四年级《去年树》教学设计

时间：2022-06-23 12:30:47 教学设计我要投稿

四年级《去年树》教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的四年级《去年树》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级《去年树》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能正确读写文中词语。

　　2、能够借助提示词，说清文章的主要内容。

　　3、通过多种形式读鸟找树时的对话，学习反复的写作方法，并通过改写体会这种方法的好处。

　　4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看，懂得做人要守信，珍惜朋友之间的友谊，体会鸟对树的真挚感情。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、师：上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的字词，谁能和老师一起猜个字谜？

　　2、完成词语练习、认读词语

　　3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事？

　　生填空回答

　　师：这个故事让你感受到了什么。

　　生：鸟和树是一对好朋友，鸟信守诺言，（只要学生言之有理即可）

　　二、细读文本

　　1、师：我们知道鸟和树是好朋友，文中也多次出现好朋友，你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢？大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。

　　生1：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分，因此他们在分别时才有个约定，谁来说说是什么约定？

　　生：小鸟每年回来还要给树唱歌。

　　师：“春天又来了。原野上，森林里的`雪都融化了。鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。”这段在结构上属于什么句？

　　生：过渡句，承上启下。

　　师：春天来了，冰消雪化，小鸟如约的飞了回来，可是她看到了什么呢？

　　生：树被砍了。

　　师：大家说，这时候的小鸟，心情应该是怎样的呢？

　　生：难过

　　师：当鸟儿没见着大树时，它到底会做什么呢？怎么做呢？默读第7~14自然段。思考，小鸟进行了几次寻找？都是和谁进行了对话？

　　2、指导用应用什么样语气朗读课文。

　　分角色多种形式朗读

　　3、师：老师曾经说过，童话都有什么特点？

　　生回答

　　师：这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找，三个情节，在结构上一样，很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够，采用重复的写法到底有什么好处呢？下面我们通过一次修改来体会一下。

　　幻灯片出示课件

　　师读幻灯片，

　　师：这样修改行不行为什么？

　　生小组交流后全班交流

　　生：情节简单不符合童话特点

　　生：小鸟一下子就找到树，体会不到艰辛，不能把它信守诺言的情感表达强烈。

　　生：不符合逻辑

　　4、生再读幻灯片和课文，进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处

　　生：能使故事情节曲折，吸引人

　　生：把情感表达的更强烈

　　5、师：请大家默读最后三个自然段，勾画出最能体会他们是好朋友的句子，并圈出表示鸟动作的词，反复读读谈谈自己的看法。

　　生：睁、盯看唱看飞（出示）

　　师：两个看你读出了什么？

　　生：好朋友的无比深情和留恋。

　　三、情感升华

　　师：读了童话故事，你懂得了什么？

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