《日月明》优秀教学设计

时间:2023-02-23 19:41:32 教学设计 我要投稿
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《日月明》优秀教学设计范文(精选9篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《日月明》优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。

《日月明》优秀教学设计范文(精选9篇)

  《日月明》优秀教学设计 篇1

  教学目标

  1. 会认读11个会意字。

  2. 初步了解会意字的构字特点。

  3. 激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重点难点:读准字音,认清字形,学写生字,了解会意字的构字特点。

  教学准备:生字卡片,教学课件。

  教学过程:

  一、复习生字,导入新课。

  1. 课件出示:日月鱼羊大小土火田力木看 生字认读

  2. 课件出示:日出。(太阳越升越高,发出弯万道金光,照亮了大地。)

  3. 课件出示:月升。

  4. 小结引入:太阳也叫“日”,月亮也叫“月”。日月明,(课件出示——明)开火车读生字正音。

  5. 这节课我们就来学习识字二中的'第四课:日月明。指名读课题,齐读课题。

  二、范读课文,朗读课文。

  1.听老师读,你可以在心里跟着老师读。(配乐师范读)

  2.(学生试读)

  3.指名读,分组读,男女生读,齐读。

  读中正音,鲜,尖,森,从,林森,众

  4.师生配合朗读

  5.去掉拼音会读

  三、探究识记,理解字义。

  1.自己想办法说说,也可以和同桌讨论怎样来记。

  2.自由识记。

  3.识记第一组:鲜尘尖灭

  4.识记第二组:我们来玩个看图猜字的游戏,识记:男休从林

  5.识记第三组:森众,猜字谜,编字谜。

  6.小结:这些能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。你还知道哪些也是会意字吗?

  出示:不正歪,日光晃,三口品,三日晶

  四、复习巩固,书写指导。

  1.出示课件,教学生字“手”的写法

  2.看老师写“手”字,边写边说笔画位置。

  3.学生书写一个“手”字。

  4.分析评议。书写一行。

  五、总结拓展。

  小朋友,这节课我们学习了一些有趣的汉字,就是能从字中看出意思来,它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字,小朋友可以根据它们的字形来理解意思,根据意思来记忆字形,这样我们就能学到很多本领了。

  《日月明》优秀教学设计 篇2

  【设计理念】

  本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

  【教学目标】

  1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

  2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

  3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

  4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

  教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

  【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

  第一课时

  一、导入新课、简介仓颉

  1、出示仓颉图片?简介仓颉

  2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

  二、出示课件,趣味识“明”

  1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

  (课件出示月升)谁再来说?

  师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

  2.你知道明是什么意思吗?

  这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

  现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

  这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

  “日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

  三、变化形式、朗读课文

  1. 赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

  2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

  3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

  4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

  5. 会读了吗?咱们分大组对读。

  6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

  7. 大家一起读。

  8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

  9. 还有哪一大组再来试试?

  10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

  11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

  12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

  13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

  14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

  15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的`小朋友都来试试。

  四、理解字义

  1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

  2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

  ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

  3.生齐读并给“鲜”字组词。

  4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

  灭:这一横就像灭火的树枝;

  尘:尘土飞扬;

  男:男人在田里出力;

  休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

  林:捺要变成丶

  5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

  出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

  师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

  6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

  猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

  7. 你能给“众”也编个字谜吗?

  8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

  五、扩展练习

  小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从 明

  《日月明》优秀教学设计 篇3

  [教学目标]

  1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)

  2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;

  3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)

  [教学过程]

  一、回顾旧知,顺势揭题

  (课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)

  师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)

  全班齐读课题。

  [设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

  二、初读韵文、激趣识字

  1、以字引文

  师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)

  对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。

  师:我们一起看看这个字(出示图片),这个字也读“明”,你们看,字的左边和右边是什么图案?

  [预设]左边是太阳,右边是月亮。

  师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的.字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。

  2、朗读课文

  (1)教师范读韵文,学生指字跟读。

  (2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)

  (3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。

  (4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。

  (5)全班齐读带拼音课文。

  (6)去掉拼音,师生合作朗读全文。

  3、以图识字

  (出示图片)

  师:猜猜右边是什么字?为什么?

