4的乘法口诀教学设计(精选11篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的4的乘法口诀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
4的乘法口诀教学设计 1
教学要求:
使学生学会并熟记4的乘法口诀,能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。
教具:
例3投影片(或图)一张。
教学过程:
(一)准备练习
1.看卡片,用乘法口诀算出得数。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求说出算式的意思,用哪句口诀计算,这句口诀表示什么意思。
2.做“准备题”第1、2题。
(二)教学新课
1.导入。
我们已学会了1-3的乘法口诀,这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)
2.教学例3。
(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图,问:1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书:4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书:一四得四)
(2)出示2叠书的图,问:现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书:4×2=8二四得八)
(3)出示3叠书的图,让学生独立列出乘法算式,编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。
(4)用同样方法编出口诀“四四十六”,问:两个“4”表示的意思相同吗?
(5)分别说出4句口诀所表示的意思。
(6)阅读课本,把例3填完整。
(7)小结:
①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4,乘数一个比一个大1,相应的积一个比一个大4。)
②为什么乘数大1,积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?
这4句口诀和乘法算式有相同的规律,后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1,口诀第二个数(被乘数)都是4,后半句(积)比前一句都多4,也就是相邻两句口诀的`积都相差4,用这个规律可以帮助我们熟记口诀,如三四十二没记住,可想三三得九,用9+3=12,也可以想四四十六,用16—4=12,从而得出三四十二。
(8)读、记口诀。
①全班读口诀(按顺序读,打乱顺序读)。
②全班学生默记口诀,同桌互背。
③擦去后半句,学生补充完整。
④师生对口令,学生互对口令。
3.试一试。
教师用折叠卡片让学生口算,翻出得数;再让学生说出用哪句口诀,翻出口诀。如:
(三)巩固练习
1.摆一摆(“练一练”第1题)。
要求学生边摆边说乘法算式和得数。
2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。
也可以采用对口令的形式进行练习。
3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。
①看卡片上的算式进行口算,并晓说用哪一句口诀。
②看卡片上的算式,用掌声表示得数。
③把得数填在书上。
4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。
问:小青蛙练习跳远,第一次跳了几格?又跳了一次,也跳了儿格?
每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。
(四)布置作业
“练一练”第2、7题。
4的乘法口诀教学设计 2
教学内容:
4的乘法口诀
教学目的:
1、使学生知道4乘法口诀的来源,初步记住4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
重点难点:
1、是使学生熟记4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的'含义和来源,沟通与加法的联系。
教学过程:
一、课前我先学
学一学
加法乘法口诀
4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八
试一试
4+4+4=或
4+4+4+4=或
4+4+4+4+4=或
二、课堂交流。
三、巩固练习
课本55页“做一做”
背口诀,对口令
四、课堂作业
课本练习十一的第1、2题。
4的乘法口诀教学设计 3
一 、 教材简析:
教材用通过小熊串红果准备请客的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。
二 、 学情简析:
学生通过2、3、5的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。
三 、 目标预设:
1、知道4的每一句乘法口诀的含义,较熟练记住4的乘法口诀。
2、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。
3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。
四、教学重点:
知道口诀的意义,并正确熟练应用。
五、教学难点:
理解口诀的意义,并正确熟练应用。
六、教学准备:
1.教师准备:帖图
2.学生准备:小棒
七、教学过程:
(一)创设情景,引入课题。
小熊快过生日了,他请了许多小伙伴到他家里做客,看,他正在为客人准备好吃的红果串了。
(二)、探索口诀,解决问题。
1、数一数
看图说一说:每串有几个红果?小熊串了几串呢?
同桌两人数一数,思考回答:每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….
2、填一填:
(1)将数的结果填写在表格中。
(2)填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?
方法多样化:4个4个的数。
先用口诀算出2、3、5串有多少个,再用加、减法来算出其它的个数。
用乘法算式。(板书算式)
(3)自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。
根据乘法算式,和以前的'经验,自己编制4的乘法口诀。
(4)根据学生情况进行适时的引导。
3、说一说
(1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀?
(2)说说4的乘法口诀有和特点?
相邻两个口诀之间相差4.
(3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?
