《威尼斯的小艇》教学设计(精选9篇)
引导语:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的《威尼斯的小艇》教学设计,欢迎阅读。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇1
课例设计说明:
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。
课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时,作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。在写船夫时,则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写,给读者留下了深刻的印象。
在二十一世纪来临之际,人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化,组建校园网,加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用,是学校教学改革的一项突破性的举措。因此,本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP2000,来突破课文的重点难点;在学生面前展示更多生动的画面,小艇来往穿梭行驶自如,增加了威尼斯的动感,白天、晚上的美景展示在荧光屏上,使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生,让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识,激发他们学习的兴趣,培养了他们的利用资信的学习能力。
教学设计:
教学目标:
教养方面:
1.自学本课生字新词。
2.认识小艇在威尼斯水城中的作用。
3.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。
4.能熟练地操作电脑,进行自学、查找、写作。
教育方面:
通过理解课文内容,了解威尼斯美丽、独特的风情,激发学生勇于探索世界,寻求新知的精神。
发展方面:
通过自学、查找资料、小练笔,培养学生利用电脑更好地掌握知识。使电脑成为语文教学的新媒体,更好地为语文教学服务。激发学生学的兴趣。
教学重点、难点:
重点:课文的第二、三、四段是重点段落。
难点:理解小艇与城市的密切关系。
教学方法:
利用电脑以自学为主,并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容,激发学的兴趣。
读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。
教学媒体:
多媒体计算机教学网络系统TOP2000
教学时数:
2课时。
第一课时教学要点:
1.自学课文内容、生字新词。
2.学习课文1—4自然段。掌握抓住特点来描写事物的方法。
3.运用学到方法来练说。
第二课时教学要点:
1.学习课文第五自然段。
2.解决课后练习。
教学过程:
一、激趣导入
今天,我们在这上16课《威尼斯的小艇》,这节课我想让同学们通过电脑自学,希望大家能积极动脑,动手学好它。
二、学习新课
(一)借助计算机预习课文,自学生字词。
1.师播出自学要求。(播出软件)
2.威尼斯是个怎样的城市呢?(播出风光片)
3.让学生看有关威尼斯的城市介绍。(播出有关资料)
4.你们了解到威尼斯是个怎样的城市?
5.质疑。
6.学生自学生字。
7.老师播出易错字,提醒注意。
(二)理解课文1、2段内容。
1.默读课文①—④自然段,看哪几个自然段是描写小艇样子特点的,哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。
2.出小艇的样子,学生看图用自己的话描述小艇的样子。
3.课文是怎样描写的呢?用直线划出有关句子。
4.这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点?
5.哪个句子写得最好?这个句子用了什么写法?用什么来打比方?用了这写法有什么好处?
6.那船夫的驾驶技术是怎样的?用直线划出有关句子。
7.你们想看看船夫驾驶技术的场面吗?(师播出有关片断)
8.用自己的话概括说说船夫驾驶技术好,表现在哪几方面?(师播出提纲)
9.下面我们来完成练习。(学生自己通过网络系统完成练习)
三、小结
这节课我们学习了描写事物的方法,在描写一个事物的时候,要抓住事物的特点来写,要想使文章具体、生动,还可以适当地运用打比方的写法。
四、说话训练
1.老师这里有一个悠悠球,它是现在我们广州的孩子最喜爱的玩具。如果要用几句话描写它的样子,可以从哪几方面写?(教师下水文)
2.你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗?
3.师生评议。
4.小组互相说。
5.你们能把刚才说的用电脑打出来吗?如果能上网就更好,就可以与广州的小朋友互相学习。
五、总结
今天,我们学了很多东西,运用电子计算机这先进的工具,自学了课文的①—④自然段,并练了笔,发挥了小主人精神,形成能力,在下节课中我们继续学完剩下的内容。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇2
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。
教学目标:
1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点:
教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。
生:齐读课题
二.学习生字词。
师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?
师:请一位同学来读读。生读:艄(shāo)
师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))
师:一起读。
生:船艄
意图:关注学生易错的字音。
师:继续读(指名)纵横交叉(chà)
师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)
生……叉chā
师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。
师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。
生猜:纵横交叉操纵自如
意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。
师:让我们再一起读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)
生:小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
(师随机板书)
意图:梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。
师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)
师:谁来说一下。
生:像——、像——。
师:对,像独木舟,像——
师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的——特点像独木舟。
生:长、深、窄。板书,特点。
师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。
生:读。
师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师:谁再来读读这句话。(读出自己对小艇长的感受)
师:这小艇可真长。(师评价朗读)
师:那什么特点像新月?
