《心中那盏灯》教学设计

时间:2021-03-22 16:12:40 教学设计 我要投稿

《心中那盏灯》教学设计范文

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《心中那盏灯》教学设计范文,欢迎大家分享。

《心中那盏灯》教学设计范文

  《心中那盏灯》教学设计1

  教学目标:

  1、指导学生认识6个生字,会写15个生字。

  2、引导学生理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

  3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

  教学重点:

  抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱,使学生结合自己的生活,想象情景,感受父子真挚的情感。

  教学准备:

  生字、词语卡片、课件、实物投影仪。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入,激情:

  课件出示各种灯笼图片:同学们,看看这是什么?(分别出现不同的灯笼图片)

  在过去的年代里,过春节的时候,农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

  [现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远,因此适当进行点拨铺垫,以拉进学生与课文的距离。]

  课件出现课题:心中的那盏灯

  指名(2~3人)读课题。

  引导质疑:你有什么疑问吗?

  [引导学生理解题意,主动思考,带着问题学习课文]

  学生可能会问:

  1、心中的那盏灯是什么?

  2、为什么说心中的灯?

  3、这盏灯什么样?

  4、什么留在了心中?

  二、初读课文,认读生字,标出自然段。

  1、自由读课文,标出自然段,认读生字。

  2、检查认字情况。

  (1)课件出示有关词语,反复、多种形式认读。

  (2)课件出示生字:认读并指导书写(略)

  重点指导“盏”、“巷”、“夸”

  [重视书写指导,培养良好的书写习惯。]

  (3)默读课文,思考前面提出的问题。

  (4)回答部分问题:心中的灯是什么?

  三、整体感知课文。

  读了课文,你有什么感受?

  [整体感知课文所要表达的思想感情,建立起文字与心灵的沟通,为下面的品读打下基础]

  第二课时

  一、复习字词:

  1、出示词语卡片,认读并提示相关词义,区分同音字。

  2、出示生字卡片,巩固重要笔画或易错笔顺。

  二、品读课文:

  1、默读课文,思考,使你最感动的是哪些语句?用曲线画出。

  [抓住重点问题,全文阅读,尊重学生感受,从情感入手,培养自主学习的能力。]

  2、课件出示学生说到的语句,进行感悟朗读:

  (1)父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

  重点引导学生想像当时的情景,感受父亲的感觉:

  ○“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰,冰在不同地融化,太冷了,擦掉冰水,用脖子的热度使手暖过来,以便能灵活打磨。

  ○可以启发学生思考:爸爸这样做要干什么?(继续打磨冰灯龙。)

  ○为什么要这样做?结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度,感受爸爸的爱。

  (2)父亲疾步走过来,帮我掖好被子,连连说:“我不冷,我不冷,小心别冻着你……”

  引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷,我不冷,小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。

  (3)父亲刚才给我掖被子的时候,我分明感到,他的手真凉啊!

  此处以读代讲:评议“分明”、“真凉”该如何读。

  [抓住重点语句,结合课文中相关的.语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。]

  3、品读课文最后一个自然段。

  (1)指名读,思考:在这一段中,你读懂了什么?还有什么不懂?

  (2)小组讨论。

  (3)交流:理解:

  为什么痛快?

  想象:夸奖什么?

  心理珍藏的是什么?

  (4)练习有感情地朗读。

  三、拓展延伸:

  你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。

  [拓展学生的学习空间,引导学生联系生活,感受生活,锻炼语言表达能力。]

  四、实践活动:

  1、分角色自愿组合朗读课文。

  2、对爸爸妈妈进行一次专题采访,请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

  《心中那盏灯》教学设计2

  教学目标:

  知识与能力:

  1、掌握生字新词,积累好佳句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,感受亲情的温暖。

  4、学习抓住人物动作、神态、语言等描写人物的方法。

  过程与方法:

  1、以谈话的形式直接导入新课,鼓励学生对课文内容进行回顾,激发其对于课文的兴趣。

  2、初读课文,整体感知文意。

  3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句,用心品读,体会父亲对“我”的爱,同时引导学生由“我”的动作和语言体会“我”的心情,感受“我”对父亲的情。

  4、引导学生进行口头表达,赞美父爱;进行写作训练,表达自己对父亲的爱。

  情感、态度、价值观

  通过本文的学习引导学生体会父爱,并唤起自己对父亲的爱。

  教学重难点

  1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。

  2、引导学生结合自己的生活,想象情景,感受父子间真挚的情感。

  教学过程:

  一、导入新课

  师:同学们,这节课我们继续来学习18课。请齐读课题。(出示课件1:课题)

  二、回顾1-4自然段内容

  1、师:上节课我们初步学习了课文,使我们了解课文的主要内容。同时还深入学习了1-4自然段,下面请同学们打开书,听课文录音,默读课文。(出示录音课件2)课文读得美吗?那我们分角色读一读1-4自然段,边读边回忆这部分的主要内容。

  2、学生分角色读1-4自然段。(齐读旁白,指名读父亲和我的话)

  3、师:谁能说说这部分的主要内容?(指名说)你说的既准确又简明,说明你上节课学得很认真。

  4、师:那么这部分写了父亲答应给儿子做一个灯笼。(板书:父亲→儿子)

  5、师:当我要父亲给我做灯笼时,父亲怎么回答的?(行)

  6、师:从父亲的回答中你们感受到了什么?

  生:我感受到父亲对儿子的爱。

  7、师:当时家里很贫穷,但是为了让儿子过个愉快的春节,父亲不假思索的答应了儿子的要求。儿子要做个什么样的灯笼?(要亮的)父亲给儿子做了个什么灯?