(4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。
(三)、练习巩固
1、请打开书20页动手快速完成.(板书如下)
1 × 4=一四得四
2 × 4=二四得八
3 × 4=三四十二
4 × 4=四四十六
4 × 5=四五二十
4 × 6=四六二十四
4 × 7=四七二十八
4 × 8=四八三十二
4 × 9=四九三十六
2、连一连。
出示书P21.1情景图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。
3、算一算
出示书P21.2,独立计算,记时,竞赛。集体讲评。
4、看图写算式
出示书P21.3方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。
参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形?
4X4=16(个)
一个大方形里面有4个小的正方形,5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形?
4X5=20(个) 或 5X4=20(个)
(四)、拓展性学习
1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。
先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫.
2、一块正方形地块,每边各种有7棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树?
4X8=32(棵)或8X4=32(棵)
(五)、总结。
这节课你学会了哪些知识?
有什么收获?
你有什么不明白的地方吗?
(六)、 板书设计
4的乘法口诀
1个41×4=4一四得四
2个42×4=8二四得八
3个44×3=12三四得十二
4个44×4=16四四得十六
5个44×5=20四五二十
6个44×6=24四六二十四
7个44×7=28四七二十八
8个44×8=32四八三十二
9个44×9=36四九三十六
4的乘法口诀教学设计 4
教学目标
1、让学生在教师的帮助下,经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀,并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。
重点难点
重点:
乘法口诀的`含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。
难点:
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
教学准备
课件
教学内容
教科书第7-9页想想做做第1--4题。
教学过程
一、复习准备
教师启发性谈话:小朋友,我们已经初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.
2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。指名学生尝试,并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)
谈话:乘法口诀是我国的一大发明,运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。
二、深入探究
1、学习2的乘法口诀。
多媒体演示跷跷板画面。
(1)提问:小朋友,你们看到了些什么?(明确:1个跷跷板上坐2个人,2个跷跷板上坐4个人)
(2)提问:1个跷跷板上坐2个人,1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书:1×2=2 2×1=2
指着1×2=2说:为了方便计算,人们就编出了口诀“一二得二”,它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。
指着2×1=2说:2乘1等于2也表示1个2等于2,所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。
(3)提问:2个跷跷板上坐4个人,2个2是4我们可以怎样列算式?
板书:2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书:二二得四
追问:“二二得四”表示什么意思?
(4)教师叙述:小朋友,刚才我们编了口诀一二得二、二二得四,这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数,口诀的后半部分是积。
(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。
2、学习3的乘法口诀。
谈话:离开了跷跷板,我们再到秋千架那里去看看吧!
课件出示荡秋千画面。
(1)提问:小朋友,你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言,并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9,如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)
(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。
全班交流:一三得三二三得六三三得九
分别说说这三句口诀表示什么意思?
说明:这三句就是3的乘法口诀。
(3)想一想:3×1= 3×2=用什么口诀算?
强调:3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算,3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。
(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。
3、学习4的乘法口诀。
谈话:小朋友学得真不错,咱们继续往前看看吧!
课件出示小火车画面。
(1)提问:这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。
车厢的个数1 2 3 4
人数4 8 12 16
谈话:数一数,1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?
(2)看表让学生交流:你会列什么乘法算式?会说什么口诀?
讨论交流得出:
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小结:4的乘法口诀由四句,积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
(3)想一想:4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?
4、学习1的乘法口诀。
2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□,并编出口诀“一一得一”
教师板书:1×1=1,一一得一
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
师读题,明确要求:
(1)看算式摆小棒
(2)把算式填写完整
(3)把口诀填完整
集体完成第1小题后,让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
3、想想做做第4题。
游戏:帮小青蛙找家。
学生先独立连线,然后用课件演示交流答案。
4、想想做做第3题。
同桌互相出乘法算式,用口诀计算。
四、全课总结
小朋友,今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?
