七年级《在山的那边》教学设计

时间:2021-01-03 10:18:37 教学设计 我要投稿

七年级《在山的那边》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的七年级《在山的那边》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级《在山的那边》教学设计

七年级《在山的那边》教学设计1

  【教学目标】:

  (一)知识目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;

  2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;

  3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

  (二)能力目标:

  学生能够有感情的朗读课文,在读中把握内容,感悟哲理,品味意蕴,培养和锻炼学生的朗读能力。

  (三)德育目标:

  培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

  【教学重、难点】:

  1、把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容。

  2、理解“山”和“海”的深层含义。

  【学习方法】:诵读法、引导法、探究法

  【教学用具】:投影仪

  【课时安排】:一课时

  【教学过程】:

  1、导入:

  (由提问法引入本课)同学们,你们爬过山吗?当你历尽艰难登上山顶时,你的心情会是怎样的?为什么呢?我们假设一下,如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时,展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时,你的心情会是怎样的?你是会继续攀登高峰,还是打道回府呢?今天,让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》,看看这位多才的诗人是如何抉择的。

  2、走进作者

  王家新,1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗,当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验,与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

  3、探究学诗的方法。

  (1)了解诗歌的一般常识。

  诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,一般分行排列。

  (2)方法探究

  学习诗歌,重在诵读和品味。

  一要读准字音;二要读出节奏;三要读出情感;四要读懂内容。

  4、诵读诗歌,进行多遍诵读

  (1)给加点的字注音。

  (2)解释词语。

  (3)结合已学会的字音和词语,自由放声朗读课文,熟悉文本,然后齐读。

  5、教师范读,在听老师读的过程中,同学们边听边思考一下,这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化?(每次情感变化,都请一个同学起来范读,然后全班齐读)

  明确:第一节:疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑

  第二节:坚决、肯定---兴奋、惊喜

  6、根究探究出的情感齐读全文。

  7、提问:山的那边,究竟有什么呢?

  明确:小时候:妈妈说是海,我看到的是山

  长大后:用信念凝成的海。

  8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗?

  明确:小时候的“山”和“海”是现实的山和海,长大后的山代表着困难和挫折,海代表理想,而爬山则代表了克服困难和挫折的过程,这里用了象征的手法。

  9、小结:

  诗中的“山”象征着困难,“海”象征着理想,而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力,要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。

  10、拓展延伸:在你的生活中,一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服,请你结合自己的生活经历,说说这首诗歌给你的启示。

  11、最后,请同学们合上书本,让我们一起来观看一段朗读视频,用心聆听朗读者的倾情演绎。

  12、在听完李璇璇同学的朗诵之后,你们一定也心情澎湃,那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章,为这节课画上一个圆满的句号。

七年级《在山的那边》教学设计2

  【教学目标】

  1、朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义。

  2、联系自己的生活体验,感悟人生的哲理。

  【教学重点】

  在朗读训练中品味揣摩语言。

  【教学难点】

  对“山”与“海”的理解。

  【教学过程】

  一、导入新课

  投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

  现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界,请打开课本。

  板书课题:

  在山的那边

  二、检查预习

  1、用“读一读,写一写”中的词语连成一段话。

  2、抽同学朗读课文。

  三、整体感知

  问:山那边到底有什么?

  1、教师朗读课文。

  2、配上音乐有感情地齐读:

  朗读指导:朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。

  朗读要求:放声朗读,正确流利,充满感情。

  达到效果:与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。

  3、默读诗歌,思考问题:

  ⑴ 第二节中,山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?

  提示:“山”象征困难,”海”象征理想。

  ⑵ 诗歌两部分各写什么内容?

  ⑶ 诗歌表达了怎样的思想感情?

  提示:只有不怕困难,才能实现人生理想。

  第一节:我的童年;我的向望和困惑。

  第二节:我长大后;拼搏和奋斗。

  四、研读与赏析

  “只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的?

  1、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来,细细品味。

  (自读课文)

  揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。

  (学生提出问题并解决问题,老师引导)

  ⑴ “铁青着脸”:拟人。颜色(表面);心情不好(实际)。

  ⑵ “种子”:比喻妈妈给我的信念。

  ⑶ “飘”:轻(意思);童年认识肤浅。

  ⑷“扎”:深(意思);不懈努力。

七年级《在山的那边》教学设计3

  一、导入

  在遥远偏僻的山区,在巍峨高峻的大山深处,有这样一位少年,他从小随父母辗转了五六个地方,但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩,对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山,他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了,内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课,我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。

  二、 读诗诀窍

  师:1、学习诗歌,通常情况下诀窍有三。他们分别是:读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的掌握情况。请一位同学读准词语,注意加色字的读音。其他同学注意听读,看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字:扎。谁知道扎的其他读音。

  从检查的结果来看,同学们预习得比较充分。只是,老师不知道,同学们对于整首诗歌,是否也能读准呢?请一位同学为大家读准诗歌。其他同学听后评价。

  2、诗歌的节奏,一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读,要求读准字词,读出节奏。(学生自由地、热烈读)读是学习语文最基本的方法之一,刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。

  3、诗歌的朗读除了要做到字音准确、流利富有节奏之外,关键还要读出感情。想要读出感情,就必须走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。

  三、读懂诗歌

  师:1、在山的那边是什么呢? 海 (板书:海)

  2、这个结论如何得出来的?(PPT )

  3、山和海除了字面的意思外,还有深层含义吗?(山就像困难,海就像理想;山就是艰难险阻,还就是理想境界)(板书:艰难险阻、理想境界)

  4、诗人在登山寻海中,表达了怎样的情感?(不怕困难,才能实现人生的理想。)

