《猫》教学设计

时间：2024-10-23 09:28:15 教学设计我要投稿

《猫》教学设计(通用15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《猫》教学设计(通用15篇)

《猫》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学准备】

　　搜集有关猫的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示挂图。

　　2、认识猫：

　　家猫、波斯猫。

　　3、学生介绍猫。

　　4、师予以归纳：

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

　　5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　1、自学生字词后出示生字卡读、记。

　　2、形近字练习：

　　虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

　　三、学习课文

　　1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2、每个自然段都写了猫的什么特点?

　　四、学习第4自然段

　　1、自学第4自然段：

　　读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2、归纳引导：

　　⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

　　这是一只__________________

　　⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

　　生气勃勃、天真可爱

　　⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：

　　读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考·练习第1题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写巩固词语：

　　忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

　　2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　3、今天我们来学习长大了的猫。

　　二、讲读第1～3自然段

　　1、讲读第1自然段：

　　⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

　　⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

　　学生汇报。

　　(师相机辅导)

　　⑶ 师肯定引导：

　　对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

　　(又老实又贪玩)

　　继续汇报。

　　⑷ 师引导：

　　说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　⑸ 解词：

　　谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　“尽职”指尽到责任。

　　理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

　　一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

　　“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

　　⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

　　⑺ 师相机板书：

　　又( )又( )又( )

　　⑻ 这样的`猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

　　2、自读第2自然段：

　　⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

　　(第一句话)

　　⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

　　(5分钟自学，讨论)

　　⑶ 评讲：

　　读懂第二自然段的举手。

　　学生汇报。

　　归纳引导：

　　文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

　　(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

　　师归纳引导：

　　大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

　　高兴──生气

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

　　(古怪)

　　⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

　　这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

　　3、独立学第3自然段：

　　⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

　　⑵ 师检查辅导：

　　① 找一对反义词：

　　害怕──勇猛

　　② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

　　三、小结

　　这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

　　四、布置作业

　　完成课后2、3题。

　　【板书设计】

　　15 猫

　　老实、贪玩、尽职

　　一、古怪高兴时、不高兴时什么都怕、勇猛喜爱

　　二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

《猫》教学设计2

　　教学目标：

　　1．熟读课文，了解三只猫的特点。

　　2．品味细节，体会作者的情感。

　　3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、1、新课导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。

　　二、预习检查

　　1.朗读课文，读准生字词。

　　污涩（）怂恿（）蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) ．．．．．．

　　诅骂（）红绫（）．．

　　2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、默读,感知文意（默读注意事项）

　　（1）、请用一句话概括全文的主要内容。

　　默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。

　　（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的'感情等方面来找。）

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历：

　　外形：

　　性情：

　　地位：

　　结局：

　　我的感情：

　　（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。

　　四．品读,体会情感

　　有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）

　　教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？

　　五、悟读,感受哲理

　　作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）

　　六、教师小结

　　在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。

　　七．作业

　　描写一只你喜欢的小动物。

　　要求：1.要有外形、神态、动作等描写。

　　2.写出自己的真实情感。

　　3.不少于600字。

《猫》教学设计3

　　《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，

　　（一）品读童趣

　　童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的.魅力，通过读来品读童趣。

　　（二）理解运用词语

　　在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。

　　（三）让学生自由想象

　　这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。

　　上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。

《猫》教学设计4

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的'主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小王碧蓉

　　20xx.9.28

《猫》教学设计5

　　【学习目标】

　　1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

　　5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。

　　【课前准备】

　　 1、课文插页的挂图。

　　2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片展示，插图揭题

　　1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。

　　2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

　　师板书课题：

　　猫

　　3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　 1、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　2、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　3、出示填空题：

　　这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。

　　⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。

　　(预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)

　　三、精读“古怪”，体会情感

　　 1、细读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

　　2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

　　⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。

　　(建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。)

　　⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?

　　⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。

　　3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?

　　⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

　　⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。

　　(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)

　　⑶ 出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：

　　能否把二者对调?为什么?

　　引导学生体会异同。

　　② 用“无论……也……”练习口头说话。

　　③ 体会第二自然段的写法：

　　A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?

　　B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

　　④ 有感情地朗读课文1～3自然段：

　　A、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗?

　　B、生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　 1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

　　2、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　 1、熟记并书写田字格中的字。

　　2、背诵课文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜欢的句子。

　　4、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

　　第二课时

　　一、复习一、二、三自然段

　　 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　2、听写本课的部分词语。

　　二、学习末段，体会“可爱”

　　 1、指名朗读第四自然段，学生评议：

　　小猫的“可爱”，你感受到了吗?

