白鹭教学设计

时间：2022-09-07 14:21:51 教学设计我要投稿

白鹭教学设计模板（通用7篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的白鹭教学设计模板（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

白鹭教学设计模板（通用7篇）

　　白鹭教学设计1

　　学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。

　　本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

　　3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

　　《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

　　知识与技能：

　　认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

　　过程与方法：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

　　情感态度价值观：

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

　　难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学方法：课件展示法，点拨法。

　　教学手段：多媒体课件

　　教师准备：

　　1、课文朗读动漫。

　　2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

　　学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。

　　使用教材

　　构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

　　这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

　　2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。

　　3、板书课题。

　　4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

　　5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　自读课文，读准字音，读通句子。

　　（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

　　（2）出示词语，过字词关。

　　（3）指导书写。

　　三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

　　1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　2、理清文章脉络，指导分段。

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课

　　作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。

　　三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

　　2、集体交流，引导，感悟。

　　（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

　　（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

　　（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

　　3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。

　　白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

　　四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

　　1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

　　2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。

　　3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　4、小组展示汇报。

　　使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

　　五、赏析9—11自然段

　　1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

　　2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

　　3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　六、赏读全文，总结全文

　　1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

　　2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

　　猜谜语。

　　学生交流对白鹭的认识。

　　简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

　　联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。

　　教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。）

　　学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　学生分段，概括段落大意。

　　学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。

　　学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。

　　第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

　　第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

　　第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞

　　学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：

　　第一幅图——白鹭觅食

　　第二幅图——白鹭栖息

　　第三幅图——白鹭低飞

　　集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

　　齐读第11小节，发出内心的赞叹。

　　齐读全文。

　　学生从多角度畅谈收获。

　　这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

　　这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。

　　本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

　　大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

　　引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。

　　通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

　　在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

　　由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

　　总结：韵在骨子里的散文诗。

　　白鹭教学设计2

　　教学目标：

　　1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

　　2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

　　教学重点：

　　作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

　　教学难点：

　　体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

　　投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。

　　师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的`人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

　　二、整体感知：

　　师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

　　师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）

　　描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

　　（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

　　三、精读理解：

　　师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

　　请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）

　　师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

　　投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

　　老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

　　①外形美（2、5节）————————能看出的美

　　②和谐美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神态美（7安稳、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④动感美（8活力美黄昏乡居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案灵活不求全一致。老师板书）

　　师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

　　师生共读：罗丹语

　　老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）

　　出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

　　四、探讨写法

　　师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

　　本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

　　学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

　　老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）

　　回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

　　五、布置作业：

　　（一）语文活动：

　　观察日记：

　　要求：

　　1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

　　2、恰当运用作者状物抒情的方法。

　　（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

　　板书

　　常见————被人忘却的美——————赞美。

　　外形美写法：

　　和谐美（散文诗）抓住神韵大写意

　　白鹭——诗（精巧）美神态美韵在骨子里对比烘托

　　动感美

　　平凡的事物————独特的感受————独特的认识

　　白鹭教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　一、谈话导入

　　同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

　　看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

　　我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、检查预习

　　1、给下列生字正确组词

　　2、正确流利读词

　　3、写出下列词语近义词

　　四、出示目标：

　　1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

　　五、自学提示（一）

　　初读课文，体会白鹭之美

　　1、画出描写白鹭独特的美的句子。

　　2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

　　六、检查自学结果：

　　1、找出描写白鹭独特的美的句子。

　　（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

　　（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

　　评价：“身段的大小”很适宜。

　　（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。

　　白鹭教学设计4

　　教学准备：

　　挂图、录音带等。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

　　一、揭示课题

　　⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

　　⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　⑴提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

　　③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

　　⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

　　2、检查自学效果。

　　⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

　　⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

　　⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

　　3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

　　4、分段读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

　　2、引导评价、适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉抄写生字。

　　白鹭教学设计5

　　教学目标：

　　1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

　　2、学生读课文。

　　3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

　　4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的。

　　5、 ⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

　　⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

　　6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

　　7、学生自由读课文思考。

　　8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

　　9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

　　10、钓鱼图

　　⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

　　⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自由读。指名读。

　　11、了望图

　　悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

　　12、低飞图

　　给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

　　13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

　　14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

　　三、小结。

　　1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。

　　白鹭教学设计6

　　【教材简析】：

　　《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学重点、难点】：

　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　【设计理念】：

　　阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　【设计思路】：

　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

　　【教学过程】：

　　第一课时简要说明：

　　一、情境导入，整体感知；

　　二、借助工具，读准课文。

　　三、合作学习，读通课文。

　　四、加强指导，正确书写。

　　白鹭教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　重点难点：

　　结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　课前准备：

　　挂图、配乐朗诵音乐带

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、诗句揭题，简介白鹭。

　　1、诗句"两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。"

　　2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

　　二、初讲课文

　　1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

　　2、交流：

　　①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

　　寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。

　　美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

　　第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段（2—5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

　　①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

　　②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"？

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的"精巧"，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6－8节写的是白鹭的"韵味无穷"，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，"晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶"为开头，说话，陈述自己的观点。）

　　d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　①这是什么句？请换一种说法。

　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

　　②"白鹭不会唱歌"，为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"？

　　（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　（第三段的背诵："觅食－栖息－低飞－不会唱歌"）

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗？》

【白鹭教学设计】相关文章：

白鹭教学设计03-11

白鹭教学设计04-16