生:(翘)——像——
师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)
师:小艇在你的朗读中更美了。
师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?
出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生:读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意图:
1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;
2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。
3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。
师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。
师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生:操纵自如。预设:(找不到,提醒最能体现的)
师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?
生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师:挤字用的特别好,你再来读一读。
师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)
生:想象说。
师:说得多好哇。
师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?
生:答。
师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)
师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。
指名读。(训练有感情的读)
合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段,概括两段内容。
师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)
师:你来说。
生:人们的生活离不开小艇。
师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文,了解课文结构特点。
师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)
(学习课文的结构形式)
生:(总——分)
师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?
生(谈)
师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)
1.抓住事物的特点,运用比喻。
2.动静结合。
意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。
六、作业:
写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇3
教材分析
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
教学要求
通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
教学重点
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教学难点
学习作者抓住事物特点写的方法。
教学构想
这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。
教具准备
投影片、录音机
教学内容
初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?
2、出示投影,让学生观察讨论:
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流:你有什么样的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读,体会课文内容。
2、放录音,听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇4
教师准备:
有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。学生准备:搜集有关作家马克·吐温和威尼斯的资料。
课时划分:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
多媒体出示一组世界名胜风景图:巴黎爱菲尔铁塔、比萨斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解,我们一起走进这座水城。(播放威尼斯风光的录像)这座小城给你影响最深的是什么?引出课题——小艇学生边欣赏边抢答。
学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。威尼斯又名水城,因其由100多个岛屿组成,又称岛城;还因其有100多条河道,400多座各式桥梁,又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。
二、初读课文。请同学们自读课文,想想围绕着小艇写了哪些内容?
质疑小艇的特点、行驶、作用,默读课文,拿起笔在文中自己不明白的地方作标记。
根据所提的问题回答,如“祷告”等不牵涉到整篇文章理解的,可由学生自己回答。如“操纵自由”等利用上下文或涉及文章重点的便可顺势放到文章的讲读中去。
三、精度课文(前后顺序机动处理)
威尼斯的小艇是什么样的,有什么特点?文中哪一自然段写了小艇的外形?指导自学;交流自学体会。
假设老师就是一名记者,要对大家进行采访。“请问你使用什么方法自学的”“能读给大家听听吗?”“从它的朗读你听出了什么?”“从哪些地方你感受到了美”
采访一位画画的学生“你们看他画得像吗?”“什么地方像”“为什么这样画就像呢”“你从文中哪个地方知道的”“如果你画要抓住它的什么特点呢?”坐在小艇上有什么感受?哪句话告诉我们的?“小艇的行驶有什么特点呢?”带着问题用自己习惯的方式来学习这一自然段,喜欢读就读,需要画就画。
学生自学
向上翘起/像天边的新月/行动轻快灵活/仿佛田场里的水蛇。/顺势打出新月图,水蛇滑行图及弯弯的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把这段读一读。所说这样的小艇好驾驶吗?哪段写了这方面的内容?以导游的身份向大家介绍一下小艇。
第二课时
一、朗读全文,回归整体。
上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。下面请同学们把整篇课文有感情地读一读,再次体会一下这美丽的异国风情。组内自由读
二、品味语言,学习表达。想想作者是怎样把看见的、感受的写出来的。
自读自悟;小组讨论;集体交流
1、作者在写小艇的样子时,抓住了它的特点,运用比喻把它写得活灵活现。
2、作者在写作用时,运用对比,令人印象深刻,回味无穷。
3、作者在组材上,先介绍它是威尼斯主要的交通工具。接着具体写了它的样子和重要作用。这样写条理非常清楚,值得我们学习。
4、文章语言优美,感染力强。
背诵积累:上节课我们看威尼斯风光片时,大家都很陶醉,通过学习,我们更深地了解了它的风光。现在,我们就在音乐的陪伴下朗读课文,背诵课文。
三、作者介绍:马克·吐温是美国作家。他的创作以幽默讽刺见长,语言简洁生动,多采用民间口语。代表作有《镀金时代》、《王子与贫儿》,上高中后,我们将要学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。
四、布置作业、课外拓展人们习惯把我国苏州称为东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月,威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料,比较一下两个城市的相同和不同之处。
板书设计
13威尼斯的小艇
样子——小巧玲珑
驾驶——高超
作用——息息相关
《威尼斯的小艇》教学设计 篇5
教学目标:
1、认识7个生字,会写10个生字,正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文,背诵课文第4—6自然段,积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点:
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
师:同学们,这节课我们一起走进威尼斯,再次感受一下异域风情,好不好?板书课题:威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题,你们有什么问题吗?(预设:威尼斯是个什么样的城市?威尼斯的小艇是什么样子的?小艇有什么作用?为什么作者只写小艇,不写别的,它与威尼斯有什么关系?……)
师:看样子,同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了,带着这些问题,开始第一遍读书,注意读准字音,读通句子,这是帮助理解的基础,可以在感受深刻地方作圈点批注。
二、充分自读,整体感知:
1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音,读通句子,可以在感受深刻地方作圈点批注。(师巡视指导)
2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放:威尼斯及小艇的风景。并介绍:威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
三、创设情境,重点研读:
师:假如你真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。(学生第二次读书,将自己最喜欢的地方勾画出来)
镜头一:“小艇的样子”(第二、三自然段)
1、为什么要拍下小艇?(喜欢它的样子)小艇是什么样子的?