  (板书:父亲儿子)

  冰灯

  过渡:经过一段时间的学习,同学们已经掌握了自学方法,请大家自学课文的第二部分,请看自学提示。(出示课件3:自学提示)

  三、学习第5-13自然段

  1、指名读提示:

  (1)默读5-13自然段,,边读边画出描写父亲动作、语言、神态的语句,想想你从中体会到什么?

  (2)用心体会:“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯?

  2、师:同学们可以开始做了。

  3、学生默读5-13自然段,画句子,体会句子。

  4、师:画完了的同学自由读一读。看来同学们都画完了,相信你们一定有很多感受,注意抓住重点词语来谈感受。谁来读你画的句子,说体会。

  5、全班交流句子。

  生:我抓住“打磨”这个词体会到打磨一块冰不容易,会受伤。

  生:父亲在离炕沿很远的地方体会到父亲不想吵醒儿子。也体会到父亲担心冰会被热炕熔化。

  师:同学们,你们谁摸过冰?这么多人摸过,今天刘老师给大家带来了一块冰,你们想不想摸,感受感受。(想)

  师:摸了冰的同学,来给我们说说是什么感受?

  生:我觉得冰太凉了,麻死了。

  师:请你结合课文说说父亲的手在打磨冰时,他感受到手(肯定冻僵了)。

  6、师:同学们,父亲为了给儿子做冰灯忍受着寒冷。从这细微之处,我们感受到父亲对儿子的爱,那就把我们体会到的通过读表现出来。

  师:都愿意读。先自己读自己的。(自由读、指名读、齐读)通过你的读我们体会到父亲对儿子的爱。

  7、师:还有画其它地方的吗?

  (1)指名读9自然段。

  (2)在这段话的旁边有个小伙伴说了一句话,他说什么?谁来读一读。(出示课件4:从父亲“尴尬”的样子,我看出……)

  A、指名读。

  B、理解尴尬是什么意思?父亲为什么不自然?从父亲尴尬的样子,又看出了什么?谁来说?

  生:看出父亲担心儿子不高兴,没给他做玻璃灯笼,觉得对不起儿子。

  师:你说得真好!父亲是多么想给儿子买一个灯笼,但是没有钱,从这尴尬的样子中,不正表现出一个父亲对儿子深深的爱。(出示课件4:父爱)

  8、师:父亲的话语虽少,但是真挚而又朴实。谁来读读这真挚的话语。(出示课件5:我也想给你做个……我正给你做着呢!)

  ①试着把父亲的话读一读。

  ②谁来读一读(指名读)

  ③师:这句话读得很好,再读一读。(出示课件5:“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪有玻璃呢?”)

  ④师:听了这句话听出了什么?

  生:无耐,想给儿子做玻璃灯却没有玻璃。

  ⑤师:谁还有跟他不同的读法?

  听出来了,读得低,为什么这样读?(指名再读,2、3个同学读)

  师:我听出了父亲的无耐。

  9、师:还有谁画了其它句子?

  (1)指名读句子。

  生:在10自然段

  (2)师:我有个问题不明白,想问一下大家:为什么父亲先有点尴尬,后来又笑了笑。前后为什么有这么大的差异?

  生:笑了笑是一种歉意.

  生:父亲认为做一个冰灯也不错,达到了要求,欣慰地笑了!

  师:也可以。不同的感受。

  10、师:还有哪些语句?

  (1)指名说句子谈体会。

  生:在第11自然段第一句话:我体会到父亲手很冷,把手放在脖子上暖和一下继续打磨冰。

  (2)师:随即,我撩起了被子,父亲怎么做的?

  生:“父亲急忙走过来,帮我掖好被子”我体会到父亲宁可自己冻着也不让儿子冻。

  (3)师:我也找了一个语句与这个句子相近,大家看一看(出示课件6:12自然段)

  A、一、二组读第一句,三、四组读第二句。

  B、说说哪句好?读一读蓝色字体的词语谈体会。

  (4)此时父亲冷不冷?可父亲说不冷,说明父亲心里还惦记着谁?

  (5)学到这里我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了,那就让我们带着丝丝的感动分角色去读读父子间的对话吧!(小组内分角色读、指小组读、分男女生读,师读旁白)

  (6)我们一起来欣赏一幅插图(出示课件7),父亲坐在离炕沿很远的地方,打磨着一块冰,看着他那冻得发红的双手,豆大的泪珠从我的眼里滚了出来,看,他的手真凉啊!这就是一个父亲对儿子的爱。

  爱

  (板书:父亲儿子)

  冰灯

  (7)师:你们能回答小伙伴的话吗?(出示课件8:是什么原因使“我”流泪了呢?)

  师:小伙伴问了一句,一起读。

  生:父亲的爱让我流泪了。

  四、学习第三部分

  1、师:谁来说说:我为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯?(用爱心做的)

  2、下面让我们有感情地齐读14自然段,正如同学们所说,这冰灯蕴含了父亲对我深深的爱。虽然冰灯化了,但我的心里却一直珍藏着它。

  五、课外拓展

  1、师:我从同学们的眼神中感受到了你们此时想到了自己的父亲,请你们回忆一下父亲最令你感动的事。(出示课件9:音乐《感恩的心》)想好了的同学请举手。

  2、小结:你们的故事感动了我,我感受到父亲和你们之间的深厚情谊。我希望你们学了这篇课文以后,也把父亲对你的爱珍藏在心里,让我们带着这份感动把课题再读一遍。(出示课件10:歌曲《我有一个好爸爸》)

  板书设计:

  爱

  板书:父亲儿子

  冰灯

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