小学一年级《认一认3》教学设计

时间:2021-02-04 15:47:44 教学设计 我要投稿

小学一年级《认一认3》教学设计

  教学要求

小学一年级《认一认3》教学设计

  1.认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2.能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学准备

  教学挂图。

  教学过程

  第一课 时

  一、引导自学

  1.教师出示本课第一部分的八个生字日、月、星、光、云、电、风、雨,让学生自己思考回答:可以借助什么去认识这些生字?

  2.教师小结学生的发言:可以借助拼音读准字音,看看图画了解字义,同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。

  3.学生自学,教师巡视,进行个别辅导。

  二、组织讨论

  1.读准字音。

  (1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。

  (2)教师提示学生:在这八个字中,哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读,提醒大家别读错了。

  (3)教师小结:小老师真能干。对,在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来,我们一起再来读一读。

  2.交流记字方法。

  (1)教师请学生来说说自己的记字方法。

  (2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形:谁发现了,有好几个字与图上的事物的样子很像?

  (3)教师在学生发言的基础上总结:

  日像圆圆的红日:

  月像弯弯的新月;

  星星反射着太阳的光辉,仿佛是日所生:

  光原指火在一个跪着的人的头上,也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒:

  云是上有云层、下面是云气缭绕的样子;

  电是闪电劈射到田野时的样子;

  风借摆动的枝条来表现;

  雨借滴滴的水珠来衬托。

  三、复习巩固

  1.学生看书,自由读、记这八个生字,准备做找朋友游戏。

  2.教师把八幅挂图及八个生字分发给学生,然后请拿图的学生上黑板前问:我的朋友在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说:你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。

  3.启发学生联系已有的经验,进一步巩固对这些字的认识:你还在哪里见过或听过这些字?

  4.学生畅所欲言。

  第二课 时

  一、学生自主识字

  1.教师出示衣、食、住、行、父、母、儿、女,使学生明确本节课的识字任务。

  2.教师鼓励学生自主识字:指名会读的学生认读这些生字,并请他们说一说自己是怎么认识这些字的,在哪里认识的。

  3.教师小结:这些同学真能干,他们有的是逛超市认的字,有的是看广告认的字,有的是看路牌认的字,还有的是向别人请教认的'字。是呵,生活中处处有知识,像他们这样做有心人,一定能成为有本领的人!

  【点评】鼓励学生充分利用母语环境,自主识字,促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。

  4.教师提出进一步学习的要求:请学生借助拼音读准字音,看图了解字义,想想还在哪里听过、看过这些字。

  5.组织学生合作学习:将学生分成四人小组,提出小组合作学习的目标要使小组每个人都能认识这些字。

  6.学生四人小组展开学习:

  (1)轮流读字音,遇到容易读错的字提醒大家注意,并多读几遍。

  (2)轮流看图说说字的意思,可以组词,可以说句话。

  (3)联系各人生活实际,说说带有这些字的词语。

  二、交流学习成果

  1.认读生字卡片。

  (1)教师快速抽取生字卡片,请四人小组集体认读。

  (2)教师小结小组认读情况,提示学生读准食、住、行、女的音。

  (3)全班认读生字卡片。

  2.师生玩字儿开花游戏:看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。

  3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)

  衣:像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉;

  食:上面像粮仓顶,下面像米在器具中;

  住:人们总是自己住宅的主人,所以人、主合在一起表示居住、停留;

  行:最初是十字路口的图像,后来是指由左脚和右脚表示行走;

  父是手举劳动工具的样子;

  母是女子手臂抱在胸前的形象;

  儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿;

  女是低下身子很恭顺的人的形象。

  4.师生共同做找朋友游戏,游戏方法同第一课时。

  5.教师组织打擂台比赛:每组派名代表起立,老师出示汉字,看谁读得又快又准。

  三、复习巩固

  1.指名读书上的16个生字。

  2.男生齐读16个生字。

  3.女生齐读16个生字。

  4.全班齐读16个生字。

  教研点击

  本例教案能准确把握认一认的教学目标,依据低年级学生识字的特点来设计教学,充分调动学生自主识字的积极性,指点学生课外识字的方法与途径。针对低年级学生认识汉字字形较困难的实际,教师充分利用汉字的象形特点来帮助学生,将字形与相关事物的形象有机联系起来,将字音、字义有机联系起来,较好地帮助学生完成了学习任务,激发了学生的识字兴趣。

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