2、请结合课文内容,当小画家动手画一艘威尼斯的小艇?(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?(外形长、窄、深、两头翘起)
3、这里的小艇为什么要设计成这种样子?(和河道有密切关系)
4、指导有感情地朗读。这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
镜头二:“船夫驾驶技术”(第四自然段)
1、为什么要拍下船夫的驾驶技术?你认为船夫的驾驶技术好在哪?(生读文中相关句子)
2、欣赏课件:呈现船夫行船动画。
3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好,并指导朗读,感受船夫精湛的驾驶技术。
镜头三:“小艇与人们生活密切关系”(第五自然段)
1、为什么要拍威尼斯人呢?(生读第五自然段)从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?(生交流)
3、小结过渡:威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇,这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。
镜头四:“威尼斯的夜景”(第六自然段)
1、为什么要拍下威尼斯的夜景?从这一段你感受到了什么?抓住文章相关句子,引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。
2、欣赏课件:呈现威尼斯夜景图片。
3、配乐指导学生有感情朗读,领略这座水上古城永恒的魅力。
4、小结:到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!
四、总结回顾,畅谈感受:
师:同学们,我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊!此时,你最想说,最想做的是什么?
板书设计:
特点:长、窄、深、轻快灵活
威尼斯的小艇驾驶技术好:操纵自如重要交通工具
与人们生活密切相关
《威尼斯的小艇》教学设计 篇6
教学理念
最新《小学语文教学大纲》强调,语文教学必须“简化头绪,突出重点”,为实现“课课有点、一课一得”的教学目标,本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式,关注课文语言表达形式,感受比喻的精妙。
原文呈现
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解威尼斯的风土人情,感受小艇与人的关系。
3、关注课文语言表达形式,感受比喻的精妙,初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
教学过程
一、读题解题
1、朗读课题
请三位同学读课题,正音,“尼、斯、艇”都是要求会写的字,“艇”的读音也易错。
2、解读课题。
思考:小艇前面加上一个地名——威尼斯,你是怎么理解的?
过渡:威尼斯与小艇之间究竟有什么联系?威尼斯的小艇又有什么特别之处呢?请同学们打开课本,大声自由地朗读。
3、检查字词预习,PPT播放水城威尼斯的图片,介绍“水城”威尼斯。
二、风景印象谈
学生自由读《威尼斯的小艇》,用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。
三、走近风景点
1、整体感知
自读感悟:假如你真的来到威尼斯旅游,来到了小艇旁边,你最想把什么地方拍下来作为留念呢?再次自由朗读课文,读完后把你最想拍的画面读出来。(师指导朗读)
生边说师板书:小艇特点、船夫技术、密切关系
2、研读语言
①读一读第2自然段,说一说小艇有哪些特点?
“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”
②对比朗读(体会比喻的表达效果)
“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动轻快灵活。”
生总结:用熟悉的事物作比,生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点,拉近读者与小艇的距离。
③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗?
指名说自己的见解,有学生说改后啰嗦。齐读,感受原句是否精炼。
指名读师指导朗读,读出跳跃的,欢快的感觉。
3、想象朗读:
①威尼斯的小艇轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇,它会穿过哪些地方呢?
生自由讨论:码头、桥洞、公园……
指名读:威尼斯的小艇轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇,它穿过……
体会小艇来去自如的特点。
②坐在小艇中又是什么感受呢?自由读第三自然段
师播放PPT图片和威尼斯风光的.视频
请闭上眼睛,坐上小艇,展开想象:你看到了什么?听到了什么?说了什么?