　　2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　3、比较并积累词语：

　　⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?

　　(生机蓬勃、生机勃勃)

　　⑵ 这些词语在用法上有什么不同?

　　(建议用造句的方式加以比较。)

　　三、回读课文，感悟“喜爱”

　　 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?

　　2、学生再读全文，用笔描画。

　　3、指名学生交流。

　　4、师生共同朗读学生交流的文句。

　　四、阅读链接，学习写法

　　1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。

　　2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?

　　3、师小结：

　　要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

　　⑴ 要对小动物充满喜爱之情;

　　⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像;

　　⑶ 要能找出小动物与众不同的.独特之处进行细描。

　　五、拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

　　【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特色：

　　1、亲近文本，品词析句：

　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　2、注重迁移，“现买现卖”：

　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

　　3、追求朴实，操作性强：

　　本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

《猫》教学设计6

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

　　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

　　【预习自测】

　　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　　4、快速阅读，理清课文的结构层次。

　　【合作探究】

　　一、创设情境，激情投入。

　　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

　　二、理解感知

　　1、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

　　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　　4、学生按句式说话：“读，我体味到。”

　　【解难答疑】

　　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　【反馈拓展】

　　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　　2、文章的开头有什么特点？

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　　2、培养关爱动物、善待生命的情感。

　　【预习自测】

　　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

　　【合作探究】

　　读生活，说感悟

　　读过三只猫的故事，读过作者的`心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

　　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　　可怜的第三只猫，我想对你说：

　　对文中的“我”，我想对你说：

　　【解难答疑】

　　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

　　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

　　【反馈拓展】

　　你学了文章之后有什么感悟？

　　【反思】

　　第三课时

　　习题检测

　　一、看拼音，写词语。

　　二、多音字组词。

　　三、把词语补充完整。

　　四、根据课文内容填空。

　　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

　　五、摘抄文中句子。

　　（1）描写猫很老实：____________

　　（2）描写猫很尽职：____________

　　（3）描写猫不高兴：____________

《猫》教学设计7

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职抓痒稿纸咕噜遭殃彼此任凭无忧无虑性格古怪粗细各异闭息凝神温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的.题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

《猫》教学设计8

　　【教材分析】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

　　猫

　　齐读课题。

　　二、自渎课文，初知大意

　　１、自由读文：

　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　填空：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的.猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　⑵每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　理解：

　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　小组交流品味：

　　大花猫动作的温柔可亲。

　　理解：

　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　四、小结

　　师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

　　五、积累运用

　　背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　２、小组交流：

　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　找出来读一读。要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　２、小结：

　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　⑴要对小动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪

　　高兴时温柔不高兴时一声不吭

　　１５、猫

　　胆小勇猛作者喜爱

　　小＿＿＿＿淘气可爱

　　【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、小练笔：

　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

《猫》教学设计9

　　【学习目标】

　　１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

　　【教学难点】

　　学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。

　　二、生自学生字词，并检查自学情况

　　三、初读课文，了解文章大意

　　１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

　　２、课文主要从几方面来写？

　　四、学习第一部分内容

　　１、自学存疑。

　　２、小组讨论：

　　⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

　　⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

　　⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？

　　３、指导感情朗读。

　　五、布置作业

　　１、练习感情朗读课文。

　　２、自学生字词。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、听写生字词。

　　２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

　　二、学习第二部分内容

　　１、提问：

　　大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

　　２、自主读书、思考。

　　３、组内交流。

　　４、班上汇报。

　　５、讨论：

　　作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？

　　６、组内交换意见，并指名汇报。

　　７、找出你认为最能表现作者对猫的'喜爱之情的句子，给大家读读。

　　８、指导学生感情朗读。

　　三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

　　１、点拔：

　　这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

　　在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

　　２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、把自己觉得好的句子摘抄下来。

　　３、留心观察一种小动物，写一篇日记。

　　【教学反思】

　　一、整体切入，纲举目张

　　在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

　　二、阅读自主，行动自由

　　教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。

　　如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。

《猫》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。

　　5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。

　　二、教学重点和难点：

　　1．读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。

　　2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。

　　3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　三、教学准备：

　　媒体课件、生字卡片

　　四、教学过程

　　一、启发谈话导入新课

　　1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？

　　2．板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（注意整体认读音节）

　　4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。

　　5．出示课题：没有快乐的波斯猫

　　说明：

　　根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学习。

　　在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。

　　二、初读课文整体感知

　　1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：

　　有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（）、（）和（）。结果，他（）。

　　2．交流并读填空。学习生字“决”。

　　说明：

　　本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

　　三、再读课文了解内容

　　（一）学习2—4小节，燕子和波斯猫的对话

　　1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“——”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？

