草船借箭说课课件
《草船借箭》讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。下面是小编为你带来的草船借箭说课课件 ，欢迎阅读。
教学目标：
1、学习本课生字新词，认识“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，正确理解“妒忌、长叹、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、理清课文顺序，帮助学生领悟到学习一篇记叙事情发展的文章，要注意分清前因后果，抓住重点词句的前后联系读懂课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，并指导简要复述。
4、引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功，是因为具有知己知彼、知天知地的杰出才能认识诸葛亮顾大局、始大体的广阔胸怀。
教学重点：1、分清事情的前因后果；
2、抓住中心词“神机妙算”展开。
教学难点：1、理解周瑜陷害诸葛亮这段文字；
2、认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
课前准备：1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料；
2、能分步拼贴的教学挂图一幅。
课时安排：两个课时
第一课时
一、导入新课（5分钟）。
1.师：同学们，你们知道四大名著指的是哪本书吗？知道历史人物周瑜、诸葛亮吗？
2.师：今天，我们就来学习一篇根据我国古典名著《三国演义》改写的课文《草船借箭》。（板书课题:草船借箭)
3.介绍《草船借箭》这个故事发生的时代背景。“草船借箭”这个故事发生 “三国”时期。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙刘联合抗曹的时候发生的。
（这个环节，我创设情境，通过介绍四大名著、《草船借箭》的出处以及这个故事发生的时代背景，激起学生学习的兴趣。）
二、初读课文（5分钟）。
速读课文，学习生字新词。
1．下面就请大家快速浏览课文，要求：
（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。（学生快速浏览课文，完成学习要求）
（2）正确读写下列生字词，通过品读加深理解： “妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
（这个环节，我主要是让学生速读课文，学习生字新词,扫清词语障碍，并初步把握课文内容。）
三、整体感知课文，理清条理（10分）。
1、课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2．想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？结合学生的回答，教师指出：这是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。
3、按事情发展的顺序给课文分段。
（这个环节，我主要是检查学生读书情况，让学生对文本有整体感知、初步把握文章内容。知道课文是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。让学生融入感情、进入文本，有所思考与感悟。）
四、学习课文（20分钟）。
（一）质疑问难，理清文章思想。
1、文章写“借箭”，你心里有什么疑问？
问题预设：①诸葛亮为什么要借箭？
②诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
③什么是“神机妙算”？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？
④诸葛亮借箭取得成功的原因是什么？
2、学生提出疑难问题，整理后“存疑”。
（二）分清因果。
1、带着问题边读边想，然后组织讨论，着重解决：
⑴理解诸葛亮为什么要去借箭？读懂事情发生的原因。
①“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”为线索，抓住有关词句读议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难诸葛亮？诸葛亮是怎样将计就计、成竹在胸的？
②对话朗读训练。在这一段对话中，句式出现非常单调，总是简单的“周瑜问，诸葛亮说”……我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。（皮笑肉不笑、正中下怀、阴险、心中窃喜、不怀好意、假惺惺、顺水推舟、不紧不慢、笑着、胸有成竹……）
③讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
⑵读最后一段，抓住“交箭”－“长叹”，理解事情的结果。
⑶首尾两句联系着读，它们之间有什么关系？
2、小结：学习这样一篇记叙事情发展的课文，应该注意分清什么是事情的起因，什么是事情的结果，只有抓住实质去分清事情的前因后果，才能深入理解课文。
3、完成填空练习：因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，要诸葛亮在（ ）天之内造出（ ）万枝箭，妄图以此来（ ）诸葛亮，并立下军令状，经过“草船借箭”，结果，诸葛亮（ ），使周瑜（ ）。
（这个环节，我是这样设想的；1、引导学生质疑，在一边读一边思考中培养了学生提出问题能力，同时养成了认真读书的习惯。问题发现后，先“存疑”，把学生的疑问有机地穿插到课文的整体中去解决，体现了教学的完整性的`针对解疑过程十分重视课文内容的前因后果关系，让学生理解事物之间的相互联系，从而能正确地评价历史人物。）
第二课时
一、复习导入（3分钟）。
1、 复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
3、说说课文的写作顺序和重点。
（这个环节，我让学生通过个别读、开火车读、小组读等，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、因果联系，切入重点(6分钟)。
1、抓住“借”字，思考：草船借箭为什么能成功？
2、学生读一读，找一找，抓住课文中一个重点词语来回答。
3、学生自读课文，找出相关句子并批注。
（这个环节，我主要是引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。）
三、引导探究，领悟方法(6分钟)。
老师引导学生自读第三段，思考：诸葛亮敢于用草船借箭，首先神机妙算到什么？
①指读“大雾漫天”句。（出示教学挂图“一江大雾”）。
②联系“第三天四更”句，读懂诸葛亮预先估计到第三天夜里必然起大雾，选定了有利“借”的时间。
③引读后小结，刚才我们是怎样读懂这“神机妙算”的？（先抓句子，读懂预先估计到什么情况？再前后联系，读懂根据情况决定怎样“借箭”）。
学生自读课文，找出相关句子并做批注。
（这个环节，我引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。）
四、循导学读，深究讨论(6分钟)。
根据以上两个问题，再细读第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况？怎样安排计策？
1、细读课文第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况？怎样安排计策？把有关的词句划下来，准备讨论。
2、组织讨论，在读议中重点把握：
①读“诸葛亮笑着说”句。体会诸葛亮已充分估计到的两种情况：大雾之中，曹操“一定不敢派兵出来”，而只会放箭。（联系“曹操下令说”，读懂诸葛亮估计的正确。）
②读议“一字儿摆开”句。思考：诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（分别出示挂图分片：“一列草船”“飞箭如雨”）
读“船头掉向”句，正解计策安排之巧妙。
③结合第9节，你还读懂什么？齐读“顺风顺水”、“飞回”句。
3、归纳学习内容，过渡。
4、深入正解“神机妙算”的意思。
5、小结：我们的学习，抓住重点词语正解课文，通过正解课文内容来深入弄懂重点词语的意思。
五、扩展深究，加深认识(6分钟)。
1、默读课文，思考：诸葛亮为什么能够这样神机妙算？
组织学生交流，着重读句理解诸葛亮“知鲁善用”，“知周善斗”。
2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。
品读句子：“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”体会诸葛亮知道鲁肃忠厚守信又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。
（这个环节，我主要引导以读代讲、以读悟情。）
六、学习总结，深化题意(6分钟)。
再次细读课文，深入理解、体会诸葛亮草船借箭成功的原因及诸葛亮的神机妙算。
1、这节课，我们围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点词句，前后联系，读读议议，细心体会，深入正解了诸葛亮草船借箭成功的原因。
2、把“草船借箭”与“神机妙算”联系起来，进一步领会“借”字是诸葛亮才能的集中体现。
（这个环节，我主要引导以读代讲、以读悟情。）
七、回归整体，复述课文(7分钟)。
1、再读全文，思考讨论：
①从“草船借箭”这件事情中，可以看出诸葛亮是一个什么样的人？为什么？
②你又是自怎样认识课文中的其他一些人物？
2、出示练习：
“草船借箭”是一次（ ）的较量，诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ），还利用（ ）天气和（ ）条件，巧妙地安排、运用（ ）进行借箭。借箭的成功，说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。
3、指导学生复述课文。
（这个环节，我主要引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,并能按文章脉络复述课文。）
教学板书：
造箭 草船借箭 交箭
大雾漫天 直到 去
“一定不敢” 摆开 “攻”
放箭如雨 逼近 受
顺风顺水 飞 回
（妒忌） 神机妙算 （长叹）