四、布置作业
1、背诵第2、3自然段。
2、自学第4自然段,完成思维导图。
评价与反思
本课教学思路清晰,读书安排精,“书是学生读懂的,不是教师教懂的。”通过自由读、找兴趣点读、想象着读让学生关注课文语言表达形式,感受比喻的精妙。这堂课开始和结束时用图片和视频让学生感受威尼斯的风光,学生兴趣盎然。这也帮助了学生加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇7
【教学目标】
1、知识与技能:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法:通过阅读体验水城的风情,体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观:提高学生的阅读兴趣,激发他们探索异国风情的愿望,陶冶学生的审美情趣。
【教学重、难点】
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
【教学准备】
威尼斯风光录像短片,多媒体教学课件。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?这天,老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片(威尼斯风光录像短片)。
2、你明白这是哪吗?板书:威尼斯,影片中什么给你留下了最深刻的印象呢?板书:小艇。
3、这天,我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,板书课题,大家齐读课题,读了课题,你有什么想来了解的吗?
4、教师相机板书:威尼斯在哪?小艇是什么样貌的?小艇有什么作用呢?
(播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光,从视觉上对威尼斯有一个初步的了解,同时学生有身临其境的感觉,学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则进,大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,是问题有研究的价值。)
二、充分自读,整体感知。
1、请同学们自由朗读课文,(课件出示)请看要求:
a、正确、流利地朗读课文。
b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。
c、试着说说文章的主要资料和自己最突出的感受。(学生读文教师巡回指导。)
2、说说课文主要资料和自己最突出的感受。
三、师生合作,探究交流
1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样貌),你能用自己的话把小艇的样貌描述一番吗?(学生口述)
a、同学们说得很好,描述得很形象。此刻请同学们快速读文,看看作者是怎样描述小艇的样貌的?谁来读一读。(指名读,齐读)
b、与你们描述的相比,作者描述的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)
既然那里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。
(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。)
(2)“轻快,灵活“能够用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)
此刻请同学们,四人一小组自由选取一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。
学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。
(出示课文)教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句:“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样,不重复,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读
哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。
C、积累语言
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一起有滋有味的读读这一段,好吗?
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)
(让学生通过观察小艇的样貌,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描述相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,能够促进学生积累语言,迁移写法。)
2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下。(学生读文,想象,介绍)学生介绍
3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连之后118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么?
(这是对课文资料的有益补充,有助于学生对课文资料的理解。)
4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描述。快速浏览课文,读读描述小艇作用的5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。
小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读、评价、配乐读,齐读)
(最后一段动静比较,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)
6、同学们,课前提出问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫驾驶技术好)写这些有什么作用?
这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说。)
(机械记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融入巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)
四、回顾拓展,谈谈收获。
1、出示多媒体课件,介绍东方威尼斯。
2、回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受或情绪。
五、课后作业。
小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或物,要写出特点。
(由读到写,读写结合小练笔,有利于潜移内化所领悟的写作方法,促进写作潜力的提高。)
【板书设计】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪?样貌——奇
3、小艇是什么样貌的?技术——好
4、小艇有什么作用呢?作用——大
《威尼斯的小艇》教学设计 篇8
教学目标:
1、认知目标:
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点;
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标:
A、有感情地朗读课文,表达出自已对大自然美好景象的热爱;
B、了解异国风情,陶冶生活情趣;使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标:
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点:
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备:
学生:课前搜集关于威尼斯水城的资料;
教师:搜集威尼斯风光的图片及视频资料,结合课文内容制成教学课件。
教学过程:
一、欣赏导入,置疑激趣
1、今天老师带同学们去游玩好吗?课件出示一组威尼斯水城的图片,学生边欣赏边观察:你看到了什么?发现了什么?(全班交流)
2、同学们观察得很仔细!这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部,周围被海洋环绕,它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。在威尼斯,市内没有汽车和自行车,也就没有交通指挥灯,水道就是城市的马路,小艇是市内唯一的交通工具,所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题(齐读),读了课题,你想知道些什么呢?学生提问。相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文,整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文,要求读准字音,读通句子。
2、思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?画出相关语句认真体会一下,你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作,探究交流
1、理解小艇的样子(课文2、3自然段)
学生自由汇报,教师引导学生读,
2、阅读感悟:船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
(1)在威尼斯旅游,肯定是一种享受,坐在小艇上你们看到了怎样的风景?
(2)欣赏这样的风景,你们最大的感受是什么?
(3)除了课文中说的,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?
