五年上册音乐大河之舞教学设计

时间:2022-08-09 20:19:38 教学设计 我要投稿

五年上册音乐大河之舞教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的五年上册音乐大河之舞教学设计,欢迎阅读与收藏。

五年上册音乐大河之舞教学设计

五年上册音乐大河之舞教学设计1

  教学目标:

  1、感受踢踏舞的热烈情绪,在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。

  2、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。

  教学重点:

  1、听辨舞步的节奏变化。

  2、跟随音乐即兴敲击节奏。

  教学准备:有关踢踏舞的录像、图片,课件

  教学过程:

  一、课前游戏 模仿节奏的游戏。

  二、组织教学 师生问好。

  三、听辨导入 播放踢踏舞录音,学生猜声音。

  四、简介踢踏舞的发展,出示课题

  1.踢踏舞起源于18世纪,是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。

  2.这种游戏被越来越多的美国人所喜欢,到了19世纪,踢踏舞被正式搬上了舞台。 播放美式踢踏舞视频,学生谈感受。 播放杨丽萍的《雀之灵》,学生观察并谈出两种舞蹈的区别。

  3.目前,踢踏舞已经风靡全球,它影响了世界上许多国家的舞蹈,但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河,就像我们中华民族的黄河一样。

  五、欣赏《大河之舞》经典片断

  1.感受舞蹈内容

  (1) 整体感受

  播放《大河之舞》。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受,及与美式踢踏的区别。

  (2) 感受旋律

  a.老师播放小提琴演奏主旋律;

  1 b.学生跟随琴声哼唱旋律;

  c.听音乐,找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次) 2.表现踢踏舞的节奏

  (1) 旋律在不断重复着,但每一次音乐的出现,舞蹈演员都采用了不同的步伐,因此也让我们产生了不同的感受。

  听辨旋律出现的.前四次,舞蹈演员分别踏出了哪些节奏

  (2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。

  第五次:每小组敲击两个小节,四个小组循环一次;

  第六次:每小组敲击一个小节,四个小组循环两次。

  教师播放小提琴旋律,引导学生敲击旋律的节奏。

  3、即兴创造节奏。听音乐,学生即兴敲击,全班形成多声部节奏的演奏。

  4、成品展示

  跟随《大河之舞》视频,全班共同表演。 (拍手一跺脚—跳简单舞步一拍桌子) 向学生介绍这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素,如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华,鼓励学生课后到网上下载完整的视频进行观看。

  六、拓展内容

  播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受,一边随音乐拍击节奏。 一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感,更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。

  七、课堂小结 今天,我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。

五年上册音乐大河之舞教学设计2

  一、教学目标

  【情感态度与价值观】

  感受踢踏舞的热烈情绪,在欣赏旋律的同时,体会节奏带来的魅力。

  【过程与方法】

  采用节奏游戏、自主实践的方法,学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏。在律动的学习中,感受音乐强弱和重音的变化。

  【知识与技能】

  能够用“啦”简单地模唱出主旋律。

  了解踢踏舞起源及其发展。

  二、说教学重难点

  【重点】能够听辨出踢踏舞步的节奏

  【难点】可以掌握节奏的变化

  三、教学准备

  踢踏舞多媒体课件、小提琴

  四、教学过程

  (一)情景导入

  老师引导学生由简单到复杂敲击节奏

  老师设置问题:让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样?

  老师敲击节奏,学生模仿。(老师引导强弱变化,由浅入深,敲击的节奏与本节课有关)

  【过渡句】看来最难的节奏也难不倒大家,此时此刻我看到同学们的脸上都露出开心的笑容,就让我们带着开心愉悦的心情走进今天的课堂。首先请同学们听一段录音,听一听这是什么发出的声音(播放录音)

  (二)新课教学

  1.欣赏音乐

  (1)聆听录音

  老师设置问题:你能猜出这是什么发出的声音吗?

  学生自由回答。

  (2)欣赏踢踏舞视频。

  (3)欣赏美式踢踏舞视频

  师:舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉?(美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑稽。)

  (4)欣赏爱尔兰踢踏舞剧—《大河之舞》视频

  老师设置问题:爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受?它与美式踢踏的区别是什么?(乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;美式踢踏舞规模比较小,面部表情是微笑、滑稽的,表演形式比较随意;上半身比较自由,而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大,面部表情非常严肃、严谨。表演步伐比较整齐,队形变换保持一致,体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的民族精神。)

  师:欣赏的过程中给你细节上震撼力最大的是音乐的旋律吗?还是舞蹈演员踏出的节奏。(节奏是音乐的基础,也是音乐的骨架。)

  2.体验踢踏舞

  (1)学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律

  ①欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐。

  老师设置问题:其中主奏乐器是什么?

  学生自由回答。

  老师归纳总结:主奏乐器是小提琴。

  ②老师用小提琴慢速演奏主旋律,学生用“啊”哼唱,仔细体会旋律的高低起伏。

  ③老师用小提琴速度稍快演奏主旋律,学生用“啊”哼唱。

  ④老师用小提琴加快速度演奏主旋律,学生用“啊”哼唱。

  (2)欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧

  老师设置问题: 请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律的步伐一样吗?

  学生自由回答。

  老师归纳总结:一共出现了六次,旋律不断重复着,当每一次旋律出现的时候,舞蹈演员都会踏出不同的步伐,因为不发的不同,也给我们带来了不同的感觉。

  【过渡句】先让我们看一下旋律出现的前四次舞蹈演员踏出了怎样的步伐,为了方便同学们找到规律,请在心里默数一二三四五六七八。开头是四个八拍的前奏,同学们掌握好数拍的速度。

  (3)用不同的方式演奏主旋律

  ①听辨第一次主旋律,找出重音,用拍手表示

  ②听辨第二次主旋律,找出重音,用跺脚表示

  ③听辨第三次主旋律,找出重音,用舞步表示

  ④听辨第四次主旋律,找出重音,用拍桌子表示

  ⑤以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律

  第五次:每小组敲击两个小节,四个小组循环一次

  第六次:每小组敲击一个小节,四个小组循环两次

  教师一边拉小提琴,一边引导学生敲击旋律的节奏

  (4)听音乐,学生按照已学过的节奏,伴随音乐完整敲击演奏

  (三)巩固提高

  1.引导同学们创编节奏,并表演

  2.学生跟随视频和音乐创编自己风格的节奏

  3.简单介绍《大河之舞》中其他的艺术元素

  老师讲解:这部大型舞剧那还蕴含了许多其他的艺术元素,比如说音乐、歌剧、芭蕾以及现代舞的精华,同学们课后在网上下载完整的视频进行观看。

  4.欣赏中国藏族踢踏舞《扎西德勒》

  师:同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的?

  学生自由回答。

  老师归纳总结:看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋,感到无比的自豪,我们为中国藏族有这样的踢踏舞,感到很骄傲,就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。

  学生跟随音乐拍手。

  (四)课堂小结

  今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力,感受踢踏舞带给人们的热情与快乐,还欣赏了我国中国藏族踢踏舞《扎西德勒》,也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。如果你还想了解踢踏舞更多的内容的网站,课后可以登陆,踏破铁鞋网站来进行浏览,当然你还可以发Email给我,我们继续交流。下课。

  学生伴随音乐踏着踢踏舞的步伐走出教室。

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