《把盐藏起来》教学设计

时间:2024-03-19 17:44:19 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《把盐藏起来》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《把盐藏起来》教学设计

  《把盐藏起来》教学设计1

  教材分析:

  《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。本单元的训练重点是猜想与假设,实验。本单元属于综合探究的单元,本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容,让学生充分猜想并深入研究,为下节课“水落盐出做好铺垫”。

  教学目标:

  1、知溶解的概念。

  2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设,通过设计对比实验,知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。

  能力目标:

  能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。

  情感目标:

  培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

  法制目标:

  通过战争年代与现实生活水平做比较,使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。知在生活中应勤俭节约,反对浪费。

  教学重点:

  通过对比实验的过程,使学生理解盐加快溶解的方法。

  教学难点:

  对比实验过程,各种相同条件的控制。

  教学准备:

  盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿(盛盐用)、量杯、水槽。

  教学过程:

  一、影片引入

  1、观看电影《小红军巧带盐》片段。

  师:提出问题,小红军完成了什么任务?

  生:回答

  师:根据学生口述故事情节并引出课题。

  设计意图:

  教师准备电影片段,学生进行精彩的观看,有助于激发学生浓厚的学习兴趣。电影片段造成的悬念,有助于学生进行大胆猜想,有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

  二、学习新知、开始实验。

  1、研究盐能否藏在水中

  师:提出问题,小红军是怎样把盐藏起来的`?

  生:在小组内交流自己的想法,并设计实验验证。

  师:巡视。

  生:汇报猜想及实验方法。

  师:发放实验器材。

  生:开始实验。

  师:要求学生观察并记录实验现象。

  生:口述实验现象。

  师:引导生知溶解的概念并板书。

  设计意图:

  给学生充分的自主权,自主交流设计实验方法,体现教师是学生学习的引导者,教师是学生学习合作的好伙伴。

  2、探究加快盐溶解的方法

  师:小红军真聪明,用溶解的知识把盐成功的带到山上。可当时的情况非常紧急,稍微慢一点就有可能被敌人发现。那小红军是怎样将块状盐尽快的溶解在水中的?请同学们在小组内交流自己的想法并设计实验验证。

  生:各组交流想法并设计实验验证。

  师:巡视。

  生:汇报。

  (1)、把食盐放在水里搅一搅会溶解得快些。

  实验方法:把相同的盐同时放入相同的冷水中,一个搅拌,另一个不搅拌。

  (2)、把食盐放在热水中会溶解得快些。

  实验方法:把相同的盐同时放入相同数量的热水和冷水中同时搅拌。

  (3)、把食盐碾碎后溶解得快些。

  实验方法:把两块大小相同的块状盐一块碾碎,另一块不碾碎,同时放在相同的水中搅拌。

  师:点评实验方法并发放各组所需的器材。

  生:开始实验。

  师:要求学生记录实验现象并写出实验结论。

  生:各组汇报实验现象和结论。

  师:引导生小结盐快速溶解的几种方法。

  设计意图:

  在充分探究的基础上,让学生说出自己的实验方法,说出实验现象,只要学生动手参与、仔细观察并动脑思考了,就一定有收获。教师需要给学生足够的引导与鼓励,让学生感受到探究活动获得成功后的成就感。

  三、知识拓展

  1、用本节课所学的知识说说怎样使块状的盐快速溶解?

  生:交流后回答。

  师:评价并补充。

  2、生活中哪些地方用到了溶解?怎样可以加快他们的溶解?

  生:独立思考后回答。

  师:评价。

  设计意图:科学与生活密切联系,生活中处处有科学,教师及时把科学与生活进行联系,不但增强学生的科学意识,而且也使溶解的知识更加实用,能为生活服务。

  四、渗透法制教育:

  师:课的一开始我们观看了小红军巧带盐上山的过程,那时他们在战场上打仗。盐吃不上,饭也吃不抱,生活怎样?

  生回答:非常艰苦。

  师:我们现在的生活怎样?

