三级阶梯上国土教学设计

时间:2021-09-13 13:07:57 教学设计 我要投稿

三级阶梯上国土教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的三级阶梯上国土教学设计,欢迎大家分享。

三级阶梯上国土教学设计

  学情分析:

  1、知识储备:五年级的学生通过电视书籍的介绍以及一些旅行的经历对中 国不同地区的差异有一些了解,但大多数停留在直观的感受层面,比如他们知道 珠穆朗玛峰地处高原,空气稀薄,去往那里会产生高原反应;他们也知道四川是 一个盆地,但并不了解什么叫做盆地,对于地形、地势和地貌的了解很少。因此, 在上课前,让学生搜集有关方面的资料,初步知道有关概念,初步从图片上认识 有关地形,是学习好本课的基础。

  2、兴趣点:通过对学生的观察发现,五年级学生对于读图、识图学习很感 兴趣,同时小组合作和竞赛最能激发学生的热情,另外由于自我意识的快速发展, 对于自主学习和实践操作学习的需求增强。

  3、能力储备:经过小学中低段的培养,学生的读图、识图能力养成较好,

  大部分学生能独立完成基本的读图、 识图任务;结合老师形象的讲解和自己的生 活经验,能理解“地形” “地势”等比较抽象的概念;学生能在老师的指导下进 行小组分工和合作,以团队为单位完成较难的探索任务。

  教材分析:

  《三级阶梯上的国土》 是义务教育课程标准实验教科书 《品德与社会》五年 级上册第二单元《可爱的祖国》的主题 1:《我们生息的国土》的第二个课题。

  教材内容的编排十分明确,旨在让学生通过查阅资料了解中国地形的走向,说明

  我国的地势西高东低呈三级阶梯的特点, 并沿着这条线索,探究不同的地势特征 对各地区的气候、自然条件、民俗风情、社会经济活动和交通运输所带来的影响。

  同时引导学生用上色的方法绘制中国地势三级阶梯示意图,使学生对高原、平原、 盆地和丘陵的分布情况有了直观的认识, 提高学生识别地图、图例的能力,提高 学生收集信息、处理信息的能力。

  教学目标:

  认知目标:通过复习、识图练习和小组合作探究,了解祖国多样的地形 地貌,知道我国的地势西高东低,呈三级阶梯分布。

  2?情感目标:在进一步了解祖国地形地貌和大千风光的基础上,加深爱国 之情和民族自豪感。

  能力目标:通过识读地图的活动,进一步提高学生的识图能力;通过小 组合作探究,培养学生的探究能力、表达能力和团队合作能力。

  教学重难点:

  通过复习、识图练习和小组合作探究,了解祖国多样的地形地貌,知道我国 的地势西高东低,呈三级阶梯分布;通过自主学习进一步培养学生的探究学习能 力;在进一步了解祖国地形地貌和大千风光的基础上,加深爱国之情和民族自豪感。

  教学流程图:

  诗词导入:大江东去一

  自主学习:色彩识中国一

  小组协作:国土寻秘一

  课堂延伸:江山多娇

  教学准备:

  1、大号中国地形彩图一张

  2、小号中国地形空白图40张

  4、彩色笔20盒

  4、中国四大高原、四大盆地和三大平原的名称贴纸

  5、自制短片《七彩华夏》

  教学过程:

  一、诗词导入:大江东去

  师朗诵古诗名句:

  百川东到海,何日复西归。

  大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

  问君能有几多愁,恰似一江春水向东流 提问:同学们,刚才我们欣赏的是一些人们

  众所周知的诗句,里面不约而同地说到 大江东去! 想一想,这些诗句都蕴含 着怎样的地理知识呢?

  学生举手发言。

  师:俗话说水往低处流,这说明我国的地势有什么样的特点呢?

  师:我国地势除了西高东低的特点外, 还有什么特点呢?这节课,就让我们 一起来学习:三级阶梯上的的国土。

  板书:三级阶梯上的国土

  【设计意图】通过琅琅上口的诗句自然导入到中国地势的特点,有效地激发了 学生的学习兴趣,也培养了学生分析解决问题的能力。

  二、自主学习:色彩识中国

  1、歌谣《地图上的色彩》

  教师在黑板上贴出大号彩色中国地形图。

  师:同学们,这幅中国地图和上一节课咱们看的一样吗?有什么不一样呢?

  学生举手发言。

  师:不错,这幅中国地图色彩丰富,谁知道这些色彩代表着什么含义呢?