(4)人们都离不开小艇,难怪作者在文章的开头,就发出了这样的感叹——(生齐读第一段)。
四、回顾总结,谈出感受
学了这节课,谈谈自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业,拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有,比如苏州被称为东方威尼斯,课下请同学们搜集资料,比较一下它们的异同。
六、板书设计:
《威尼斯的小艇》教学设计 篇9
教学目的:
1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点:
领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点:
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、揭题导入,设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景图片,教师深情地介绍:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也看不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流:欣赏了图片,听了老师的介绍,威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?(学生各抒己见。)
3.引入课题:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇是威尼斯主要的交通工具,等于我们大街上的汽车。(板书:威尼斯的小艇)学生齐读课题。
4.谈话过渡:下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文,整体感知。
1.默读课文,整体感知课文内容。
(1)让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
(2)指名学生读一读描写小艇样子的句子。
2.再次读课文,看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。
3.互相交流,理请文章的叙述顺序。
课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具;然后写小艇独特的构造特点;再写船夫的高超驾驶技术;最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
4.指名说说读了课文后的感受。
5.指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
三、再读课文,深入探究。
(一)感受“小艇独特的构造”。
1.快速浏览课文,把和小艇有关的句子画下来,也可以在旁边写一写自己的感受和体会。
2.汇报交流,教师小结:
(1)教师范读:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系?(因果关系。)
②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来?(因为威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)
(2)教师范读:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢?(威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。)
②教师范读:
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
互相交流:比一比,哪个句子更好一些?
指名发言,教师小结:作者用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型,以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。
3.指导朗读:你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?指名读,齐读,小组比赛读,指导读。
(二)感受“坐艇的舒适”。
1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般,请同学们读课文第三自然段,说说人们坐上小艇后可以干些什么?(我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼。)感觉又如何?(我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。)
2.一句话,坐上这小艇是什么感受?(舒服。)如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(想)
(1)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得好,想象得巧。
(2)教师适当放慢速度朗读课文,学生一边听读,一边自由表演。
(3)选出表演好的学生走上讲台,座位上的同学读课文,讲台上的同学表演。(“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……)
3.指导朗读:带着自己美好的感觉,一起朗读课文第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。
4.谈话过渡:小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开船夫的驾驶技术。那么,船夫的驾驶技术到底怎么样呢?
(三)感受“船夫高超的驾驶技术”。
1.自由读一读课文第四自然段,互相交流:这段话是围绕哪一句话来写的?(“船夫的驾驶技术特别好”。)这句话在这里起什么作用?(总括全段。)我们把这样的句子叫什么句子?(中心句。)
2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的?
(1)行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
(2)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
(3)遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……)
(1)你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的?(掌握运用或驾驭得心应手,毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手。)
(2)谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语?(运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……)
(3)你能试着用上“操纵自如”说一句话吗?(①我很喜欢这架“飞机”,不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车,只是一时间还无法操纵自如,需要一点时间来熟悉。)
(4)你能给“操纵自如”找出几个反义词吗?(手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……)
(5)你能用“不管……总……”来说一句话吗?(①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。)
4.教师引读:
师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如——
生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:他动作灵活——
生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能急转弯。
师:他速度极快——
生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
5.谈话过渡:船夫的驾驶技术这么好,那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢?
(四)感受“小艇与人们生活的和谐”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇,他们乘坐小艇去做什么呢?
2.请同学们读一读课文的最后两个自然段,看能了解到什么。
3.小组交流:谁乘坐小艇去做些什么呢?
4.(1)全班交流,完成表格:
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人
高声谈笑
孩子由成年人伴着
老人带着全家
看戏回家
(2)教师小结:
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女高声谈笑
孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家教堂作祷告
一大群人看戏回家
5.拓展交流:在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?(学生自由发言。)
6.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。
7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?(学生自由发言。)
8.教师引读:
师:水面上渐渐沉寂,只见——
生:月亮的影子在水中摇晃。
师:高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上——
生:大大小小的船都停泊在码头上。
师:静寂笼罩着这座水上城市——
生:古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、总结课文,拓展延伸。
(一)交流总结。
1.学完《威尼斯的小艇》这一课,你们了解到什么?(小艇是威尼斯的主要交通工具,小艇具有独特的构造特点,船夫的驾驶技术高超,小艇与人们的日常生活息息相关。)
2.学完《威尼斯的小艇》这一课,你们有什么收获呢?(抓住事物特点写的表达方法,学会了静态描写和动态描写的写作方法,学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。)
3.教师小结:
《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文,以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
(二)拓展延伸。
1.回家当导游,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2.小练笔:用一段话,写写家乡的某处景物或某个物品,要写出特点来。
3.了解作者,阅读他的其他作品:
马克吐温,美国作家、演说家,真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名,原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。
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