要有什么条件?实验时要注意些什么?把自己的发现记录下来。

  教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:1)背对太阳;2)顺着太阳光的方向看;3)向空中喷充足的水雾。

  4.活动:做再现彩虹实验。

  5.交流:学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

  活动2:阳光是彩色的吗?

  把装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

  1.引申的问题

  白色的光怎样分散为七种颜色的.光?有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色,那你认为这颜色藏在哪呢?

  2.观察

  阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?(根据学生实验方式不同提出各种问题)

  3.讨论:实验包括什么条件?实验时要注意些什么?

  4.活动:学生分组进行实验,把自己的发现记录下来……

  5.汇报:学生汇报发现。

  (五)拓展:

  除了实验的方法,还有哪些方法来研究彩虹呢?

  六、板书:

  七、教学反思

  这是一节学生非常感兴趣的课,反思本课的教学,主要体现了这几个特点:

  1. 如何“激发学生探究的兴趣,培养学生爱科学,爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣,充分利用儿童的好奇心强,具有形象思维占主导的特点,用多媒体去设疑,激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究,以及想自己制造彩虹的急切欲望。

  2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想,以及想制造彩虹的探究欲望时,要给予了学生充裕的时间,让他们分小组进行实验的设计,以及室外再现彩虹的过程,让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决,提高了全体学生对学习活动的参与度,在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

  3. 学生不仅是学习的主体,教学的对象,也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”,更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学,而且也培养了学生的创新精神。

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