　　a学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）

　　字形：窝（学生交流识字方法）

　　字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）

　　a学生交流句子。

　　（媒体出示相关句子）：

　　燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”

　　b讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？

　　板书：一口一口衔泥造窝

　　c老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的'样读出燕子的语气）

　　2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。

　　a交流句子

　　（媒体出示相关句子）：

　　他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”

　　b它认为这是快乐吗？为什么？

　　c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

　　3．师生配合朗读。

　　说明：

　　这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。

　　在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。

　　（二）学习5—10小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话

　　1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。

　　2．小组学习5—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“——”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。

　　a交流句子朗读。

　　（媒体出示相关句子）：

　　（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”

　　（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”

　　b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？

　　板书：蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜

　　花猫：整夜整夜捕捉老鼠

　　c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）

　　d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？

　　（媒体出示相关句子）

　　（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　这算什么快乐。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”

　　e分角色朗读5—10 小节。

　　f刚才老师听了你们的朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）

　　选字填空：正整真

　　我（）在（）理书包，（）的，不骗你。

　　说明：

　　由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。

　　生字教学中，注重读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区别“正、整、真”的字义。

　　（三）小结

　　1．燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不快乐呢？

　　2．找不到快乐的波斯猫非常——（老师引读第11节）

　　a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。

　　b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）

　　4．看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。

　　出示句式：波斯猫呀，我想对你说……

　　波斯猫，快过来，听我告诉你……

　　说明：

　　这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。

　　在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚，从而提高语言表达能力。

　　三、展开想象，拓展练习

　　1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？

　　2．续编故事

　　3．写字指导

　　说明：

　　这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。

　　这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，

　　教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规范地书写每个字。

　　附板书

　　19 没有快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝

　　蜜蜂千千万万采蜜酿蜜

　　小花猫整夜整夜捕捉老鼠

　　用自己的劳动换来快乐

《猫》教学设计11

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的`和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫?

　　2、交流板书：

　　大猫古怪

　　小猫淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　1、课文的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要内容的归纳。

　　(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

　　(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

《猫》教学设计12

　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

　　这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

　　示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

　　这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

　　为了加深对文章所蕴含的`哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。

　　当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

　　小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。

　　课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

　　另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

　　专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。

《猫》教学设计13

　　教材分析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

　　表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

　　感情的特别方式。

　　学情分析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的.喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程

　　教学环节

　　一、导入教师活动预设学生行为设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

　　今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2．揭示题目：猫（读题）

　　学生齐读题目了解作者，熟悉课题

　　1．自由轻声读课文。二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

《猫》教学设计14

　　【教材解读】

　　《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。

　　《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、通过阅读引导学生了解课文内容;

　　2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：

　　以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：

　　培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

　　【教学难点】

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?

　　(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。)

　　有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫 (作者：老舍)

　　学生齐读课题。

　　二、检查预习，扫清字词障碍。

　　过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。

　　三、梳理框架，重点学习1——3自然段。

　　过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。

　　根据学生回答，归纳并板书：大猫(1—3);小猫(4)

　　师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。

　　(一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。)

　　(二)再读课文，划出中心句。

　　师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的?

　　(猫的性格的确有些古怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

　　过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。

　　(三)请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格?

　　根据学生回答，引导归纳并板书：老实贪玩尽职

　　1、指生读“老实”句。

　　师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了?(学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)

　　2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的'句子里，哪是举的例子?(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)

　　引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也…… 非……不可……

　　3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。

　　小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容具体。)

　　过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢?

　　(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。

　　交流汇报。

　　第二自然段：指生朗读“高兴”句子。

　　1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现?(动作叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。

　　2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(调皮、淘气、捣乱)这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)

　　3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?

　　4、淘气

　　哪些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?

　　体会到：a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气枝折花落

　　四、小结：

　　在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真切自然;四、语言，传神有味。

　　五、拓展作业。

　　老舍先生的爱好非常广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般，为此还写了一篇《养花》的文章。请大家认真阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。

《猫》教学设计15

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

　　3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　【教学难点】

　　体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

　　【教学准备】

　　1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

　　2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的'猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　二、学习生字词，初读课文

　　1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）

　　3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

　　2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

　　四、精读课文，情感升华

　　a学习第一自然段

　　1、指名说，指名读（多位）。

　　2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

　　3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

　　a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

　　b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

　　b学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

　　3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

　　师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

　　师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。