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《11-20各数的写法》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《11-20各数的写法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《11-20各数的写法》教学设计 1
一、教学目标：
1、使学生初步认识十位、个位。初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11—20各数。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力以及迁移类推能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生良好的书写习惯，主动学习、积极参与的学习态度。
二、重点难点：
1、重点：正确地书写11—20各数
2、难点：初步认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。
三、教学方法：
迁移法。
四、教学过程：
（一）课前复习，导入新课。
1、复习11、17、20数的组成
（设计意图：11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的，为本课的教学做好铺垫。）
2、揭题。
学习11——20各数的写法（板书： 11——20各数的写法）
（设计意图：开门见山，明确本课学习目标。）
（二）合作学习，探究新知。
1、认识计数器上的数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位。知道计数器个位上的1颗珠子表示1个一，
2、在计数器上拨数。十位上的1颗珠子表示1个十。个位上的10个一是十位上的1个十。
（设计意图：使学生初步认识十位、个位。初步了解十进制。）
3、利用计数器写数。小棒与计数器对应结合
（1）学习写11。
示11根小棒，摆在计数器相对应的位置上，在计数器上拨出11，对照计数器写出11，比较十位上和个位上的1，它们的意义的异同。
（设计意图：数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。）
（2）学习写17。（方法同11）
（3）学习写20。（方法同上）
强调个位的0表示个位一个也没有，起着占位的作用。一定要写。
小结：写数从高位写起。
（4）练习看计数器写数13、16、10。
（设计意图：在教学写数时，没有把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。）
（5）对照计数器的十位和个位，观察我们刚刚写的数，发现我们写的数有什么特点？
小结：计数器上有1个十在十位写1，有2个十，在十位写2，有几个一在个位写几。
（设计意图：培养学生的`观察能力、动手操作能力和语言表达能力以及迁移类推能力。培养学生良好的书写习惯。）
（三）巩固练习。
1、用小组合作比赛的形式，用数字卡片摆数。体会十几的数十位上都是1。 2、给小马虎改错误
（1）十一写成了101。
（2）十八写成了81。
（3）二十写成了2。
（设计意图：出示明显错例，明晰11—20各数的写法。）
（四）课堂小结：
孩子们，一节课的时间可真快呀，这节课，你们学得开心吗？通过一节课的学习，你又学习了哪些新知识？
（设计意图：体现活力快乐课堂，培养学生学习数学的兴趣，及学习数学的成功体验。）
五 板书设计：
11——20各数的写法
十位 个位 十位 个位 十位 个位
1 1 1 7 2 0 （占位）
1个十和1个一 1个十和7个一 2个十
从右边数起第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十，在十位写2，有几个一在个位写几。
（设计意图：体现本节课的教学目标及重难点，有启发性。）
《11-20各数的写法》教学设计 2
教学内容：
第86页的内容
完成相应的做一做及练习十六的第3--5题。
教学目标：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点：
认识“十位和个位”
教具准备：
小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片
教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―20各数的写法
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的'4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写
12 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成2
4、做练习十四的第3―5题。
《11-20各数的写法》教学设计 3
【教学内容】：
人教版小学数学一年级上册第七单元86—87页内容。
【教学目标】：
1、初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11—20各数。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力。
3、培养学生良好的书写能力。
【教学重、难点】：
重点：初步认识“十位”、“个位”初步认识十进制。
难点：正确书写11—20各数。
【教学准备】：
计数器、数字卡片等。
【教学过程】：
创设情景，生成问题
（同学们早上好，见到你们啊，老师非常的高兴，你们看老师个你们带来了什么礼物？）出示一些水果正面图片桃子、犁、草莓。（同学们人不认识？他们的名字是？）……（恩，小朋友们真聪明，那你们喜不喜欢他们？想不想和他们做朋友？）……（但是啊，他们说谁答对了他们的.问题问题就和谁做朋友，怎么样敢不敢接受他们的挑战啊？）……
（好，我们同学们真棒。下面请看题喽！）
1、（出示挑子反面）请输出下面小棒的个数，并把你的方法说出来。
（答对的学生把桃子拿走）
2、（出示梨子反面）下面小棒有几个十几个一组成？
（答对的学生把梨子拿走）
（看来同学们都掌握的很棒了，现在还有一个水果要找朋友，一起看一下）
3、（出示草莓反面）看图填数。
（怎么样，有没有同学可以和他交朋友啊？）
……
（同学们不要着急，等我们学了接下来的这节课我们就可以和他做朋友了。今天我们来学习）11—20各数的写法板书课题
（设计意图：以图片奖励的形式，使学生在对旧知识复习的基础上对学习新的知识有了浓厚的兴趣，并且末尾设置了悬念，使学生对学习新的知识有了动力。）
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