  [预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的是男人。

  (相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。

  (出示:小大尖,小土尘。)师提问:为什么“小”字加上“大”字成了“尖”?“小”加上“土”组成了“尘”?

  请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

  师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)

  师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?

  (出示图片[预设]从,林,众,森。

  师:你们怎么猜出来的?请生回答。

  相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。

  师生合作读,全班拍手读。

  4、拓展延伸

  师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——

  (出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)

  结合图片让学生简单认读。

  [设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。

  三、观察生字,指导书写

  师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。

  (1)教师引导学生观察生字的占格位置。

  (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

  (3)教师范写,学生书空笔顺。

  (4)学生试写,教师巡视指导。

  (5)教师展示学生作品。

  (6)引导学生进行评价。

  师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?

  引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。

  (1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。

  (2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。

  [设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。

  [板书设计]

  9、日月明

  会意字

  [教学反思]

  1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

  2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。

  3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。

  《日月明》优秀教学设计 篇4

  【教材分析】

  本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的.浓厚兴趣。

  【教学目标】

  1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。

  2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。

  3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

  【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。

  【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

  【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系

  1.教师导入:拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。日指天上的太阳,月指天上的月亮。它们都在天上,有什么不一样?

  2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。

  3.出示课题,齐读课题。

  二、以写促识,感悟解会意字的构字规律

  (一)学习“男”字

  1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)

  2.回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)

  3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?

  (1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。

  (2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。

  (二)学习“尖”字

  1.老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)

  2.谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)

  3.看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。

  (三)学习“尘”字

  1.出示“尘”,借助拼音读一读

  2.我们说“日月明 田力男 小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)

  3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。

  (四)小结:通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。

  (五)学习“从”“众”字

  1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。

  2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。

  3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。

  (六)学习“森”“林”字。

  1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。

  2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。

  (七)小结

  1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

  2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

  3.通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。

  三、指导写字

  1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。

  2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。

  3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!

  四、再读再悟,熟读成诵

  1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

  2.尝试背诵。

  五、合作探究,强化认识

  1.小组合作找一找字卡中的会意字。

  2.读一读这些会意字。

  3.说一说这些会意字怎么组成的。

  六、布置作业,课后拓展

  1.将本课的儿歌背给家长听一听。

  2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们

  七、板书设计

  日月明

  日月明,田力男。

  小大尖,小土尘。

  二人从,三人众。

  双木林,三木森。

  《日月明》优秀教学设计 篇5

  知识与技能

  1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写。

  2.借助拼音,正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。

  情感态度与价值观

  发现汉字构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  [教学重难点]

  正确、流利地朗读课文,初步掌握会意字识记生字的方法。

  [教学课时]

  1课时

  教学过程;

  一、复习导入

  1.师:同学们,你们还记得这两个字读什么吗?(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

  2.师:这两个字如果合在一起,会变成什么字呢?咱们去课文中找找答案吧!

  二、初读课文,学习“明”“尘”

  1.让学生自由读课文,边读边圈出生字。

  2.师:同学们,读完课文,你们发现了什么?

  (1)前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”,日月都会发光,合在一起就更加明亮,所以“日”“月”合在一起,读“明”。

  (2)(贴“尘”的卡片)谁来说说“尘”这个字?学生说,老师补充:土很小,小得几乎看不见,就是灰尘,所以“小”“土”合在一起就读“尘”。

  (3)咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字:会意字。

  三、举一反三,学习生字

  1.这样的字在课文中还有很多,请同学们找一找。(板书:众森)

  2.学生读生字。(带拼音→去拼音)

  3.现在请同学们用你自己认为最好的'方法记一记生字。

  4.同学们看看黑板,还有哪些生字没有出场?(补充板书:力从双木林条心)

  5.认读生字,认清字形。

  6.指导书写生字,重点指导“土、心”等字的书写。

  四、课外拓展,趣味识字

  1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

  (1)眼睛里面有水,即是泪(lèi);

  (2)人靠在木桩下休息,即是休(xiū);

  (3)东西放得不正,即是歪(wāi)。

  2.你还知道哪些会意字朋友?和大家交流一下。

  3.师小结:同学们,我们这节课认识了许多生字朋友。(读生字)它们有一个共同的名字是——(会意字)我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了,只要你勤动脑,多看书,就会发现它的无穷乐趣!