  四、 读懂诗人

  师:诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种强烈的情感。我们只有品味语言,才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌,圈点勾画,画出自己喜欢的诗句,并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。

  (学生边默读边思考,有所得之后要求小组内部交流)

  请同学们一起交流自己的发现,边读边回味,揣摩诗歌语言的魅力,看看谁的眼睛最敏锐。

  穿插: 1、 (对比品读)(PPT)

  是的,我曾一次又一次地失望过

  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  是的,我曾失望过

  当我爬上那诱惑着我的山顶

  但我又鼓起信心向前走去

  (比较阅读,学生谈体会)

  2、 分声部读(PPT)

  是的!人们啊,请相信(合)

  在不停地翻过无数座山后(女)

  在一次次地战胜失望之后(男)

  你终会攀上这样一座山顶(合)

  而在这座山的那边,就是海呀(女)

  是一个全新的世界 (男)

  在一瞬间照亮你的眼睛……(合)

  师:同学们声音洪亮,慷慨激昂,读出了对理想的渴望,读出了昂扬,读出了坚定、喜悦。

  理想的实现让诗人振奋、慷慨,但是我们同样不能忘记诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们继续谈谈自己喜欢的诗句。

  3、个人品读

  在山的那边,依然是山

  山那边的山啊,铁青着脸

  给我的幻想打了一个零分

  (师指导朗读,重点让学生谈谈,然后边体会边朗读。朗读时语速放慢,声调延长,体现出挫折感)

  3、 全体品读

  小时候,我常伏在窗口痴想

  ——山那边是什么呢?

  妈妈给我说过:海

  哦,山那边是海吗?

  “痴想”原意是发呆的想。这里的意思是:总是神往大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地,而向往外面的世界。

  师:说几个与痴有关的成语或词句:如痴如醉、痴心不改、情不自禁、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

  借着“痴想”, 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情变化。

  4、 师生合作朗读

  王家新对于诗歌——这片海就是这般痴迷。(出示PPT,生读:大概在上初三时吧——我忽然很冲动地对父亲讲:“爸爸,我要写诗!”父亲不相信似的看着我,并笑了起来:“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”,他没有告诉我,我也不好意思再问… …从此我便经常琢磨什么是诗的“意境” … …我就这样默默地琢磨着,直到上高中后,我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 … …我经常独自在周末回家(平时住校)的山区公路上大声读诗。我并不知道冯至是谁,我只是偷偷地读着,读得浑身战栗,还要去读!

  ……

  正是这种强烈的、不为人知的爱,伴随着我的高中时代,伴随我在“文革”结束后考上了大学,从此告别了家乡,走上了人生和文学的长途 ——王家新《从前有个少年》

  师:“我只是偷偷地读着,读得浑身战栗,还要去读!”诗人这份执着深深地打动了我,我想邀请一位同学和我一起朗读第一节,感受字里行间这位少年的内心渴望。(师生配乐合作朗读)同学们也被打动了,是吗?也想再次走进少年王家新的内心世界?

  5、 变式朗读

  那么请同学们进行变式朗读(PPT)

  (旁白)小时候,我常伏在窗口痴想

  (我) ——山那边是什么呢?(全体重复读)

  (旁白)妈妈给我说过:(妈妈)海

  (我) 哦,山那边是海吗?

  (旁白)于是,怀着一种隐秘的想望

  (旁白)有一天我终于爬上了那个山顶

  (旁白)可是,我却几乎是哭着回来了

  (我) ——在山的那边,依然是山

  山那边的山啊,铁青着脸

  给我的幻想打了一个零分!

  妈妈,那个海呢?

  小组内部练习,之后小组展示,全班展示。

  六、读出自我

  师:在同学们声情并茂的朗读中,我听出了少年王家新对于海的渴望,体会到了他登山之后未见海的那份沮丧。同学们是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成长的历程中,你一定也遇到过许多山峰,你征服了吗?如何征服的?请说出自己的体验。

  例如:数学难题对于我来说,就是横亘于我面前的大山。我愈挫愈勇,毫不放弃,终于攻克了它。回顾所学的知识,我找出和它有关联的`公式,不断演算,不断想之前相类似的题型,终于做出来了。(学游泳、跑步、学书法、练钢琴等)

  师小结:是啊,理想就是海,困难就是山,要想看海,必须爬山。

  五、 结束语

  师:诗中的少年早已走出深山,见到了山那边的世界,成长为中国当代著名诗人。教室里的你们,也会长大。在以后的生活中,有机遇,有挑战;有崇山峻岭,也有激流险滩;有阳光雨露,也有风霜阴霾。但世上无难事,只要肯攀登。正如王家新所说:只要沿着江河走,就一定能发现大海。这时候,它将(学生齐诵)“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛……”希望同学们坚定信念,勇攀高峰。

  教学反思:

  市课赛渐行渐远了,现在的我再来回想当时当境,恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样,又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。

  静下心来好好想一想,再结合着张主任上传的“20xx年初中语文优质课评选总结”的文件,真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含:

  1、 教师素质之间的差距

  要想让学生具备较高的语文素养,教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面,我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下,才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因,也是我以后努力的方向。

  2、 自主、合作、探究学习方式的运用还存在差距

  授课之前,反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学习方式”的运用。讲课的时候,也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场,当学生的回答达不到自己的预期时,没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷,话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。

  行文至此,回想个中细节,更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声:磨课领导貌似冰霜,实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮,实则促你置之死地而后生。

  点点滴滴,莫能忘记!现在想来,我是个富足的人,即使成绩不佳。

  少年王家新痴迷于山外的世界,自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉,历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜,失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟,我发现许许多多或著名或平凡或大或小的人物,他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行!

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