三年级语文下册荷花教学设计

时间:2023-02-14 16:30:40 教学设计 我要投稿

三年级语文下册荷花教学设计必备

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的三年级语文下册荷花教学设计必备,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级语文下册荷花教学设计必备

三年级语文下册荷花教学设计必备1

  [教学目标]

  1.认识本课“翩”等三个生字,学会“蓬”等10个生字,。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

  2.通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  3.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学重点]

  通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

  [教学难点]

  通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

  [教学准备]

  多媒体课件;

  一、激情导课

  同学们,今天我们学习第12课《荷花》和老师一块书写课题课(强调“荷”的书写。学生齐读课题。

  教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

  3、教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

  4、师:荷花,又名莲花、水华、芙蓉、玉环等,叶圆如盖,花大叶丽,出污泥而不染,为人们所喜欢,有红粉紫白等颜色,有的还有彩纹,大而艳丽。

  原产于我国,有三千多年的栽培历史,美丽高洁。宋朝周敦颐《爱莲说》赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。

  荷花这么美,相信同学们学了课文,会觉得这些荷花更美。

  二、民主导学

  1、任务呈现

  同学们是这样看荷花的,那作者又是怎样看荷花的呢?我们先来看看这节课的第一个学习任务

  出示任务一初读课文识字学词

  学习策略

  1、小组内分自然段朗读课文,互相纠正错误。

  2、读准生字的读音,并组词。

  3、你有什么好方法记住这些生字。

  4、说说清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞的意思

  小组内分工,做好展示的准备

  自主学习小组学习交流,教师巡视

  展示交流

  1)选小组上台展示交流生字的学习,其他组的同学补充

  出示挨挨挤挤莲蓬花瓣嫩黄

  花骨朵儿翩翩起舞饱胀破裂

  姿势一幅画舞蹈昨夜

  好梦了不起

  hé荷花g花骨朵

  hè荷枪实弹g骨头

  师:老师提醒大家注意,“蓬”“裂”的.写法,书上描红

  任务二再读课文了解大意

  策略

  1、大声朗读课文,把你认为美的句子划下来。

  2、试着用自己的话说说每段话的意思,再连起来说说课文的意思。

  小组自主学习,教师巡视学生学习情况

  全班展示交流

  1、读课文第一自然段,

  在读中整体感知。趁势引导学生说出这段写了什么,然后组织学生反复诵读相应的段落。

  2、读课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;

  3、课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;4、课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。

  在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。

  总结

  在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么,还要知道文章是怎样写的,作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?下一节课我们继续学习。

  三、检测导结

  1、比一比再组词

  莲()蹈()裂()翩()

  逢()滔()袭()编()

  2、这篇课文是按照观察的顺序描写的:

  闻到花香——()——()——()——回到现实。

三年级语文下册荷花教学设计必备2

  教学目标:

  1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

  教学难点:

  1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

  2、理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的`静态美。

  教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:读通课文,完成预习单。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?

  我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

  2、板书课题。指导“荷”字书写。

  3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。

  二、初读课文,巧攻字词

  想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。

  1、学生自读课文,出示自读提示:

  (1)读准字音,读通句子

  (2)遇到难读的句子多读几遍。

  2、课件出示词语(小老师领读,开火车读)

  (1)指导读音:花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳

  (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;

  (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

  (4)连词成句

  ____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

  三、初读课文、整体感知

  1、浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。

  2、再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。

  3、交流反馈

  第二课时

  一、品读“姿态”

  1、学习“荷叶”

  (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。

  荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)

  荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)

  荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)

  这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)

  (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。

  比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  2、描写了几种姿态的荷花?(三种)

  3、用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

  4、小组交流

  (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

  【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】

  (2)想象:还有哪些姿势的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

  (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)

  二、感悟“画”美

  1、学习第三自然段

  (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。

  (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?

  2、学习第四自然段

  (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。

  (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。

  【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】

  三、赏花写文

  1、正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。

  (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

  2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

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