中班观察记录（通用24篇）
为了确保教学工作能高效地开展，时常需要利用好观察记录，观察记录是幼儿教师在教育过程中对幼儿行为进行详细记录的过程。它不仅是教师了解幼儿的重要手段，也是分析幼儿行为背后原因的重要途径。观察记录的目的是为了更好地理解幼儿的行为，从而制定合适的教学指导方案。以下是小编收集整理的中班观察记录24篇，希望对大家有所帮助。
中班观察记录 1
观察老师：xxx
观察班级：中二班
观察对象：xxx
观察时间：xxx
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的`操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基，这是两个建筑能力非常强的孩子，但是两个能力强的孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量，设计一座立交桥，然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图，遮挡关系表现得非常清楚，并估算了大概需要什么形状的积木，需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸，我非常高兴。
在搭建的过程中，两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。”
活动区结束时，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣，表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
中班观察记录 2
观察时间：
第14周
幼儿姓名：
许智雨
幼儿性别：
女
幼儿年龄：
5岁
行为过程
智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的`错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
中班观察记录 3
给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。
小朋友从小班升入中班，就要开始学拍球了。拍球的好处可多了，一则拍球可以练习手眼的协调能力，二来可以锻炼幼儿身体。而当孩子们拿着皮球常常是不知所终，不知道怎样拍，虽然有时候孩子已经用力了，可还是拍不起来，不会的时候小朋友往往就没有兴趣，拿着皮球就会打、闹，踢，滚，这时候老师的引导就显得尤为重要了。
俗话说：兴趣是最好的老师。我们就从兴趣入手吧！看着孩子们第一次拿着皮球乱扔，我就把他们召集起来，看老师表演，帮老师数数。看着老师拍着各种花样，有连续拍、有跨着拍，协调的动作，身轻如燕的姿势，孩子们羡慕不已，叽叽喳喳地说：“成老师你真棒！”“老师我们也想学。”“成老师快教我们吧！”就这样顺理成章地开始了孩子们学拍球地第一课：“眼睛看着球，用力的向下拍，球上来后再用力的向下拍，一拍一个，有力有节奏的。”这样一个、两个、三个……渐渐地孩子们拍球开始入门了。
接下来就要能够熟练地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增强孩子的自信心。不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习。学得快的小朋友还当起了小老师，我及时给予表扬。为了让孩子尽快学会拍球，我班还布置了“拍球大王”的专栏评比榜，来鼓励孩子学拍球。等到小朋友都会拍球以后，下周我班将开一个拍球运动会，让每个孩子在大家面前表演，老师记录下每个小朋友的水平，根据不同的.水平和能力，再提出不同的新的要求，使每个孩子在各自的起点又有新的进步。比赛不仅仅是拍球个数多少的比赛，而是意志的磨练、信心的增强、良好个性品质的锻练。他们经常自豪地对我说：“老师来比比，看谁拍球拍的多？”孩子们的竞争意识增强了。
看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，我真为他们感到骄傲。同时也深深地感受到：给孩子创造出一个氛围，一个有良好意识的竞争氛围，给孩子一个难题，让他自己去在这种氛围中，通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，我们要找出适合孩子的教育方法，加上与孩子平等的言传身教的行为，就可以带动和感染孩子，培养孩子良好的品质、积极的态度、广泛的兴趣和健全的人格。
中班观察记录 4
林子,男,五岁。由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍。在园里行为习惯很差,是全园有名的‘‘调皮大王”。因此,建议他在小班再读一年。就这样,这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。
案例一:卖菜喽
又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。林子也不例外,选择了他喜欢玩的“菜场”游戏,当起了“营业员”。游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后,他便开始叫卖:“快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。”
“哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?”
