《海底世界》的第二课时教学设计

时间：2023-03-11 16:51:39 教学设计我要投稿

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《海底世界》的第二课时教学设计

　　设计理念：

《海底世界》的第二课时教学设计

　　语文是充满情趣的学科。生动的内容，鲜活的文字，精美的插图，为我们优化教学过程，追求鲜活有趣提供了很好的条件。

　　《海底世界》说的是海底的景色奇异，物产丰富。这个题目，表明作者写的是海底的情形这是一般人不太了解的。课题就唤起了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。每个孩子都有很高的求知欲望，他们都想化不知为已知！趣能激活文本，能激活课堂，能激活学生！本设计努力以趣催生思维火花，让学生在思中读趣，说趣，在趣学中再思，使学生走进文本，提高语文素养，把握文章的主旨。

　　预设流程：

　　一、引趣

　　1、同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天，我们将一起进入海底世界看个究竟。

　　2、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？

　　3、这节课就让我们走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异？物产是如何丰富？

　　【设计意图：由第一课时所学内容，自然地导入，用两个疑问，引发学生对海底世界的探究兴趣，激起学生脑海中的思维火花。】

　　二、抓住声音说趣

　　1、自由读第二自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异，有趣？

　　2、出示句子：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

　　A、你想到了哪些词与波涛汹涌意思相近？指导读好词。

　　B、理解宁静并指导读好词。

　　C、海面、海底是两幅截然不同的画面，真是奇景啊！指导读句子。

　　3、那么海底是否一点儿声音也没呢？

　　出示句子：海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窈窈私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音。

　　A、理解窈窈私语并指导朗读。

　　B、快，让我们都用上特制的水中听音器，仔细聆听海底的声音。（播放录音）

　　⑴、你听到了哪些声音？

　　⑵、引读：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：有的像有的像有的像有的像

　　⑶、思维训练：指导学生联系自己的生活用以下句式，想象说话。

　　如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：

　　有的像，

　　有的像

　　⑷、同学们听到了各种各样的声音，还有吗？从哪儿看出的？

　　海底有这么多千奇百怪的声音，这真是个奇异的景象啊！

　　C、不同的海底动物会发出不同的声音，更有趣更奇的是，同一种动物还会发出不一样的声音。

　　引读：它们吃东西的时候行进的时候遇到危险的时候

　　展开你丰富的想象，它们吃东西的时候，行进的时候，会说些什么？遇到危险的时候，又会急着向同伴们喊些什么呢？

　　4、多么有趣的情景啊！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！朗读第二自然段。

　　【设计意图：学生对海底宁静却有声这一奇特景象很感兴趣，有强烈的探究欲望，这就催生了创造性思维。捕捉住文本的空白点，精心设计了问题，引导学生用各种生活中熟知的事物，来描述海底动物的声音，从而弄明白省略号的作用。在讲读同一种动物会因为表达不同意思而发出不一样的声音时，设计了说话练习，让学生展开丰富的想象，充分感受海底动物声音奇特、有趣！在尊重文本的基础上，挖掘文本隐藏的种种可能，开始逐步丰富学生的文化底蕴。】

　　三、抓住活动读趣

　　过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么他们又是怎样活地动的呢？

　　1、指名读第3自然段，其他同学边听边画出这段写了哪几种动物？

　　2、你觉得哪种动物活动很不趣？为什么说有趣？

　　3、这段是围绕哪句话来写的？

　　4、想亲眼看看这些朋友是怎样活动的吗？（欣赏录像）

　　5、同学们在惊叹，它们的活动方式好奇特，好有趣！一起读第三自然段。

　　【设计意图：给学生充分的时间独立思考，观察图，选择出自己认为活动很有趣的动物，并说出理由。搭建生本对话，师生对话的平台，再以录像片断加深感悟，让学生更深层次地走进文本，促使学生更好地读出奇趣，更精彩地趣读。】

　　四、抓住差异思趣

　　过渡：海底的动物形形色色，那海底的植物又是怎样的呢？

　　自由读读第4自然段，看看这段是围绕哪句话来写的？

　　1、作者先总写后分写，一段写一个意思，一读就懂了！