4的乘法口诀教学设计 5
教学内容:
上海教育出版社九年义务教育课本二年级第一学期p26~p27
教学目标:
1、熟练掌握因数为4的乘法,及有关4的乘加与乘减。
2、培养学生的探究能力、推算能力、编撰能力和解决问题的能力。
3、培养学生自主探究及小组合作学习的意识,体验合作学习的乐趣。
教学重点:
熟练掌握因数为4的乘法。
教学难点:
有关4的乘加与乘减。
教学准备:
多媒体课件、投影仪、学生练习纸。
教学过程:
一、复习:
口算:(独立完成,集体校对)
3×2= 2×3= 3×7= 7×10=
3×1= 3×5= 2×8= 9×2=
5×3= 2×4= 6×2= 4×5=
师:做乘法计算时,可以用什么方法来帮助计算?(乘法口诀)
我们已经学了几的乘法口诀? (5和2的乘法口诀)
二、创设情景,引入新课。
(一)游戏:数青蛙。
师:小青蛙,呱呱呱,唱起歌来顶呱呱!
一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿……
谁会接着往下数?
★师:一只青蛙四条腿,表示几个4是几?(1个4是4)那2只、3只……青蛙有几条腿分别是表示几个4是几?
形式:1、同桌交流。
2、开火车,轮流说。
板书:几个4,1个4是4……9个4是36。
(二)探讨“4”的乘法。
师:能否把几个4写成乘法算式?
形式:1、学生试着说一说。
2、一组同学开火车。
板书:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16,5×4=20,6×4=24,7×4=28,8×4=32,9×4=36
师:观察这些乘法算式,它们之间有什么小秘密呢?
为什么积一个比一个大4?
师:这就是我们今天要学的新本领“4的乘法”。(板书课题)
(三) 编4的乘法口诀。
师:今天同学们积极开动小脑筋,发现了4的乘法算式中的秘密。
我们知道为了使计算更快、更准确,我们还可以编乘法口诀。(板书:乘法口诀)
1、试编第一句口诀。(板书:一四得四)
师:“一四”表示什么?这里“得四”又表示什么?
2、渗透乘法交换律思想。
师:还有哪个算式可以用“一四得四”这句口诀呢?(板书:4×1=4)
为什么?(交换两个因数的位置,积不变。)板书:交换题
3、试编第二句、第三句。(板书:二四得八、三四十二)
4、师:想一想,编4的'乘法口诀时要注意什么?怎么编?
口诀的前半句表示算式的哪部分,口诀的后半句表示算式的哪一部分?
(口诀的前半句表示两个因数,口诀的后半句表示两个因数的积)
(1)小组合作。编剩下的6句乘法口诀。
(2)交流汇报。完成书上P26,编口诀。
(3)熟记口诀。游戏:“对口令”。
(四)针对练习,巩固新知。
一辆轿车4个轮子:
汽车辆数12345678
轮子个数
师:能看懂这张表格吗?第一行、第二行分别表示什么?
三、运用口诀,灵活计算。
1、 看图写算式
▲▲▲▲ □×□= □
▲▲▲▲ □×□= □
▲▲▲▲
师:横看,一行有几个▲?有几行?竖看,一列有几个▲?有几列?
2、 填数
0 4 8 12 16 20 24
( )个( )就是( )的( )倍,
乘法算式:( )。
3、 用乘法口诀计算,并找找规律。P27/5(集体核对)
3×2= 6×2= 7×2=
3×4= 6×4= 7×4=
小结:第一个因数不变,第二个因数4是2的2倍,所以下面一题的积是上面一题积的2倍。
4、比一比、赛一赛,看谁做得又对又快! p27/6(集体核对)
3×4= 20=( )×4 4×4+2=
6×4= 20=( )×5 8×4-5=
9×4= 8= 2×( ) 4×7+3=
四、拓展练习,发展思维。
1、在( )里填=、>或<
4×6( )10 24+4( )24 24( )6+4
3×4( )6×2 9( )4+5 4×1( )5
2、 填空
4×( )<35,( )里可以填( );
20<4×( ),( )里最小可以填( )。
五、师生交流,共同小结。
师:今天我们学习了……?同学们运用学过的知识,自己编出了4的乘法口诀,从中,你发现了哪些秘密?
附:
板书:
4的乘法
几个4 乘法口诀 交换题
1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四得十二 4×3=12
4×4=16 四四得十六 4×4=16
5×4=20 四五得二十 4×5=20
6×4=24 四六得二十四 4×6=24
7×4=28 四七得二十八 4×7=28
8×4=32 四八得三十二 4×8=32
9×4=36 四六得三十六 4×9=36
4的乘法口诀教学设计 6
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1)加法算式:6+6+6+6=24
乘法算式:_______________
(2)加法算式:8+8+8+8+8+8=48
乘法算式:_______________
(3)加法算式:4+4+4+4+4=20
乘法算式:_______________
2.口答填空.