“两个。”
“好,马上给你。”林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中,还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。”
分析与思考
别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。那热情的`招呼,那熟练的动作,让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析,这与他好动、自控能力差有关,而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情,难怪他要捣乱呢。看来,只有找到孩子感兴趣的事情,他才会充分地表现出出色的一面。我想,要让林子尽快地融人到集体中,感受到自己是集体的一分子,养成良好的行为习惯,最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
中班观察记录 5
进入中班后，班级偶尔尿床的小朋友还是有，其实，这是很正常的一件事。午睡起床了，咪咪一动不动，我说：“咪咪，起床了！”咪咪还是不动。从她躲闪的眼睛里我知道——她又尿床了。其他小朋友也好像发现了什么似的说：“咪咪，你小便尿出来了对吗？”咪咪把头躲到了被子里。我说：“每个小朋友小时候都会把小便尿在床上的，老师小时候也这样，你们的`爸爸妈妈也会这样。”其他小朋友不说话了。咪咪从被子里伸出脑袋笑了。
我说：“咪咪，下次有小便要去卫生间，不要尿在床上，好吗？”咪咪点点头。
我觉得作为老师，不应该把尿床看作是一件很大的事情，如果老师很紧张，会把这种紧张的情绪带给孩子，孩子会更紧张，也许会影响孩子的心理，使其不健康，更严重的会有心理障碍。
用轻松的态度处理孩子的尿床事件，我想，对孩子来说，更为有效！
中班观察记录 6
行为表现
孙萍是个观察力较强的幼儿，今天她来到自然角，却看到了不堪的一幕，她发现上次徐佳思带来的小金鱼死了一条，很伤心的急匆匆的跑来告诉我：“沈老师，我们班的小金鱼死了一条了。”
教育过程
一听到这句话，班里的孩子议论纷纷，孩子们全都涌向自然角，亲自看看究竟。教室里也象烧开了水一样，闹闹腾腾。一部分先睹为快的幼儿也跑来拉我：“真的，金鱼死了，快去看看吧！”我想到自上周五换了水以后，昨天我忘了换水，今天早上来看见金鱼还是活鲜鲜的.又忘记了换水，所以连续几天没换水，有这个结果是必然的。我怀着抱歉和愧疚的心情来到自然角，看见金鱼肚皮朝天，一动不动，水也很脏了。孙萍一本正经地说：“老师，是峰峰用手抓了金鱼，金鱼才死了。”我故意问：“你看见了吗？”她摇头又很肯定的说：“一定是峰峰，我猜的。”其他幼儿都用询问的眼光要我给他们答案。我想这不是很好的探讨金鱼生存条件的教育题材吗？提前结束了自由活动时间，郑重地端出金鱼缸，幼儿们情绪再次激动。于是，我顺势利导，请幼儿猜测金鱼为什么死了。有的说是给峰峰抓死的，有的说是水太脏了，有的说金鱼是饿死的，因为我们没有给金鱼喂过食物……最后，我肯定了幼儿们积极动脑的精神，总结了金鱼之死的原因。幼儿之间的种种猜疑和相互指责也戛然而止了。
效果
孩子们在交谈中，透射出了对“金鱼之死”的极大兴趣，当我感受到了幼儿的这一兴趣时，不是漠不关心，而是判断价值后回应。当我看到班里幼儿对“金鱼之死”的兴趣时，立即意识到孩子们的这一兴趣非常有教育价值，因为金鱼是孩子们日常生活中常见的事物，顺应着孩子们的兴趣，扩展孩子们的问题，预设了集体教学活动，选择适当的时机展开了本次集体活动。这使我们意识到，作为教师要善于关注幼儿自发生成的问题，满足孩子的需要，以幼儿的兴趣、需要为“起点”，使预设的教学活动更贴近幼儿的经验与生活。
中班观察记录 7
我教小班的时候,孩子们由于年龄小.自理能力差,老师对幼儿的饮水的数量特别关注.到了中班,随着幼儿年龄增长,自我服务意识的增强,特别是习惯的养成,喝水就成了孩子的一种自觉行为,我们老师对孩子的饮水大大降低.对孩子的喝水问题加一放手,但我通过观察.我发现孩子的饮水量明显不够.
孩子对应水的'重要性认识不够,孩子没把喝水当作是一种身体需要.不清楚水对人体的重要性,不知道水是人体是不可缺少的物质,这些需要老师进一步的多讲解，在中班的孩子喝水时，有点像例行公事。如老师问喝水了吗？孩子回答喝了，可究竟喝了多少？其实就接了杯子底那么一点点。
最近我发现就是接到杯子里的水，孩子只喝一两口.剩余的就倒掉了。当孩子饮水不足时.尤其是一些体弱的孩子容易造成缺水上火等。作为一名中班的幼儿老师，为满足孩子的饮水量.改善孩子的饮水不足的问题.我做了以下方面的工作：
1、首先提高孩子对饮水量的知识
2、多方面提醒孩子
3、老师也注意用自身的喝水提示带动孩子.对动作慢的，体质弱的孩子，测单独提醒帮助
中班观察记录 8
科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流;各项活动中，从不举手发言;在同伴心目中处于无足轻重的地位。
然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢?我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的.小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱。
可见，爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分，能使幼儿得到爱的满足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成长，能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键期，我们今天的幼儿，将是未来世界竞争的主力军，他们的心理健康与否，将会对以后的认知、情感、个性、道德品质等产生极其深刻的影响。因此，我们幼教工作者必须重视和加强幼儿的心理健康教育。以后，我会陆续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客，让他们感受到老师的关爱，这对于他们今后的学习、生活一定有很大的帮助。
中班观察记录 9
三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车!”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车!我要生气了!”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么?”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的!”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢?”此时壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事?你们说说，到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快对壮壮说‘对不起’。”乐乐绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮道歉，说‘对不起’!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。”壮壮回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗?”乐乐点点头。“好了，去玩吧!”
