一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1
【教学目标】
1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】
1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事
【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事
【教具准备】多媒体课件动物卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入：
老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关
鸟字边：与鸟类和禽类有关
虫字旁：与昆虫有关
刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字
1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法：
（1）借助图画猜读，如：鹿、象
（2）联系上下文猜读：熟掉
（3）借助形声字猜读：吓、拦、领
（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞
（5）组词认读：野牛、田野、逃命
4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）
三、图文对照，了解故事内容
1.看图学习1—2自然段
（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”
（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？
2.看图学习3—4自然段
（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）
（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？
课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）
（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
3.看图学习第5自然段
大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）
教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。
4.看图学习第6—7自然段
（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？
（2）最后大伙为什么都笑了？
小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看图复述故事
1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2.学生展示。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计2
教学目标：
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
教学难点：
体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
教学准备：
课件、卡片。
第一课时
一、激趣揭题
1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？
三、质疑问难，以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？
四、以读为本，顺学而导
（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？
1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。
（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？
1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。
（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。
（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。
2、指导朗读
（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？
1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词，指导朗读。
（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”
指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。
（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”
指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。
（3）“我们还是回去看看吧！”
首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。
（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”
小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。
（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。
（四）角色表演
五、比较表现，明白道理
小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计3
教学目标
1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等）
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
二、初读课文，学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？
3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）
4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）
三、再读课文，朗读品悟
1、指导学习课文2----4节
（1）请看：课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。
2、学习课文5-7节
（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？
（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问
（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。
（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）
五、指导写字
1、出示本课要写的'生字，选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计4
教学目的：
1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：
重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3.它有没有仔细看一下？（没有）
4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
四、阅读课文第五自然段。
1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）
3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计5
教学要求：
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：
朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学具准备：
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法：
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……
1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。
2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？
c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？
4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
三、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔）
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？
4、说一说：
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？
6、指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）
7、谁能比他读得更好？指名读。
8、男生读，女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）
（二）学习3—7自然段
1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
3、汇报（找到了吗？）读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）
4、狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）
5、说一说：
动物们慌慌张张，是因为。
狮子不慌不忙，是因为。
6、小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。
3、跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4、描红，写两个。
板书：24咕咚
兔子
狐狸跑、喊（听）狮子追、问（看）
猴子、小鹿、松鼠
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计6
教学目标：
1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。
2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。
3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。
教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。
教学难点：感悟不能偏听偏信。
教具准备：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。
教学过程：
一、复习检测
1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。
2.读词语。
（课件出示）热闹水花正巧逃命木瓜熟了
吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说
二、学习生字
1.记忆字形。
（课件出示）热闹
认识新偏旁——四点底。（师范写四点底）
仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？
指名说，提升方法。
2.组词。
3.书写。
指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。
4.用“热闹”说一句话。
（课件出示）：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”
请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。（板书：热闹）
在我们的生活中有哪些热闹的情景？你能用上“热闹”说一句话吗？
引导把话说具体。
三、朗读课文，理解内容
（一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。
1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？
自己在课文中找一找。
指名读给大家听。
2.指导读好重点句。
“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”
猴子“也跟着跑，边跑边叫”。
“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”
（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。
1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？
自己朗读第三自然段。
2.分角色朗读（戴头饰）。
指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。
（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。
1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。
自己读读第四自然段。
2.小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）
3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？
（课件出示）：
大家（），正巧一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！
指导背诵。
4.小动物们在笑什么？
指名说，理解不能偏听偏信。
（四）朗读全文。
自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。
四、布置作业
1.用“热闹”写一句话。
2.把第四自然段背熟。
3.给家长讲一讲这个故事。
板书设计：
6咕咚来了
热听见热闹
看见笑了
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