七年级语文《木兰诗》阅读教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《木兰诗》阅读教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学情分析
鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。
教学目标
１、了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。
２、初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。
３、诗歌的朗读和背诵。
教学时间
１课时。
教学过程
一、板书课题，简介作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。
二、根据预习回答问题（出示小黑板）。
１、Ａ木兰之歌Ｂ木兰出征Ｃ木兰从军
由此你认为本诗重在表现人还是表现事？
（板书：人——女人——少女——少女英雄）
２、文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）
３、你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？
４、指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。）
三、领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：
１、“唧唧”注释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）
２、“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的？“从此”二字表达了她的'什么心情？
３、“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？
４、东南西北各句排比互文，怎样解释？
５、“旦”、“暮”二字表明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？
６、第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（因为这里不是重点）
７、诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情？木兰的表现怎样？
８、“问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？
９、“相扶将”说的谁扶谁？
1０、第七段以兔为喻，赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。
11、诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。
四、如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。
五、结课，作业。
本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习一、二。
附板书设计
木兰诗
人——女人——少女——少女英雄
1、代父从军（详），征途思亲。
2、艰苦征战，十年凯旋（略）。
3、辞官回乡，亲人团聚。
4、吟唱附文，隐喻赞颂。
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