《项羽本纪》教学设计

时间:2021-12-16 11:31:25 教学设计 我要投稿

《项羽本纪》教学设计

  作为一名老师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《项羽本纪》教学设计,欢迎大家分享。

《项羽本纪》教学设计

  【教学设想】

  在上这节课之前,安排一课时疏通课文的重点字词,落实知识点,学生基本掌握文章大意。本节课选择《垓下悲歌》这个片段作为鉴赏内容,以“朗读、赏析、探讨”作为教学的三个基本点,在紧扣文本的基础上,适当延伸,增加课堂容量。重视学生的情感体验,让学生与文本对话、与项羽对话、与作者对话,学生在解读文本的基础上,能形成自己的观点。旨在培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

  【教学目标】

  1、通过真情阅读、赏析细节,紧扣文本,感知项羽的悲剧英雄形象。

  2、通过合作探讨,深度思考,探究项羽失败的原因。

  3、培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

  【重点和难点】

  培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

  【教学方法】

  朗读法、点拨法、讨论法

  【教学过程设计】

  一、导入语

  (课前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》紧张的旋律仿佛把我们带入刀光剑影的主战场,四面楚歌,十面埋伏,在汉军重重围困的绝境中,英雄项羽慷慨悲歌。今天,我们来学习《项羽本纪》的选段《垓下悲歌》。(板书课题)

  二、文本鉴赏

  (一)垓下别姬

  (1)(播放月下泛舟之虞姬配乐片段,渲染凄清苍凉之氛围)学生朗读《垓下歌》,教师点评。

  (2)赏析细节“可奈何”“奈若何”,感知悲的基调。

  明确:多媒体出示——清人吴见思《史记论文》中指出:“‘可奈何’‘奈若何’,若无意义,乃一腔怒愤,万种低回,地厚天高,托身无所,写英雄失路之悲,至此极矣”)。这其中有今非昔比的悲叹,有对时运不济的悲愤,有对宝马和美人的悲愁,有满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。

  (3)赏析细节“莫能仰视”,感受悲的氛围。

  (多媒体出示——“巨鹿之战”一节,项羽大破秦军,召见诸侯,诸侯“无不膝行而前,莫敢仰视”;霸王别姬一节,“项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”)比较“敢”与“能”所反映的不同心理。

  明确:“敢”是对项羽的畏惧,写出了项羽获胜之后的声威和气势;“能”可见项羽左右虑及自身的命运,不禁悲哀哭泣,受到感染,泣不成声,不忍心看,也怕伤害自尊。一字之差,境界全出,渲染了一种悲壮的氛围。

  (4)霸王别姬一节,体现的是“情”。学生带着情感,再次自由吟诵《垓下歌》,体验项羽曾经的豪情,此时的柔情、悲情。

  (二)东城快战

  (1)请学生找出文中能体现项羽拔山盖世的'豪气的语段,分析作者刻画人物的方法。

  明确:正面描写与侧面描写相结合,运用夸张;在数据上进行对比;(多媒体出示文段)

  (2)东城快战一节体现的是项羽的“勇”,要求学生朗读,读出一种速度感和力量感。

  (多媒体出示描写英雄人物张飞的文段,拓宽知识,感知战场英武形象)

  (三)乌江自刎

  (1)赏析细节,“我何渡为”,“为”是句末反问语气,这里用感叹号。这里已经无须设疑,项羽已坚定了自杀的决心。后文又包含了什么感情?是对江东父兄的愧疚和忏悔。

  (2)项羽不是不能过江东,而是不肯过江东。乌江自刎,体现了项羽的“义”。

  (3)学生朗读,感知项羽当时心理。

  三、探究思考

  小组合作探讨问题:项羽叱咤风云,英勇善战,为何最后会以失败而告终?

  (1)田父欺骗项羽,暗示失败的原因之一是性格残暴,不得民心。

  补充资料,帮助理解:多媒体出示---《史记》中三次写到项羽坑埋军民:

  其一,攻打襄城后,把守城军民全部坑杀。

  其二,巨鹿之战后,经过一系列战争,章邯率众来降,项羽以人心不服为由,把秦兵二十余万全都坑杀。

  其三,田荣叛乱,项羽率兵击之,得胜后又把齐的城廓烧毁,把降卒坑杀。

  项羽刘邦入关后:

  刘邦入关时“约法三章”“秦人喜”,“秦人大喜”“人又益喜,唯恐沛公不为秦王”。

  而项羽入关是“引兵西屠咸阳,杀秦降王子婴,烧秦宫室,火三月不灭,收其货宝妇女而东。”

  明确:项羽不反省自己的缺点和不足,把自己的困境归于天意,其实,是残暴的性格让他失去民心。当然,项羽本人永远意识不到这点。

  (2)东城一战,项羽决定“快战”,体现其谋略不足。

  多媒体出示:“快战”与“决战”有何不同?(学生讨论)

  明确:“快战”注重过程,图个痛快,速战速决,不考虑战争效果;

  “决战”不管战况如何,作战人明白战争的重要性,事关生死,决一胜负,决一雌雄,有求胜的欲望。垓下之战是楚汉相争中至关重要,决定生死的最后一战,作为最高统率的项羽应有“决战”之谋略,而非“快战”之意气。

  (3)本身脾气急躁,且陷入困境,最终失败。

  补充资料:龙且率20万兵击韩信,被韩信杀掉;鸿沟协议签订后,刘邦背信弃义,背后反击;垓下之围,无法突围;虞姬殉情;四面楚歌是刘邦的诡计、、、

  (4)结合作者司马迁对项羽的评价。(多媒体出示)

  四、课堂小结:

  项羽叱咤风云,勇武善战,义薄云天,侠骨柔肠,本可以立于天地之间,做一番轰轰烈烈的伟业,却因其执迷不悟,不得民心,最终将英雄的宝剑挥向自己,悲壮地躺在乌江边,完成了人生意想不到的谢幕,他的死令人遗憾惋惜,项羽注定是一位令人叹息的悲剧英雄。

  五、作业:结合前人对项羽的评价,展开研究性学习《我看项羽之死》。

  附板书:

  项羽本纪

  司马迁

  悲剧垓下别姬情

  东城快战勇

  乌江自刎义

  英雄

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