(1)2×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(2)3×2这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(3)4×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(4)3×4这个算式读作()乘以(),表示()个()相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快.
4.教师谈话:你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
(1)出示P21、例1图(图片“2的乘法口诀”)
(2)问:观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组?
(3)问:要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算?
(生说:2+2=4,2×2=4,教师随后板书)
(4)问:谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?
(生:2×2=4这个算式表示2个2是4)
(5)教师叙述:根据这个式子,我们可以编成一句口诀:二二得四,教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
(6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.
根据学生回答,教师板书:2×1=2;1个2是2;一二得二.
2.教学例2(讲解3的乘法口诀)
(1)让学生们按照教师的要求操作
①师:一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒?
②师:请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师:观察,摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用几个3根,是几根?摆3个三角形要用几个3根,是几根?
(摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用2个3根,是6根?摆3个三角形要用3个3根,是9根)师板书:1个3是3,2个3是6,3个3是9.
(2)问:一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?
教师随学生的回答板书:3,3+3=6,3+3+3=9
1×3=3,2×3=6,3×3=9
(3)指导学生编3的乘法口诀
师:我们已经编出了2的乘法口诀,同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?
(4)教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3(讲解4的乘法口诀)
(1)两个人为一个小组,依次摆出1个,2个,3个,4个正方形.
(2)看着这些正方形,说一说,摆1个,2个,3个,4个正方形分别要用几个4根小棒,要用多少根小棒?
(3)看着小棒图,用适当的算式表示这几幅图.(可以分别的用加法算式,乘法算式来表示)
(4)看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
(5)全班交流
(6)教师随着学生们的汇报板书:
1个444×1=4一四得四
2个44+4=84×2=8二四得八
3个44+4+4=124×3=12三四十二
4个44+4+4+4=164×4=16四四十六
(7)教师讲解:在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,凡是积大于10时,为了读写简便,就不要“得”字了,直接写出积就可以了.
4.师:我们已经编完了2,3,4的乘法口诀,1乘以1表示什么意思?1乘1得几呢?根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢?
5.归纳整理
(1)我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,同学们看一下,1的乘法口诀有几句?2的乘法口诀有几句,3的`乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?
(2)想一想,每句口诀各表示什么意思?
(3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
(1)读1,2,3,4乘法口诀
试记乘法口诀.
(2)背1~4的乘法口诀
2.发展性练习
(1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积,就让学生背一句乘法口诀.
(2)打乱口诀的顺序,在黑板上任意指一句,由学生说出完整口诀.
(3)看卡片说口诀.
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
一一()
(4)看算式计算出结果,并说出相应的乘法口诀.
2×1=()口诀:_______________
2×2=()口诀:_______________
4×2=()口诀:_______________
3×3=()口诀:_______________
4×4=()口诀:_______________
4×1=()口诀:_______________
4×3=()口诀:_______________
1×1=()口诀:_______________
3×2=()口诀:_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?
4的乘法口诀教学设计 7
一、教学目标
(一)知识与技能
经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。
(二)过程与方法
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
(三)情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。
三、教学重难点
教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备
多媒体课件等
五、教学过程
(一)回顾旧知,导入新课
1.复习渗透
(1)填空
3+3=()()
4+4+4=()()
2+2=()()
(2)对口令
开火车对5的乘法口诀。
(3)口算
25=
55=
51=
35=
54=
2.揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。
【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。
(二)创设情境,探究新知
1.2的乘法口诀
(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:12=221=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)
(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:22=4)你会编口诀吗?(板书:二二得四)
(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)
2.3的乘法口诀
(1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(4)小组合作列算式,编口诀。
(5)学生汇报,教师板书。
(6)质疑:为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?
3.自主探究4的乘法口诀
(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?
(2)填空:
(3)独立列算式,编口诀。
想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?
(4)汇报交流,教师板书
4.总结1~5的乘法口诀
(1)思考11等于多少?可以怎样编乘法口诀?
(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?
