北京版一年级上册《共同的家》教学设计

时间:2021-12-16 18:29:46 教学设计 我要投稿

北京版一年级上册《共同的家》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的北京版一年级上册《共同的家》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

北京版一年级上册《共同的家》教学设计

  教学目的:

  1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境,即我们的地球。

  2.练习用“( )是( )的家”句式说话。

  3.朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  在读中理解课文内容;有语气朗读课文。

  教学难点:

  理解共同的`家是地球;说话训练。

  教具准备:

  生字卡片

  一、激趣导入。

  联系自己的家,以及在家中的表现,引入课题。

  师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。

  师:我们一起来读课题。

  二、初读课文,读准字音。

  1.读词:

  蓝天 白云 树林 小鸟 小河 泥土 种子 鱼儿 地球 共同

  2.理解词语

  估计:共同是什么意思?

  对策:我们可以说共同的什么呀?(朋友、学校、教室、老师)

  3.读课文。

  要求:读准字音,按句逗停顿。

  a)

  自己放声读

  b)同桌互相读,检查字音。

  c)指名反馈,评读。

  三、再读课文,整体感知。

  1.自由读课文,说说从课文中你知道了什么?

  2.质疑

  四、精读课文,品味语句。

  1.观察思考。

  (出示课件)(引导学生从高往低说。说出哪一句,就点击哪一句。学习哪一句。)

  品味前四句

  a“蓝天是白云的家”

  (1)估计:生说出有白云。

  对策:“白云在哪里呢?”

  估计:“在蓝天上。”

  对策:“那么蓝天就是白云的家。”

  估计:问:为什么说蓝天是白云的家?

  对策:因为白云在蓝天上自由自在,愉快的飘来飘去,有一种家的幸福感,欢快感,你能读出这种欢快感吗?

  自己读,教师范读`,同桌互读,齐读。

  b“树林是小鸟的家”。

  (1)指名读这句话。

  估计:树林为什么是小鸟的家?

  对策:读出小鸟在森林里快乐的歌唱的欢快劲。

  出示图画,进一步体会。

  c“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,“

  估计:对这两句话你有什么问题?

  对策:第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?

  第二,“泥土是种子的家”,可引导学生抓种子的家在哪儿?泥土为什么是种子的家?

  2.指导朗读

  3.欣赏画面,体会感情,指导朗读四句。

  4.学习最后两句。

  (1)“每个孩子都有自己的家,地球是我们共同的家”。

  估计:为什么说地球是我们共同的家?

  对策:出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。

  (2)小结:世界上万物生长,包括人类动物植物,他们虽然都有自己的家,但是他们都生活在地球上,所以地球是我们共同的家。我们只有一个地球,离开了这个地球,我们就没有家了。我们应该怎样做呢?

  (像爱护自己的家一样爱护地球)

  (3)读这两句

  5.体会情感,朗读全篇。

  五、巩固课文,课堂延伸。

  1.指导背诵课文内容。

  你发现课文中每句话都有什么共同之处吗?

  (引导学生先找规律,再背诵。)

  2.照样子说一说。

  (1)泥土是(种子)的家。蓝天是( )的家。小河是( )的家,大山是( )的家。

  (2)看图片说( )是( )的家。

  (3)自己说( )是( )的家。

  (4)你能把你说的话连起来吗?

  六、课堂小结:

  这节课你有什么收获?

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