观察与反思：
在这个案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的'道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。
中班观察记录 10
观察幼儿姓名：恒xx
观察名称：诗歌朗诵会
观察时间：3月25日
观察内容：在今天诗歌朗诵会时，全班幼儿都朗诵的非常整齐，只有恒志小朋友朗诵不合群，不是快了就是慢了。当时我就点到恒志的名字，批评了恒志，认为他是故意的，给老师捣乱，从那天以后，遇到诗歌朗诵时，恒志小朋友总是一言不发。
观察分析：幼儿在诗歌朗诵时，可能是为了积极的`表现自己，去引起老师的注意，而不是破坏课堂秩序或给老师捣乱，遇到这种情况，老师不应批评小朋友，去打消幼儿学习的兴趣，而应该等到全班小朋友一起朗诵结束后，让该小朋友单独为大家朗诵，进一步去激发幼儿的学习兴趣。
我按照这种方法去执行了，让我们班恒志小朋友单独为小朋友们朗诵诗歌，并对该幼儿给予肯定，恒志小朋友又像以前一样活泼可爱了。
中班观察记录 11
观察内容：应对大班幼儿的告状行为
观察时间：20xx年3月24日
观察地点：活动室
观察对象：xx
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！(范文网)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的.品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
中班观察记录 12
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗?”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害!”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的.事物特征，感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。
中班观察记录 13
区域名称:表演区
观察对象:小雨
观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往能力。
幼儿活动情景记录:
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的.表演游戏。
行为分析:
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一起游戏。教师应当多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。
教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。
中班观察记录 14
案例实录：
今天国际象棋活动的内容是学习摆棋。我声情并茂地讲着：“小小兵儿站前排，两辆车儿边上守，马儿驾驾站两边，两象依次两边站，保护中间王和后……”。边讲边巡回观察，只见袁淇奥小朋友瞪大两只水汪汪的大眼睛很专注地听着，于是我讲完后有意让他第一个来尝试摆王和后。当我一叫他名字时，他那水汪汪的大眼睛马上收住了光，对我直摇头。我轻轻走过去一边握住他的`两只手，一边柔柔地说：“我知道你一定能行，来大胆一点。”说着牵着他的小手走到棋盘边：“小朋友，我们来鼓励鼓励他”全班小朋友站起来，一边翘起大拇指指向他，一边说：Very,Very,Good”在鼓励声中，袁淇奥小朋友很成功地完成了任务，回座位的时候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奥小朋友个性比较内向，脑子却很灵活，每次的活动他都非常专注。只是每次叫他个别表现时却很腼腆，自信不够。所以说作为老师的我们学会观察每个幼儿很重要。这样可以根据幼儿的个性特点，及时作出调整，给幼儿树立良好的自信，挖掘他们的潜能。在今天的活动中，最后全班小朋友用英文配合动作，给了他一个很大的精神鼓励，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表现任务。
中班观察记录 15
观察日期：20xx年5月20日
观察对象：中班幼儿小花
观察环境：角色扮演区内，布置有各种场景和道具。
观察内容：
小花今天选择了扮演“医生”的角色。她穿上白大褂，戴上听诊器，认真地坐在“诊所”里等待“病人”。不一会儿，就有几位小朋友扮演的“病人”来找她看病。小花耐心地询问病情、用听诊器听诊、开具药方，并叮嘱“病人”要注意休息和按时吃药。整个过程中，小花都表现得非常专业和负责，赢得了其他小朋友的`赞赏和信任。
分析：
小花在角色扮演区的活动中展现出了良好的角色扮演能力和社交技能。她能够准确地理解角色特征并进行表演，同时还能够与其他小朋友进行互动和合作。这种活动不仅有助于小花发展想象力和创造力，还能让她学会关心他人、理解他人并建立良好的人际关系。
中班观察记录 16
日期：20xx年5月15日
时间：户外活动时间
观察者：王老师
观察环境：幼儿园操场
观察对象：小丽（女，5岁）
观察内容：
在户外活动时，老师要求小朋友们排队等待玩滑梯。小丽虽然非常想玩滑梯，但她还是耐心地排在队伍后面，没有插队或推搡其他小朋友。当轮到她时，她高兴地跑上滑梯，并在滑下后主动让出位置给下一位小朋友。整个过程中，小丽都严格遵守了老师的规则。
观察反思：
小丽在户外活动中展现出了良好的规则意识。她能够自觉遵守老师的规则，尊重他人的权益，并主动维护秩序。这种行为不仅有助于维护班级的和谐氛围，还为她将来成为守纪律、懂规矩的.公民打下了坚实的基础。
中班观察记录 17
观察时间：
20xx·12·8
观察地点：
教师
观察幼儿：
xx
观察目的：
观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高兴趣，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的.和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班观察记录 18
观察对象：
姓名：xx
性别：男
观察时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
本班教室
观察目的：
观察陈xx在交往方面是否有提高。
观察记录：
今日，我一走进教室，陈xx就向我冲了过来。“曹教师，你怎样此刻才来呀？我都想你了，你想我了吗？”我忍不住笑了。“教师今日上晚班，我也想你了。”我说。陈xx觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：