5.识记口诀,深化理解
(1)自由背诵口诀。
(2)开火车背、指名背、全班背。
【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的'过程,先由教师指导学生编出2的乘法口诀,接着引导学生自主探究3的乘法口诀,而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~4的乘法口诀便水到渠成了。
(三)巩固练习,深化理解。
1.对口诀
(1)教材第55页做一做第1题
先师生对,再生生对。
(2)教材第56页练习十一第1题
创设小动物跳的情境,边画边说口诀。
2.用口诀
(1)教材第54页做一做第1题。
让学生先计算,再写出所运用的口诀。
(2)教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?
3.解决问题
(1)教材第55页做一做第2题
(2)教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。
【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。
(四)课堂小结
1.这节课我们一起学习了什么?
2.全班齐背1~5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。
4的乘法口诀教学设计 8
教学目标
(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.
(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.
(三)培养学生的抽象概括能力.
教学重点和难点
重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.
难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.
教具和学具
教具:29根同样长的小棒,投影片若干张.
学具:16根同样长的小棒.
教学过程设计
(一)复习准备
教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.
2×3读作()乘以(),表示()个()相加;
3×4读作()乘以(),表示()个()相加;
4×5读作()乘以(),表示()个()相加;
6×7读作()乘以(),表示()个()相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)
你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).
(二)学习新课
1.教学例1
教师演示
提问:
(1)每组有几根小棒,有几组?
(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)
(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)
教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.
(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答,教师逐一板书)
2.教学例2
(1)指导学生操作
我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)
(2)引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式.(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)
3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)
请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).
在小组内试着说一说:1个三角形用3
根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀.
学生回答后,教师板书:
3+3+3=93×3=9三三得九
3.教学例3
以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的.顺序,口头编出4的乘法口诀.
一摆:每4根小棒摆一个正方形.
二列:根据图意列出加法算式和乘法算式.
三编:根据乘法算式,编出乘法口诀.
在小组讨论的基础上,全班交流.教师板书如下:
44×1=4一四得四
4+4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二
4+4+4+4=164×4=16四四十六
教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了.
2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一
4.整理找规律
启发提问:
(1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3)2
的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.
(三)巩固反馈
1.基本练习
(1)读1,2,3,4乘法口诀
试记乘法口诀.
(2)背乘法口诀
指名背、分组背.
2.发展性练习
(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀.
(2)对口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.应用性练习
用乘法口诀,算出乘法算式中的得数.
口算并说出口诀.
2×1=()口诀:_______
3×2=()口诀:_______
2×2=()口诀:________
4×2=()口诀:________
3×3=()口诀:________
4×4=(
)口诀:_______
4×1=()口诀:_______
4×3=()口诀:_______
1×1=()口诀:_______
课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它.
4的乘法口诀教学设计 9
教学目标:
1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法。
2.掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3.培养学生观察和分析的能力
教学重难点:
掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具准备:
课件
教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
1.提问:同学们,你们有过请客的经历吗?
2.学生充分交流。
3.讲述故事(课件演示)
今天,陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的!森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客,(课件出示)小兔子是最先到小熊家的,小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了,小兔吃了一串又一串。小熊看见了,就说:“你吃了我那么多的糖葫芦,我要出题考你哦。要是你回答正确,你就可以继续吃,要是回答不对,你就得帮我干活咯。”小兔子很懒,它难过极了,问到:“什么问题啊?”小熊就说:“到现在为止,你一共吃了多少个红果?给你提示一下:每串糖葫芦有四个红果。”“啊?我已经吃了,怎么才叫我数啊,怎么办呢,这下一定得帮小熊干活了。小朋友们,你们能帮我想想办法吗?”
二、探究新知,做中领悟
(一)摆圆片,填表格
1.说一说,你有什么方法帮助小兔。
生:数竹签,数红果核
2.数竹签的`根数
师:小朋友们真聪明,想到了那么多的办法,那我们就一起先来数数有多少根竹签。
(从课件上数出共9根竹签)
3.用圆片摆出红果个数
(1)教师示范摆
师:根据刚才小熊的提示,每串糖葫芦有四个红果,那现在我们来摆一摆,一串有4个红果,(教师边说边摆)
(2)学生独立摆
师:那么,接下来2串,3串,4串…9串呢?应该怎么摆,请同学们自己在桌子上,用圆片摆一摆,然后填在书本上的表格里。
4.学生操作,教师巡视指导。
5.学生反馈,完整表格。(课件出示)
生:2串糖葫芦有8个红果;3串糖葫芦有12个红果……
(二)写算式,编口诀
1.回答问题。
师:同学们真厉害,那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀?(是)小兔子一共吃了多少个红果?(36个)
2.出示新任务并示范。
⑴师:任务完成了,可是小熊还有话想说:“既然同学们们这么厉害,那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗?”(课件出示)
⑵示范练习
师:我们先一起来试一试。一串红果有4个,表示几个4?怎么用乘法算式表示呢?
