《两小儿辩日》的教学设计

时间:2021-03-21 13:33:14 教学设计 我要投稿

《两小儿辩日》的教学设计范文(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《两小儿辩日》的教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》的教学设计范文(精选3篇)

  《两小儿辩日》的教学设计1

  教学目标:

  1、根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、朗读、背诵课文。

  3、理解重点词句,领悟课文所表达的意思。

  4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

  教学重点:

  1、正确、流利地朗读、背诵课文。

  2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

  教学难点:

  让学生参考注释读懂每句话的意思。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、问题导入

  学生思考并回答。

  引课激疑:

  一天当中,太阳什么离地球最近,什么时候离地球最远?你的依据什么?

  二、初读课文

  1、同桌间互相朗读课文,纠正字词发音

  2、请同学正确读出下列字词的读音

  3、自读课文,流利朗读。

  4、齐读

  三、理解文意

  1、根据书下注释及工具书,理解文本内容。

  2、四人小组间交流,尝试解决疑难字词句

  3、全班交流,解决疑难。

  4、翻译重点字词及全文

  辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、

  翻译课文,理解课文内容:

  四、诵读训练

  1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述,说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读,为什么?边自读,边揣摩。

  总的说来,孩子的语气以天真、自信、要强为主,语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中,一体现孔子好奇,一体现思考之后无奈也不能决的情景。

  2、学生范读

  3、齐读

  4、读背课文

  五、作业布置

  1、朗读、背诵课文。

  2、完成同步练习册相应的内容。

  《两小儿辩日》的教学设计2

  【教材简析】

  《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  【学习目标】

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【教学过程】

  一、温故知新,解破课题

  1、齐读课题。

  2、借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

  〖教师〗根据“温故而知新”的古训,引导学生背诵含有“日”字的诗句。

  〖学生〗背诵诗词,并简释诗句中“日”字的意思。

  〖教师〗引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。

  [设计意图]

  构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词,启发学生“温故知新”,就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪,对学好课文充满信心。

  二、千里之行,始于足下

  4、畅谈感受,明确方向。

  〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决学习疑难的方法。

  〖学生〗根据各自已有的经验,提出学习课文的方法。

  5、合作学习,疏通文章。

  〖教师〗提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  〖学生〗选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  6、检查学习效果。

  〖教师〗请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  〖学生〗复述故事。

  〖教师〗出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”

  〖学生〗通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨。

  〖师生同步〗借助画面为竹简样式的媒体展示全文,反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  [设计意图]

  “千里之行”是喻指对课文的深入理解,而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

  三、书读百遍,其义自见

  2、小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  〖教师〗从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的`内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  〖学生〗通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  3、检查学习效果并品读课文。

  〖教师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  〖学生〗反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  [设计意图]

  在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍,其义自见”的道理,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。

  4、尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。(机动环节)

  四、知识无穷,学无止境

  1、解开“辩日”之谜。

  〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。

  〖学生〗通力协作,解开“辩日”之谜。

  〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2、理性看待“孔子不能决”。

  〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  [设计意图]

  教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈

  3、回味“学习历程”,书写心得。

  〖教师〗小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  〖学生〗通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

  4、漫谈体会。

  〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  [设计意图]

  引导学生回味本节课的“学习历程”,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”,但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

  六、布置作业,课后延伸

  3、熟练背诵《两小儿辩日》;

  4、向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。

  [设计意图]

  “背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

  《两小儿辩日》的教学设计3

  教材分析:

  本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候,两个小孩子凭着直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳中午离人近,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

  教学目标:

  学会本课3个生字,能正确读写下列词语:汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。

  教学重、难点:

  初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

  教学构想:

  课前,可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上,学生先读通课文,根据注释初步理解每句话的意思,对学生不懂的教师可稍作点拨,使学生能贯通上下文。反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读通课文,根据注释初步理解每句话的意思。

  学生学习过程:

  一、谈话激趣,导入学《两小儿辩日》

  1、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

  2、课题中的“辩”辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?

  3、看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。

  4、那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,渎懂了课文就全知道了。

  二、把课文读通顺。

  1、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师范读,注意听好。

  2、教师范读一遍。领读两遍。

  3、自己练习朗读。把字音读正确,把句子读通顺。

  4、同桌互读互评(两遍)。

  三、识字

  1、出示投影:

  2、读词语,带点的是生字,多读几遍。

  3、读生字,分析字形,抄写。

  四、熟读成诵。

  1、同位互相读课文。

  2、请同学读自己喜欢的段落。

  3、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

  作业设计:

  1、练习朗读课文。

  2、想一想,课文告诉我们一个什么道理。

  第二课时

  教学内容:

  反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  学生学习过程:

  一、检查读课文,猜知文意

  1、上一节课,同学们学习了《两小儿辩日》,读了课文,现在,检查一下是否把课文读通读顺了,在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生,每人读一自然段。读完后学生评议,教师指导。

  2、自由朗读,边读边想课文大意。

  3、指名说一说课文所讲的大概意思,整体感知内容。

  二、读懂句子,口述文意

  1、自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思,练习用自己的话说一说。

  2、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思,第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。

  3、全班交流。

  (1)学生互相质疑释疑,教师相机点拨,排除难点。

  (2)自由汇报,读一自然段,讲一自然段句子大意。说完后评点,纠正错误。

  4、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。

  三、熟读,体会思想感情

  1、自己练习朗读,把自己对句子的理解读出来,边读边想象,读出争辩的语气。

  2、分角色朗读,体会意境。

  (1)教师读叙述语,男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

  (2)指三名学生分角色朗读。

  3、讨论质疑:

  (1)这两个小孩争辩的问题是什么?

  (2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?

  (3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出:“太阳到底早晨(或中午)离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识,孔子当时不可能正确解答,现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生,让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。)

  4、读读学习本课的个人感受。自由读,鼓励发表个人见解。

  四、练习背诵课文

  自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

  作业设计:

  1、说说自己懂得的道理。

  2、查找、朗读自己喜欢的文言文。

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