三年级语文上册第七单元教学设计一等奖

时间:2022-11-22 16:15:11 教学设计 我要投稿

三年级语文上册第七单元教学设计一等奖

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的三年级语文上册第七单元教学设计一等奖,欢迎阅读与收藏。

三年级语文上册第七单元教学设计一等奖

  教材分析:

  到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本,寻找同类题材的文章阅读,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。

  教学目标

  1、会认本课8个生字和带生字的新词,会写9个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

  3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  教学重难点

  1、认识本课生字,感悟积累对自己有启发的句子。

  2、把握玲玲的情感变化,体会爸爸含有深意的那句话。

  课时安排

  2课时。

  课前准备

  ①生字教学及课文片断的课件,生字、生词的卡片。

  ②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片

  课前自学

  1、自学方法

  (1)读。读课文3—5次;拼读生字栏里的生字1—3次,标出自然段的序号。

  (2)记。在课文中,给本课生字注音;划出带生字的新词,读一读,记一记。

  (3)问。问一问自己,读懂了什么;并在不懂得地方打上“?”号。

  2、自学作业

  (1)我会填上合适的词

  地哭地看地笑

  地说地想地摸

  (2)背一背,写一写

  好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、正确流利地朗读课文。

  2、认读本课生字,会写:玲、狗、糟、楼。

  一、创设情境,谈话导入

  1、今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,板书课题《玲玲的画》

  2、齐读课题,学习生字“玲”。

  二、自主学习,读文识字

  1、自由读课文,边读边标一标:课文有几个自然段?

  2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

  3、合作学习

  (1)同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

  (2)尝试让学生当老师,主持学习生字。

  (3)全班交流。

  4、自学检测

  多种形式认读本课生字新词

  理解词义,选自己喜欢的两个词说一句话。

  三、整体感知,初步了解

  1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?

  2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。

  (1)交流:课文写了一件什么事?

  (2)教师引导事情的三要素:起因、经过、结果。

  3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

  4、设疑:一件坏事怎么变成了好事,其中的奥妙是什么呢?我们第二节课学习。

  四、观察发现,指导书写

  1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

  2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现:左右结构,左窄右宽。“玲”字右边是“令”,不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,需作细致的指导,特别是笔顺,引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现:同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。

  3、学生练写。

  4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。

  五、板书设计

  玲玲的画

  坏事变好事

  第二课时

  课时目标:

  1、认读本课生字,会写:脑、筋、肯

  2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

  3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  一、游戏激趣,复习字词

  游戏“大转盘”(转盘上写着生字新词,教师转动转盘,学生开火车读。)

  二、自主学习,朗读感悟

  1、自学提示:玲玲弄脏的画怎么会得一等奖?学生自由读课文,用横线画出有关句子。

  2、交流并随机进行朗读指导。

  (1)爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

  在这句话中你读懂了什么?快来和大家交流吧!

  (2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

  玲玲想了想,她会想什么?

  她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

  “玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?(原来空空荡荡的楼梯,现在增加了活生生的小生命,变得那样有生气,玲玲能不满意吗?)

  (3)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”

  这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书——肯动脑筋)

  (指导目标:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气,在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。)

  3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

  4、分角色朗读课文,深化理解。

  三、训练表达,渗透思想

  玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她动脑筋,将坏事变成了好事。在同学们的生活中,遇到过这样的事吗?(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。

  四、观察发现,指导书写

  1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

  2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。

  3、学生练写,教师巡视

  五、课后自学

  A、日积月累:把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背

  B、阅读课外书中“动脑筋,坏事变好事”的事,并与同学进行交流。(如:《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》

  六、板书设计

  25玲玲的画

  坏事变好事

  肯动脑筋

  26、蜜蜂引路

  教材分析:

  本文是以“找”字为线索,讲了列宁利用蜜蜂做向导,找到养蜂人的故事,表现了列宁有非凡的观察力和判断力。全文共有4个自然段。第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段是全文的重点,无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过本文的学习,培养学生懂得遇到问题要仔细观察,认真分析思考事物间的关系,这样才能找到解决的办法。

  教学目标:

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点:

  1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

  2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

  课时安排:2课时

  课前准备

  生字卡片、多媒体课件

  课前预习

  1、自学方法

  (1)读。读课文3—5次;拼读生字栏里的生字1—3次,标出自然段的序号。

  (2)记。在课文中,给本课生字注音;划出带生字的新词,读一读,记一记。

  3)问。问一问自己,读懂了什么;并在不懂得地方打上“?”号。

  2、自学作业

  (1)在括号里填上适当的词语。

  —()小山—()房子一()火车一()草地

  —()园子一()蜜蜂一()飞机一()绢

  (2)根据课文内容填一填。

  列宁一边走一边看,发现路边的()里有许多()。他仔细(),

  只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里,()旁边有一所小()。

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、感知全文,学习第一到三自然段。

  2、认读本课生字,会写:“蜂、引”等字,理解部分词语的意思。

  一、谈话激趣,设疑导课

  1、板书:蜜蜂。范写蜂字,你还知道什么蜂?

  2、板书:引路。引路什么意思?引是生字,范写。给“引”找朋友。

  3、设疑:蜜蜂给谁引路?蜜蜂真的会给人们引路吗?

  二、自主学习,读文识字

  1、自由轻声读课文,读准字音,读通课文。

  2、自学检测:

  认读:常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁

  注意:字音难点是“斯、谈”。

  组词:给“谈、列”找朋友。

  指名分节读课文。重点读好第一节。

  3、蜜蜂给谁带路呢?

  出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。

  列宁是伟大的`领袖,出生在俄国。他是个精力充沛的人,每天工作十几个小时,有时甚至一天工作二十几个小时,由于革命工作的艰苦、繁忙,他的病情非常严重。1922年,在医生的强烈要求下,列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯,坚持学习,学习,再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天,向养蜂人学习的事情。

  三、学习课文重点段第三段。

  1、自学提示:蜜蜂是怎样引路的?默读第三段,想想列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方?

  (1)小组交流,完成贴画。指名交流,在黑板上贴画。

  (2)看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方。

  2、怎样找到养蜂人?

  (1)读第三段,想列宁所想,看看你能读懂什么?

  (2)交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,他想:跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心里想:蜜蜂飞进园子,房子一定就在这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子,心里想:房子里住的一定是养蜂的人。

  3、列宁的观察和思考的对不对呢?读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的?(果然)给果然换个词语?(果真、真的)

  4、朗读背诵这段话,练习排列句子的顺序。

  5、讨论:你觉得列宁是个怎样的人?善于发现,善于观察,善于思考的人。

  6、过渡:养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢?下节课再学。

  四、写字指导

  重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写法。

  “谈”强调一个字中不能有两个捺笔。

  五、板书:

  蜜蜂引路(板画、贴图)

  第二课时

  课时目标:

  1、认读本课生字,听写:蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、敲门、惊讶、列宁2、学习课文第四段,总结全文。

  3、想象说话训练。

  一、复习导入

  1、选词填空:常常往常

  列宁()请养蜂的人来谈天。

  ()派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

  2、给这两个词语分别找一个近义词,代进去读读看。(经常、平常)

  3、你能用其中的一个词语说一句话吗?

  4、列宁又是怎样找到养蜂人的?齐读第三段。

  二、学习第四段

  过渡:在蜜蜂的指引下,列宁找到了养蜂的人。

  1、养蜂的人看见列宁会怎么想?指名读第四段。

  2、图文结合,说说图上谁是列宁,谁是养蜂的人?从表情看,养蜂人怎么想?

  3、那他们会怎么说呢?用浪线划出他们的对话语言。

  同桌互读对话——指名表演读——评读:养蜂人为什么感到惊讶?(伟大领袖来看普通养蜂人;不知道他的家也来了)——师生分角色读。

  4、结合理解“向导”,蜜蜂真的能当向导吗?列宁靠什么找到养蜂人的?

  5、总结:对了,列宁是靠动脑筋,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点,找到养蜂人的家。这就告诉我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细观察,认真思考,就能找到解决问题的办法。

  6、养蜂人听了列宁的话后,会怎么说怎么做?续编故事。

  三、总结全文,升华主题

  1、带着对列宁的敬畏齐读全文。

  2、齐读全文。总结全文。

  从疗养并没有使病情转好。1924年,在病魔无情地折磨下,列宁离开了他深爱的土地和人民。但是,他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。

  3、交流列宁的名言。深情地朗读。

  四、课后自学

  1、摘录列宁的名言数条进行积累

  2、把续编的故事写下来。

  五、板书:

  蜜蜂引路

  常常(经常)

  往常(平常)

  续编故事:怎么说?怎么做?

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