日月潭教学设计

时间：2024-04-11 10:44:29 美云教学设计我要投稿

日月潭教学设计（精选12篇）

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的日月潭教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

日月潭教学设计（精选12篇）

　　日月潭教学设计 1

　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　１、正确认读所出示的生字。

　　２、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　２、看了、听了你最想说什么呢？

　　３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

　　四、背诵积累

　　１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　１、学生自由练写。

　　２、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的.地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

　　日月潭教学设计 2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1、熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

　　3、理解本课的重点词语及句子。

　　湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

　　树木茂盛点点灯光隐隐约约

　　风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　　（二）能力训练点：

　　训练学生读书说话的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

　　二、重点、难点及解决的办法

　　重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。

　　难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　2、利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

　　3、通过小组讨论的形式，进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、了解课文内容。

　　2、动笔勾画出本课的生字新词。

　　3、分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4、分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　（二）再读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　2、读第一段并学习这段内容。

　　3、教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　4、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　（教师出示插图帮助学生理解）

　　（三）学习第二段。

　　1、用各种读书形式，熟读第二段。

　　2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

　　（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的'，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　（四）利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

　　第二课时

　　（一）学习3、4自然段。

　　1、读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2、让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3、再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……

　　（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……

　　（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……

　　（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　（二）学习第5自然段。

　　1、再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

　　2、再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3、进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　（三）布置作业。

　　1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）

　　湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

　　2、结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

　　3、进行词语搭配练习。

　　湖水茂盛蒙蒙灯光

　　树木秀丽点点高照

　　风光碧绿太阳细雨

　　（四）板书设计：

　　日月潭教学设计 3

　　【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

　　２、想象、体会出日月潭的美。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　１、（课件播放日月潭美丽的风景）

　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

　　（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）

　　２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　３、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的'基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

　　三、品读感悟，体会课文描绘的美景

　　１、仔细读第一自然段：

　　思考：你读懂了什么？

　　⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

　　⑵指导有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

　　２、抽生读第二自然段：

　　⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

　　⑵比较句子：

　　读一读，你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　南边像月亮，叫月潭。

　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　⑶有感情地朗读第二自然段。

　　３、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

　　这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

　　“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　⑷交流第四段：

　　①师生共同交流：

　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　③再一次用自己的朗读体味美景。

　　（配乐朗读）

　　④你能试着背一段吗？

　　（老师指导，学生练习背）

　　日月潭教学设计 4

　　教材分析：

　　《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

　　3、认识11个生字。

　　教学重点、难点：

　　熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

　　教学用具：课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的.含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

　　2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

　　（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）

　　二、读通读顺，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）

　　3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

　　三、情境表演、内化语言

　　设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）

　　1、目标引路

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）

　　2、归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由来？

　　日月潭美在哪里？

　　3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

　　4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

　　6、日月潭那么美，你能读出来吗？

　　7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？

　　2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？

　　五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。

　　日月潭教学设计 5

　　学习目标：

　　1、识9个生字，会写12个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

　　（2）看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的`总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1、出示生字。

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

　　2、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

　　日月潭教学设计 6

　　教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：

　　中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、出示中国地图，找到台湾。

　　同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。

　　2、读准课题，了解”潭”的意思、

　　二、初读课文，自主识字、

　　1、学生自由读课文、

　　（1）、课前要求：

　　不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦、胧、

　　（2）、学生自由读，教师巡视、

　　2、检查自读情况、

　　（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读、

　　（2）对照图画读课文，感知字义词义、

　　（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字、

　　三、图文结合，朗读感悟、

　　1、以情激趣、

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2、自读感悟、

　　可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象、

　　3、合作交流、

　　第二课时：

　　一、复习导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么来的？

　　那里的风光怎么样？

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　　2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　　说话训练：日月潭在。

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

　　3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。（突出“最大”和“高山”）

　　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

　　5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　　6、鼓励积累：

　　师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

　　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由来：

　　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

　　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读———生生评读———男女生赛读）

　　4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的`美丽风光？（指名汇报）

　　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

　　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　　F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　　②、汇报中午太阳高照的景色：

　　A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　　D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。

　　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　　A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

　　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。）

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　4、读思结合、加深体验。

　　日月潭教学设计 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生词，理解有关词语。

　　3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

　　2、今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。（板书：日月潭的传说）指名读，齐读

　　二、学习课文1—2自然段

　　1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

　　2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

　　3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

　　4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

　　三、学习课文第3自然段

　　1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　（2）出示人们说的两句话。指名读。

　　（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

　　3、出示两个问句。引读两句问话。

　　4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

　　“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】

　　一点办法都没有。通常在想不出任何办法的'时候，我们就用这个词。

　　5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　板书：挺身而出

　　（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】

　　（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

　　（2）展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　（2）比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　（3）继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）

　　出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

　　抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】

　　指导朗读（男女生分读）

　　五、学习第5——6自然段

　　1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

　　2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

　　3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

　　各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

　　练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】

　　2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人。

　　七、作业

　　1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书：日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

　　教后反思

　　《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄；从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄；从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

　　日月潭教学设计 8

　　【教材简说】

　　《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　【设计意图】

　　新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

　　2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由朗读课文（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）课文有几个自然段？用序号标出。

　　2、（课件出示生词）

　　（1）指名小老师带读，纠正字音。

　　（2）男女赛读

　　（3）去掉拼音读词语（小组读）

　　（4）开火车读

　　3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

　　4、巩固识字：词语游戏。

　　5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

　　三、细读课文，初步感悟

　　1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

　　2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

　　3、课件出示课文第2自然段

　　（1）出示图片

　　（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

　　4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

　　5、照样子说句子，训练学生说话能力。

　　四、总结

　　日月潭的'参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

　　五、板书

　　日月潭

　　简笔画

　　《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境

　　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样

　　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得

　　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　　教学过程中存在的不足之处：

　　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

　　日月潭教学设计 9

　　教学目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教学重点：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　教学难点：