陈xx是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的`想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我对陈xx表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
中班观察记录 19
观察对象：政政
观察时间：
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底 是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。
我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：
通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的`面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
中班观察记录 20
观察地点：中二班
观察对象：xxx
观察者：xx
一、幼儿基本情况：
杨雅哲是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：
在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。
行为表现：
有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：
针对杨雅哲这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：
1家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
2缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施
鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
首先，由于杨雅哲妈妈工作非常忙，我便和杨雅哲的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的`重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨雅哲合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
第三，为杨雅哲创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请杨雅哲完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。
第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。
五、矫正结果：
经过近一个月的教育、矫正，杨雅哲小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
中班观察记录 21
日期：20xx年5月5日
时间：上午区域活动时间
观察者：张老师
观察环境：积木区
观察对象：小明（男，5岁）和小红（女，5岁）
观察内容：
在积木区，小明和小红正在一起搭建一个大型城堡。小明擅长构建基础结构，而小红则擅长装饰和添加细节。在搭建过程中，小明主动邀请小红加入，并分享了自己的想法。小红听后，提出了自己的建议，并帮忙寻找合适的积木块。两人轮流搭建，相互协作，期间没有发生争执，反而因为对方的`帮助而更加投入。他们共同完成了一个壮观的城堡，并得到了其他小朋友的称赞。
观察反思：
小明和小红在积木区的行为展现了良好的分享与合作能力。他们能够相互尊重、倾听对方的意见，并共同解决问题。这种合作行为不仅促进了他们的友谊，还提高了他们的社交技能和团队协作能力。
中班观察记录 22
姓名：xx
性别：女
年龄：5岁半
行为表现：
xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作开展很不协调，对活开工程和有点难度的动作表现出畏惧和害怕、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的.诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反响在园情景、利用五角星、小红花等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
中班观察记录 23
观察日期：20xx年5月5日
观察对象：中班幼儿小刚
观察环境：阅读角内，书架上摆满了各类绘本。
观察内容：
小刚今天选择了一本关于恐龙的绘本，他坐在柔软的地垫上，翻开书页开始阅读。起初，他边看边用手指指着图画中的恐龙，偶尔自言自语地讲述着画面内容。随着阅读的深入，小刚的表情变得更加专注，他会停下来思考书中的情节，有时还会抬头看看书架上的其他书籍，但很快就又回到手中的绘本上。阅读结束后，小刚还主动将绘本放回原处，并轻声告诉旁边的小朋友这本书很有趣。
分析：
小刚在阅读角的.表现显示了他对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。他能够自主选择书籍，并通过观察图画和想象来理解故事内容。同时，小刚还展现出了对书籍的尊重和保护意识，以及与他人分享阅读体验的愿望。
中班观察记录 24
观察时间：
观察地点：
教室
观察幼儿：
张xx
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张xx的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的.，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。 观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的孩子不愿意承认，原因有二：
一是因为爱怕老师批评；
二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
【中班观察记录】相关文章：
中班观察记录07-04
中班幼儿观察记录-中班平时观察03-31
观察记录中班范文02-16
幼儿中班观察记录03-07
中班个案观察记录【精选】07-22
中班观察记录范文04-14
中班观察记录【热门】05-28
幼儿观察记录中班05-31
中班个案观察记录09-20