《孔子与学生》教学设计

时间:2021-03-29 17:07:12 教学设计 我要投稿

《孔子与学生》教学设计范文

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《孔子与学生》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《孔子与学生》教学设计范文

  《孔子与学生》教学设计1

  【教学目标】

  1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、感受孔子的教育艺术,激发学生对“万世之师”的尊敬之情。

  【教学目标】

  一、导入学习

  1、出示“孔子”的画像,认识他吗?(板书:孔子)(媒体出示孔子的图片和资料)

  2、请学生介绍孔子。(板书课题:孔子和学生)

  3、齐读。(媒体出示课题)

  二、初读课文

  1、自学课文

  (媒体出示自学提示:

  1、自由读课文,读准字音,读通课文。

  2、孔子受到学生敬重的主要原因是什么,用两个词概括。)

  2、交流。

  (板书:有教无类,因材施教)

  三、研读课文

  1、学习孔子的“有教无类”

  (1)什么是“有教无类”?学生理解词义,老师评价点拨。

  (2)读读课文,哪几句话可以看出孔子的有教无类?

  (媒体出示:当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费,孔子也会乐意收作学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。)

  (3)齐读

  2、学习孔子的“因材施教”

  (1)什么是“因材施教”?文中哪几小节写了孔子的“因材施教”?“因材施教”体现在哪里?(引出对3、4小节的研究)

  (2)交流

  ①在孔子和子夏对话中出现了几个人物?他们分别叫什么名字啊?

  (板书:颜回、子贡、子路、子张)

  ②孔子分别对他们做了什么评价?孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?

  (板书:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。)

  ③听到孔子这么说,子夏很迷惑。

  (媒体出示:既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?)

  ④大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?

  (板书:不懂变通,不够谦虚,不够忍让,为人严肃)

  ⑤分角色、分组读3、4小节,能读出孔子和子夏对话时的语气。进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的“因材施教”。

  四、小结复习

  孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万世之师”,他为什么享有这么高的盛名呢?齐读第五节。(板书:万世之师)

  (1)为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。

  (老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)

  (2)可见,孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生,你想对他说什么?(媒体出示说话练习:如果我是孔子的学生,我会对他说:)

  五、拓展作业

  1、课文在语言直播厅中列举了一些关于孔子的名言,教师可以组织同学进行各种形式交流。

  (媒体出示:三人行,必有我师焉。

  知之为知之,不知为不知,是知也。

  温故而知新,可以为师矣。

  学而不厌,诲人不倦。

  弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。)

  2、照样子,改写句子

  (媒体出示:照样子,改写句子。

  例:孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。

  孔子门下的学生,包罗各种各样的人才,是因为他从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生。

  (1)因为孔子能够做到因材施教,所以他受到了学生的敬重。

  (2)孔子对中国的教育事业产生了深远的影响,因此后人对孔子十分尊敬,称其为“万世之师”。)

  《孔子与学生》教学设计2

  一、教学目的。

  1、知识目标:通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。

  2、能力目标:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

  3、情感目标:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。

  二、教学重点、难点。

  理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

  三、教具准备。

  多媒体电脑、课件。

  四、教学时间。

  2课时。

  五、教学过程。

  (一)初步了解孔子,激发探究兴趣。

  1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗?

  2、学生结合资料谈对孔子的了解。

  3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰。

  4、补充课题,齐读课题。

  (二)初读课文,检查预习。

  1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

  2、课件出示词语,检查读音情况。

  3、指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。

  4、课文提到了哪几个学生?

  (课件出示:颜回、子贡、子路、子张、子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

  5、快速默读课文,画出不懂的问题。

  6、小组交流对孔子的印象。

  (三)引导交流,初谈对孔子的`印象。

  1、通过读课文,你觉得孔子是一个什么样的人?

  2、教师随机板写:(可能有以下的认识)有爱心谦虚伟大

  受人尊敬了解学生

  不贪财善于教育

  大教育家

  (四)教师因势利导,深化对孔子的认识,激发学生对孔子的敬佩之情

  1、研读第一段,引导学生谈出不同的阅读体验。

  课件随机出示重点语句:当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。

  小结:看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多。(板书:有教无类)为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师!

  2、研读第二、三段,培养学生质疑问难的精神。

  (1)指名读第二自然段。

  (2)谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚?

  小结:一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足,孔子的谦虚真让人敬佩啊!

  (3)朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读?(课件出示四句话)

  (4)指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

  刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生,你们又是从哪部分读出来的?(第三自然段)

  (1)在阅读这部分的时候,有没有遇到不懂的问题,现在可以提出来。

  引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

  (2)同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?

  (3)小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是“因材施教”。(板书:因材施教)孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。

  指导朗读第三自然段。

  (1)指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?

  (2)指名分角色朗读。

  (3)练习朗读二、三自然段。

  (课件出示句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢?

  小结:看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板书:万世先师)

  齐读最后一个自然段。

  (课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生,你想对他说些什么?

  (五)课外拓展

  1、(课件出示孔子的名言)三人行,必有我师焉。

  知之为知之,不知为不知,是知也。

  温故而知新,可以为师矣。

  学而不厌,诲人不倦。

  2、全班齐读。

  3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

  (六)作业

  如果你是孔子的学生,你会对他说些什么?试着写一写。

  六、案例点评。

  《孔子和学生》的教学目标定位准确,教学设计层次清楚,集中体现了以下几个教学理念:

  1、突出学生的主体地位,遵循学生的认知规律。

  初步解读文章时,先由学生谈对孔子的初步印象,这就尊重了作为阅读主体和个体――学生对文章最初的感悟权,同时也便于老师掌控学生的认知水平,以此为教学的基本点,有的放矢地展开教学。

  2、发挥教师的主导作用,使教与学相得益彰。

  重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想,在学生能力达不到时,认识问题需要提升时,教师都是通过一种主导干预,引领学生深入文本进行思索与探究。

  3、注重培养学生学习语文的多项能力,使教学为学生的发展服务。

  (1)利用重点语句进行多元解读,培养学生个性阅读的能力。

  (2)利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。

  (3)结合本单元的主题激发学生尊师的情感,在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。

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