  生回答:非常好。

  师:可没有他们的艰苦战斗我们现在的生活就没这么美好。在生活中我们应大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。我们从小要养成不浪费,勤俭节约的好习惯,力争做一个勤俭节约的好学生。

  设计意图:

  通过比较,使学生知现在的生活来之不易,在生活中应养成良好的习惯,力争做到不浪费,弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。

  五、课堂小节

  通过本节课的学习,你知道了什么?

  1、像盐这样“消失”在水中的现象叫溶解。

  2、加快食盐的溶解方法有加热、搅拌、碾碎三种方法。

  3、通过今天的学习你们能否把溶解知识应用到生活中去?

  4、我们从小要养成不浪费,勤俭节约的好习惯,力争做一个勤俭节约的好学生。

  《把盐藏起来》教学设计2

  教学目标:

  1、对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。

  2、知道水能溶解一些物质。

  3、培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒的科学态度。

  教学重点:对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。

  教学难点:对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。

  教学准备:食盐、烧杯、筷子、热水等。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  播放视频《闪闪的红星》中小红军带盐的故事,请大家开动脑筋猜猜看,小红军是怎样把盐藏起来的?(板书课题:《把盐藏起来》)

  二、自主探究

  1、学生交流自己的猜想

  请大家分组讨论,选出我们的最佳方案(学生选择,并简单的说出理由)……

  看来大家一致认为,盐能消失在水中,到底猜得对不对呢?想不想通过实验来验证?那么,要做这个实验需要什么器材呢?(生交流)

  请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

  2、实验揭秘。

  哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果?……对,盐真的能化在水中,那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。(板书:溶解)同学们,你们太棒了。

  3、探究加快食盐溶解的方法

  小红军很聪明,把盐溶解在水中,但当时处境一定非常危急,请大家分组讨论一下,怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中?(生分组讨论,交流汇报)

  想法非常好,这些方法到底行不行呢?得通过实验来验证,现在请个小组设计自己的实验方案。……

  大家真了不起,设计好了自己的.实验,老师很佩服你们!在做实验之前老师有几点要求:

  (1)、实验用品要轻拿轻放,注意安全。

  (2)、分工合作。

  (3)、用简单的语言填写实验报告单。

  4、汇报交流。

  谁能根据以上小组的汇报,对加快食盐溶解的条件总结一下?

  刚才大家参与得非常积极,实验做得很认真,还提出了不少有价值的问题,真是太棒了,下面让我们看谁想得多!

  5、联系实际学科学。

  其实,溶解在我们生活中用途特别广,现在请大家想一想:生活中哪些地方用到了溶解?怎样加快溶解?……

  三、拓展探究。

  看来,我们大家都是生活中的有心人,不仅心细,而且聪明。故事中的小红军也很聪明,他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么,盐该怎样取出来呢?想知道吗?请大家课下先进行猜想,试着探究,并记录下来,相信大家一定会有所发现。

  教学反思

  本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

  首先,小红军急中生智,到农民家里把盐倒在锅里,然后怎么办?要让学生充分猜想:有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中,这就是溶解;有的可能猜想小红军在锅里加适量的水,使盐最大限度的藏在水中,这就是饱和溶液,因为只有制成饱和溶液,才能在水中藏最多的盐。

  其次,通过封锁线时,敌人没搜查出什么东西,就放他过去了,小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的?也要让学生充分猜想:有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里,然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线;有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

  猜想之后,再让学生充分讨论交流,帮小红军选择藏盐的正确方法。

  《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线,使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程,在引导学生探究活动中,不断的提出新的问题,促使学生的探究活动步步推进,提高了科学探究活动的有效性。

【《把盐藏起来》教学设计】相关文章:

《把盐藏起来》的教学反思07-16

大象版科学三年级下册《把盐藏起来》的教学设计06-18

生活中常见的盐教学设计(精选6篇)04-28

九年级化学《酸碱盐复习》教学设计范文06-04

藏起来的花瓣数学活动教案设计06-23

九年级化学下《生活中常见盐》教学设计07-04

九年级化学下册《酸、碱、盐的应用》教学设计07-02

生活中常见的盐的教案设计方法05-19

盐的教案04-15

盐的教案04-15