  《日月明》优秀教学设计 篇6

  教学目标

  1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受汉字的构字规律,激发热爱祖国语言文字的感情。

  3、理解韵文的意思,懂得人多力量大的道理。

  教学重点:

  掌握本课的生字词;正确朗读课文。

  教学难点:

  了解会意字的构字规律,培养学生初步识字能力。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、教师板书:日、月,学生认一认,读一读,说一说意思。

  2、教师明确:“日”的轮廓像太阳,一横表示太阳的光。太阳光芒四射,洒遍大地,大地一片光明。“月”像半月形,月亮反射太阳的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,日和月合在一起,就组成了一个新字——明。(板书:明)

  3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

  4、组织学生齐读课题。

  5、教师导入:你们知道“明”是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

  2、同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。

  3、教师出示生字词卡片,检查学生的自学情况。

  4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

  5、指名朗读课文,师生评议。

  三、合作探究,了解特点

  1、出示“明,尘、从、众、双、林、森”,指名读。

  2、教师:认识一个汉字,不仅要知道它的读音,还要知道它的`形状、结构、笔画、意思。下面,让我们从这些方面研究一下这些汉字。

  3、小组合作,讨论交流。

  4、交流汇报。

  (1)探究汉字的形状:这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

  (2)探究汉字的结构:这些汉字组成了上下结构,如“尘”;左右结构,如“明、双、从、林”;品字结构,如“众、森”。

  (3)探究汉字的笔画:笔画发生了变化,如“尘”上部的“小”,竖钩变成竖;“从、双、林”左边的“人、又、木”,捺要变成点。

  (4)根据字形理解汉字的意思:新字的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘……

  5、出示课后习题,学习“泪、休、歪”。

  (1)分析结构。(如“休”左边是“人”,右边是“木”,“人”的捺变成了竖。)

  (2)出示相关图片,学生观察,理解“泪、休、歪”的意思。

  (3)尝试编写韵文。

  6、分男女生朗读,边拍手边朗读课文前四句。

  四、指导书写

  1、出示“木”和“林”两个字,学生读一读。

  2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

  3、师生交流:怎样把这两个字写的更漂亮?(“林”的两个“木”要靠近些。)

  4、学生先描红,然后自由练写。

  五、课堂小结

  教师小结:汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字,而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法,认识更多的汉字。

  第二课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、出示生字卡片,开火车读。

  2、分男女朗读,边拍手边朗读课文的前四句。

  二、理解意思,感情朗读

  1、出示课文插图,让学生说一说图意。(三个小同学在种树。一个人扶着小树苗,一个人填土,一个人浇水。他们种了很多很多树。)

  2、交流讨论:如果只有一个人种树,结果会怎样?

  3、教师导入:是啊,团结力量大,合作能成功。这节课,我们就来学习有关团结力量大的谚语。

  4、学习“一人不成众,独木不成林”。

  (1)出示“一人不成众,独木不成林”,指名读一读。

  (2)学生理解意思,教师明确:比喻个人力量有限,做不成大事。

  5、学习“众人一条心,黄土变成金”。

  (1)出示“众人一条心,黄土变成金”指名读一读。

  (2)相机认识“条、心”2个生字。

  (3)理解“众人一条心,黄土变成金”的意思:团结起来力量大。

  6、学生自由读,对读,边拍手边朗读课文。

  三、指导书写

  1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数,以及书写顺序。

  2、师生交流:怎样把这些字写得更漂亮?