　　理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教具准备：

　　多媒体课件，礼盒

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学时间：

　　11月1日课时数：

　　课时目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

　　2.能够正确流利的朗读课文。

　　3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

　　2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

　　3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)

　　出示课题，学生跟随老师书空课题

　　5.齐读课题三遍，

　　6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

　　二、初读课文

　　1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。

　　2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

　　3.同桌互相评价读得怎么样。

　　4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的'环境怎么样

　　(一)学习第一自然段

　　1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

　　3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

　　5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

　　（二）学习第二自然段

　　1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

　　2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)

　　3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

　　4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

　　5.指名回答问题。

　　6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

　　3、读句子，集中识字

　　过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

　　指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　2.男、女生分别读句子。

　　3.同桌合作识字：纱、童、境

　　4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

　　5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　6.齐读句子。

　　四、复习巩固

　　1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

　　2..开火车朗读词语。

　　3.齐读课文。

　　五、指导书写，

　　1.课件出示本节课要求学生会写的生字

　　2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

　　3.教师范写，学生观察。

　　名胜迹

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　10.日月潭

　　名胜迹

　　日月潭教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　识字、写字

　　【教学难点】

　　交流识字方法读通读顺课文

　　【教学准备】

　　词卡课件

　　【教学课时】

　　第一课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

　　好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

　　【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

　　二、智慧大闯关

　　师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

　　第一关：快乐字词关

　　1、出示生字：

　　附环绕茂隐筑晰朦胧境

　　A、带拼音读。

　　B、去掉拼音读。

　　C、交流识字方法

　　学生自己说；

　　教师考察。

　　D、读字卡，尝试开火车组词。

　　2、出示词语：

　　附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　A、读词卡；

　　B、课件出示词语，开火车读。

　　第二关：诗意朗读关

　　1、出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

　　2、指名读课文。

　　要求读通读顺。

　　第三关：质疑欣赏关

　　1、提出不懂的词语或者句子。

　　2、读出最喜欢的词语、句子，美读。

　　3、教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

　　4、欣赏美图。

　　第四关：端正写字关

　　1、出示生字，读准字音。

　　2、重点指导“茂”、“展”

　　3、学生书写，点评。

　　三、总结：

　　在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

　　四、作业：

　　查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

　　板书设计：

　　（根据课堂实际随机板书。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　风景优美

　　教学反思：

　　这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

　　1、童趣

　　二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

　　2、个性

　　在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的'理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！

　　3、美读

　　从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

　　聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

　　美中不足：

　　这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

　　一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！

　　日月潭教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　【教学难点】

　　通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】

　　布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?

　　2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　(板题)

　　同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

　　(放课件)

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

　　(在优美的音乐声中播放课文录音)

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢?

　　2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

　　3、指导分组，给时间学生自学。

　　三、汇报自学情况，小组合作学习

　　1、通过刚才的学习，你知道了什么?

　　2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

　　3、相机讲第一段。

　　(放课件，指名读、齐读)

　　4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?

　　(放课件)

　　⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

　　5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的'吧!

　　(展示课件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分组交流，合作学习：

　　①朗读组：

　　将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

　　(指名读、评、竞赛读)

　　②积累组：

　　将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

　　③疑问组：

　　有什么不懂的地方吗?

　　④释疑组：

　　小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?

　　⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?

　　(指导背诵)

　　四、授于方法，放手学第四自然段

　　提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

　　五、总结

　　正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。

　　六、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?

　　【板书设计】

　　9日月潭

　　形状奇特(附：日月潭图)

　　风光秀丽

　　【课堂教学设计说明】

　　《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?

　　1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。

　　2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。

　　3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。

　　4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

　　5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、

　　日月潭教学设计 12

　　教学目标：

　　1、学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．出示中国地图。

　　教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖湿润，物产丰富，风景秀丽，人民勤劳。台湾的阿里山、日月潭是著名的风景区。

　　2．今天这节课我们就要随着这篇课文一同去领略一下日月潭美丽的风光。（板书课题）

　　3．读了课题，你想知道什么？（学生提出疑问）

　　（1）日月潭在台湾的什么地方？

　　（2）为什么叫日月潭？

　　（3）日月潭的景色怎么样？

　　（二）带着这些问题认真读课文

　　有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“称、筑”是翘舌音，“映、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。

　　（三）交流

　　你弄明白了哪些问题？从哪儿知道的？怎么知道的？谈谈自己的理解。

　　（学生想谈哪个问题，就谈哪个问题，教师把握要点，并相机进行朗读指导。）

　　应把握的要点：

　　1．日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）

　　“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美。）

　　2．日月潭名字的由来：

　　北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美。）

　　3．日月潭的景色：

　　早晨：飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）

　　中午：太阳高照时，美景和建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）

　　蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）

　　（四）教师小结

　　通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，而且所处的地理环境美，形状也美，那里的景色更美。所以课文的最后一段说——日月潭“风光秀丽”。

　　（五）学习最后一段

　　学生齐读课文，说说这段写了什么？

　　（六）感情朗读全文

　　朗读指导：

　　朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物的美。

　　例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”

　　第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。

　　第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的'美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。

　　（七）背诵自己喜欢的课文段落

　　第二课时

　　（一）背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　（二）出示生字词

　　出示卡片：

　　1．日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　2．薄薄的雾清晰朦胧

　　（三）学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。