  学生举手发言。

  师:真是会观察、会思考的同学!其实,这些色彩的秘密就藏在这首歌谣里。

  让我们齐读一遍。

  师生齐读:

  地图上的色彩

  平原、低地用绿色,

  高原、山地黄棕色,

  河湖、海洋用蓝色,

  雪线以上用白色,

  密集的小点是沙漠。

  【设计意图】有趣的歌谣和彩色地形图的搭配使用,让学生直观而又形象地认 识我国三级阶梯色彩的指代和运用。

  2、三级阶梯上的国土

  (1)探究汇报

  教师请学生阅读书P44的文字并结合书中的地图理解三级阶梯的分水岭, 分 小组汇报。1、2、3小组负责汇报各级阶梯的分水岭和特点;4小组负责进行名

  词解释:海拔、高原、盆地、平原、丘陵。

  1小组汇报:第一级阶梯

  4小组名词解释:海拔、高原

  海拔高度:海拔高度是指地面上某个地点高出平均海平面的垂直距离。

  高原:海拔高度一般在 1000米以上,面积广大,地形开阔,周边以明显的陡坡为界, 比较完整的大面积隆起地区称为高原。

  师:课件闪烁:“褐色”分布地形图出示:海拔4 0 0 0米以上

  2小组汇报第二级阶梯

  4小组名词解释:盆地

  盆地:顾名思义,就像一个放在地上的大盆子,所以,人们就把四周高(山地或高原) 中部低(平原或丘陵)的盆状地形称为盆地。

  师:课件闪烁:“黄色地区”分布地形图出示:海拔2 0 0 0~10 0 0米之间

  3小组汇报第三级阶梯

  4小组名词解释:平原、丘陵

  平原:平原是海拔较低的平坦的广大地区,海拔多在0—500米,一般都在沿海地区。

  丘陵:高低起伏,坡度较缓,连绵不断的低矮隆起高地。海拔高度在500m以下,相对

  起伏在200m以下。

  师:课件闪烁:“绿色地区”分布地形图出示:海拔大多在5 0 0米以下

  【设计意图】通过学生自主学习、小组合作对课本进行学习,让学生在积极活 跃的气氛中获得对中国三级阶梯的认知;通过教师呈现层次分别、标示不同颜 色的三级阶梯的课件以及直观的.数据对比,进一步突出了中国的三级阶梯的形 状,让学生一目了然;同时,通过对高原、 平原、盆地等词进行解释,为接下来的国 土寻秘活动做准备。

  (2)实践体验

  分发“三级阶梯”空白地图,请学生 用不同的颜色上色。

  【设计意图】通过学生自己对地图进行上 色,让学生更加生动直接地获得对中国地 形地势的感知和体验。

  师小结:从地图上看,我国地势西高东低,大致呈阶梯状分布,延伸到海洋, 这有利于海洋上的湿润气流深入内地,使我国许多大河滚滚东流,沟通东西交通; 利用落差,水流湍急,产生巨大的水能资源,可以利用落差进行发电。地势特征 对社会经济活动的影响很大。东部地势较低平,人口稠密、农业条件较好、交通 便利的地区,成为我国著名的“鱼米之乡”。第二级阶梯地势起伏较大,多高原、 盆地和山脉,是我国重要的农牧业区。第一级阶梯的青藏高原,地势高,气候寒 冷,形成闻名遐迩的高原气候和雪山之巅的风情。

  这样,才有了语文课本中所描 写的《雅鲁藏布大峡谷》、《老北京的春天》、《富饶的西沙群岛》、《日月潭的传说》 和《三峡之秋》等美丽的景色。

  【设计意图】学生的学习经历也是生活经验的组成部分,因此教师将语文课本 知识融入小结之中,图文并茂地呈现给学生,更能引起学生的共鸣,让学生进 一步领略地势的差异造就了祖国山河的秀丽、梦幻、奇特。

  三、小组协作:国土寻秘

  师:同学们,今天的国土寻秘活动又开始了! 看看今天我们各小组的任务是 什么呢?

  1找一找、贴一贴。

  师:刚才咱们第四小组的同学向大家 解释了高原、平原和盆地的含义。下面, 就请各小组在地图上找出我国的四大高 原、四大盆地和三大平原。

  学生以小组为单位进行国土寻秘活

  动。

  师:同学们找得真是又快又准!下面老师请几位同学到讲台上帮老师把这些 高原、盆地、平原的名字贴在相应的位置。

  四大高原:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原;

  四大盆地:塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地;

  三大平原:东北平原、华北平原、长江中下游平原。

  2、找一找、圈一圈

  师:不过呢,咱们的任务还没有结束哦!第二个任务一一请在地图上圈出你 们曾经去过的地方,并说出它在祖国的哪一级阶梯上,属于什么地形区?

  学生举手发言。

  【设计意图】通过动手实践和对学生生活经验的调动,让课堂与生活成为有机 联系的整体,化抽象为形象,同时在实践中锻炼学生的思考能力和合作能力, 加深学生对祖国三级阶梯的理解。

  四、课堂延伸:江山多娇

  播放短片《江山多娇》

  师总结:中国地势独特多样,孕育 着九百六十万平方公里辽阔的土地。地 势的不同、地理位置的不同造就了千奇 百怪的高山、峡谷;点缀了万紫千红、 漫山遍野的花草树木;养育了 56个民 族深厚的文化底蕴、风俗习惯、民族特 色。大自然的鬼斧神工雕琢了祖国美 丽、神奇的壮丽景色。让我们饱含对祖国壮美河山的热爱之情,大声说:祖国,

  我爱你!

  课件呈现:祖国,我爱你!

  师生齐:祖国,我爱你!

  【设计意图】通过优美的视频短片和音乐,让学生再一次感受中国奇特地势造 就的华夏之美,从而产生由衷的爱国之情和民族自豪感。

  板书设计:

  三级阶梯上的国土

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