  3、学生先描红,然后自由练写。

  4、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

  四、课堂小结

  师生合作读课文

  教师引读:日月(明),田力(男),小大(尖),小土(尘)。二人(从),三人(众)。双木(林),三木(森)。一人(不成众),独木(不成林)。众人(一条心),黄土(变成金)。

  《日月明》优秀教学设计 篇7

  教材分析

  本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

  预设教学目标

  1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。

  2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

  教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意

  教学准备

  1、课件

  2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

  3、其他独体字卡片,信封

  教学时间:1.5~2课时

  教学过程

  一、 认识新字"明":

  1、 今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。(.课件出示:一双手)这双手表示什么?

  2、 现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(.课件出示)

  3、 这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白 明月)

  4、 "日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

  二、 学习"鲜"

  1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示.课件)一个是"鱼",一个是"羊"。这个字念什么?

  2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日 中秋)

  3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

  三、举一反三,自学生字

  1、像这样有趣的.字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?

  2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现.课件)

  四、诵读韵文,巩固认字

  1、 学生自由读

  2、 同座位用"对口令"方式读

  3、 边拍手边读

  五、扩词造句,拓展认识

  1、 刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,.课件出示)

  2、 本课生字扩词或造句。

  3、 你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)

  4、 自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

  六、巩固练习

  1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

  2、小组活动

  3、展示,汇报

  (备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)

  七、练习写字

  1、 学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

  2、 请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

  3、 教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

  《日月明》优秀教学设计 篇8

  (一)形象揭题,趣味识字

  1、出示红日图和汉字“日”,引导学生观察想象,感受太阳的明亮。

  2、出示明月图和汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。

  3、认识一个生字“明”,读准字音,猜猜字义。

  (二)举一反三,自学生字

  1、出示“鱼”的图和汉字,“羊”的图和汉字,教学生字“鲜”。

  2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

  3、课堂交流,学习生字。

  (三)诵读韵文,巩固生字

  1、自己借助拼音读通韵文。

  2、同桌合作读熟韵文。

  3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

  (四)扩词造句,拓展认识

  1、认读“读读想想”中的词。

  2、用本课的'生字扩词或造句。

  3、师生说说有趣的汉字。

  《日月明》优秀教学设计 篇9

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步认识会意字的构字特点,了解会意字的构字规律,培养学生的识字能力。

  教学重难点:

  帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

  教学案例:

  片段一:形象揭题,趣味识字

  1、师:小朋友们,我们已经和很多汉字交上了朋友,能自己看课外书了,真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧!

  2、课件出示太阳动画,瞧,是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢?(学生答:太阳)我们的老朋友也出来了,这是___?(日)齐读:日

  3、课件出示月亮动画,在闪闪的星空中谁光芒四射呢?(月亮)对,月亮升上来了。这是我们的老朋友___?(月)齐读:月

  4、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月,日和月都给我们带来了光明,它们合在一起组成了一个新的字:明(出示拼音,生认读,个别指名读正音)今天这节课我们就一起来学习新课:日月明。板书课题,边讲解:日和月这两个老朋友住在一起很融洽,特别是“日”,作为老大哥总让着小弟弟,它把大部分位子都让给了月,这样组成的字才好看。生齐读课题。

  片段二:猜字游戏

  1、动作演示:请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说:“走”,原本表演的是从字,而学生单纯地认为是走了。

  2、尘和尖的对比,课件出示尘和尖,请学生说说它们的不同点,学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆,首先从“尖”入手,由身边的尖东西举例子,上小下大,还有哪些东西时尖的?学生答:笔尖、钉子……尘是小小的土,很久不擦的桌子上会有什么?灰尘。

  教学反思:

  这是一篇识字教学,主要目标是使学生了解会意字的'构字规律,学习这些字可以举一反三,理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中,首先以日月明导入,从整体着手,朗读儿歌,达到熟读成诵的效果。接着记住生字,出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施,先带着学生识字,“林、森、从、众”放手让学生自己去猜,使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中,林与森之间的关联以及理解,没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字,做了一个识字摘苹果游戏,开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中,注重了学生的坐姿,以及书空,书写的要点。

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