幼儿园课件设计策略
多媒体课件是采用多媒体技术交互式,综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容,是以教学理论和学习理论为指导,运用系统论的方法,针对教学目标和教学对象的特点,合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合,从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在幼儿园教学中多媒体课件对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等发挥着很大的作用。
一、教育内涵的把握
集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。
教师们拿到的是教材内容变为教学过程,变为幼儿的学习过程,需要对教材的再加工和创造,需要变。因此,教师在阅读教材时,要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系,才能在实施中得心应手。
二、教学目标的确立
幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现,但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识,在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。
(一)几类具有代表性的问题
1、目标不够全面
只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。
2、活动目标不具体
目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。
3、主语不够统一
在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。
4、幼儿能力发展目标较模糊
不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。
5、目标中有所体现
但陈述的较为宽泛,多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。
6、目标缺乏针对性
教师们在借用别人的教材时,照搬照用,因此往往一个优秀的教案,在实际运用中却无法体现良好的教育效果。
7、先有活动,再制定目标,丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
(二)教学目标的两种表述方法
1、教育目标
从教师教育的角度提出的目标。(把教师作为主体)
举例:“使幼儿掌握…知识”、“培养幼儿…能力(习惯)
2、学习目标
从幼儿学习的角度提出的目标。(把幼儿作为主体)
举例:“能够… …” “懂得… …”“感受……”“体验……”
(三)目标的制定
第一,目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程,影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。(不要本末倒置,先有活动,再写目标)
第二,目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的'发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值,目标的内容包括认知、情感、技能三个方面。
三、教学过程的设计
教学过程是实施教学目标的流程,教学过程的环节和步骤,都应该根据该教学活动的目标、特点和幼儿的已有经验、能力来安排。
(一)教学过程遵循教学规律
教学过程应遵循一般的教学规律,体现活动顺序的层次性
一次教学作为幼儿学习与发展进程中的一个阶梯,不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。以往教学活动的“开始部分”“基本部分”“结束部分”就反映了一般教学的流程。如今,如果每一个教学活动都这样表述就显得太八股化了,但那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。
(二)教学过程突出重点,提高目标
教学过程应突出重点,提高主要目标达成度
一个教学活动一般只有十几分钟到二十分钟的时间,即使大班后期也只有三十多分钟。在这短短的时间里,教学过程应该围绕本次活动的主要目标、重点线索展开,努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。
(三)选取合适的方法、途径,讲究教学的实效性
在考虑幼儿的学习特点和认识规律时,幼儿教师要注意教学过程的趣味性、活动性及活动过程中为追求生动而生动,为多样而多样的追求形式的问题
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