阳光教学设计

时间：2021-04-11 08:43:48 教学设计我要投稿

阳光教学设计范文（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的阳光教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

阳光教学设计范文（精选5篇）

　　阳光教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。

　　２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。

　　【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　【教学准备】课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？

　　２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？

　　３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

　　４、谁有信心来读一下这些字。

　　５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）

　　６、学习“阳”字，认识耳刀旁。

　　二、自主读书，读中感悟

　　１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？

　　⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）

　　⑶游戏摘果子。

　　⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？

　　⑸用你喜欢的字组词。

　　⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？

　　红红的太阳像火球。

　　老牛在拉车。

　　文文在和阳阳说话。

　　２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。

　　３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：

　　⑴学习第一段

　　生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）

　　理解“洒遍”一词。

　　师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）

　　⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。

　　师：哪句话好？为什么？

　　（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？

　　怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议

　　⑶生读第二段第三句

　　生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）

　　学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）

　　观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　为什么“阳光是大家的”？小组讨论。

　　指导朗读，读时做做动作。

　　⑷最后一句

　　结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。

　　小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？

　　感受阳光的可爱与宝贵。

　　三、感情朗读，尝试背诵

　　１、生自由读。

　　２、加动作读

　　３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。

　　四、指导写字

　　１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。

　　２、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。

　　重点指导：“也”第一笔，横向上斜。

　　“长，山”的笔顺。

　　“出”与“山”的笔顺区别。

　　五、课外拓展

　　请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。

　　【课后反思】

　　我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

　　１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

　　２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

　　《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

　　这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。

　　阳光教学设计2

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　【预设目标】

　　１、感受阳光的美好与宝贵。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　【预设流程】

　　一、初读课文

　　１、出示课题：

　　今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　３、自读全文：

　　５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　４、检查朗读：

　　开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

　　５、朗读巩固：

　　２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

　　二、深入感知

　　１、阳光像什么？（金子）

　　２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　４、为什么说阳光很宝贵？

　　⑴学生读句子：田里……山上……河面……

　　⑵指导感情朗读：

　　听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　选择一句，自由朗读。

　　交流反馈，请三个学生读句子。

　　你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　再次反馈，交流朗读。

　　⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

　　是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　６、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　阳光教学设计3

　　教学目标

　　1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

　　2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

　　3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

　　教学准备

　　搜集有关田鼠生活习性的资料。

　　一、问题导入，激发兴趣

　　1.阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

　　2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

　　2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

　　3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

　　三、细读寓言，理解内容

　　1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

　　2.读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

　　3.学习第一层。

　　学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

　　思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

　　田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

　　发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

　　4.学习第二层。

　　小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

　　思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

　　引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

　　结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

　　联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

　　四、感悟生活，加深认识

　　1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

　　2.小组讨论交流。

　　“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

　　“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

　　3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

　　五、课外延伸，情感升华

　　搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

　　笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

　　往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚

　　阳光教学设计4

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备

　　全文分两部份：

　　第一部分：讲述这个寓言故事

　　第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，

　　教学思路：

　　以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，理解课文内容

　　2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因

　　3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、这篇课文讲了一个什么故事？

　　2、导入新课

　　二、学寓言故事

　　（一）收藏部分

　　1、读第二自然段，思考：

　　夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）

　　2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）

　　3、分角色朗读故事

　　讨论：田鼠们“笑”什么？

　　（二）享受收藏部分

　　过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？

　　1、看幻灯片

　　①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？

　　②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福

　　2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画

　　①指名读勾画的句子

　　②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变

　　③引读：

　　“因为有了尼克收藏的阳光，；

　　因为有了尼克收藏的颜色，；

　　因为有了尼克收藏的单词， ”

　　④小结：尼克收藏的意义

　　板书：（温暖、快乐、幸福）

　　3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？

　　以“阳光”为例：

　　①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受

　　②睁开眼睛，说说感受

　　③小结：“阳光”的实质是什么？

　　同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？

　　（板书：精神储备）

　　4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解

　　5、田鼠们会有哪些改变？

　　对尼克的态度：

　　对冬天的.感觉：

　　对收藏的认识：

　　以后的行动：

　　三、感悟道理部分

　　过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？

　　1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？

　　2、小结：

　　对于生活，人们需要是多方面的……

　　3、理解句子：

　　“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

　　“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？

　　“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？

　　4、指导感悟朗读：

　　“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

　　5、联系对人生的理解，第二次解读：

　　“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

　　6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解

　　四、总结全文

　　1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意

　　2、学习本文后，对生活的新认识

　　3、名言收藏：

　　笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚

　　板书：

　　收藏阳光

　　（物质收藏）

　　阳光温暖

　　颜色阳光快乐

　　单词幸福

　　（精神储备）

　　汉丰五校向道玉

　　阳光教学设计5

　　教学目标：

　　1、巩固本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课题

　　（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

　　二、复习生字。

　　出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

　　三、学习课文。

　　1.教师范读。

　　（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

　　2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

　　四、理解感悟，熟读成诵

　　1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

　　2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

　　告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）

　　“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

　　顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山跳绳溜冰划船钻山洞挂书包聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示）跳舞唱歌走路背书包看电视。

　　五、小结

　　孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　六、近义词

　　顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游

　　七、反义词

　　清晨—傍晚进—出上—下

　　八、指导书写。

　　1.请学生在作业本上书写本节课生字。

　　2.书写生字时字体工整干净。

　　3.写字时坐姿要正确。

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