(1×4=4或4×1=4)
3.学生列算式
按照这个规律把所有的算式写出来。(课件依次出示)
4.自主编口诀
师:现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句,写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害!
(生写,师巡视)
5.学生汇报,教师依次板书
我喜欢的算式是……
我编的口诀是……
6.找规律,出示课题。
师:口诀都写出来了,那你能找到什么规律吗?
a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4
师:说得真好,所以我们今天学的是4的乘法口诀。
7.齐读4的乘法口诀
那我们一起来读一读,请拿出你们的双手。(生边拍手边读口诀)
8.说说记口诀的方法
师:现在有小朋友能记住这个口诀吗?说说你是怎样记住的。
9.对口诀
师:现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀,老师说前半句,你们说后半句,比如:我说一四,你们就要说得四。
三、巩固练习,加深印象
1.口诀应用
师:二(1)班的同学们真厉害,你们可比小兔子聪明多了,那么你们能帮它最后一个忙吗,想一想,生活中哪些地方用到了4的乘法口诀?
学生思考,教师可提示:在教室里找一找!
如:一张桌子4条腿,两张桌子8条腿……
师:果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙,小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。
2.练一练,第1题
师:不过一会儿,其他客人也都到了,小松鼠,小狗和刺猬,他们带来了许多漂亮的气球,可一进门,气球都飞起来了,你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗?
学生在书本上连一连
小兔(12)的气球是:6×2;3×4;6+6;
小松鼠(24)的气球是:3×8;4×6;
小狗(18)的气球是:9×2;3×6;6×3;9+9;
刺猬(20)的气球是:10+10;5×4。
四、课堂小结,回顾知识
这节课,你有哪些收获,说出来和同学们分享一下,好吗?
板书设计:
一四得四
二四得八
三四十二
四五二十
四六二十四
四七二十八
四八三十二
四九三十六
4的乘法口诀教学设计 10
1.教学目标:
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘。
2.教学重点、难点:
知道的乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法
3.教具、学具准备:
小棒16根。
4.教学过程:
步骤师生活动修改意见
教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。教师问:怎样写出加法算式?讲解后,让学生摆2根小棒,问;这是几个2根小棒?相同的.加数是几?相同加数的个数是几?加法算式和乘法算式怎样写?
板书:
二二得四用3根小棒摆一个三角形,提出跟前面类似的问题,4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习
教师问:1个2,相同的加数是什么?相同加数有几个?写乘法算式时,被乘数是几?乘数是几?
按照学生的回答,教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒?
问:我们摆的是几个2?,1个2得数是2,我们可以说成一二得二并板书:一二得二(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。
又让学生摆2根小棒,问;这是几个2根小棒?相同的加数是几?相同加数的个数是几?加法算式和乘法算式怎样写?
教师指着乘法算式,说:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并
板书:二二得四。
最后,让学生默想,这两句乘法口诀是怎样得来的,并复述口诀。
3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习
做教科书第55页做一做中的练习。
做练习十一第1题。
教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。
4的乘法口诀教学设计 11
一、创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(挂图)
1、情景一:玩翘翘板
提问:从图中你看到了什么?(板书:一个翘翘板上坐2人,2个翘翘板上坐4人)
1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书12)还可以怎样写?(板书:21)说明1个2就是2所以12=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)这句口诀是什么意思?(1和2乘,积是2)
2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(22=4)有没有其他写法了?(因为换过来还是22)联系乘法算式22引出乘法口诀:二二得四。这句口诀是什么意思?
想一想:21=你用哪一句口诀?
小结:上面编的一二得二,二二得四就是2的乘法口诀,2的乘法口诀就是求几个2是多少。
2、情景二:玩荡秋千
1只秋千上坐3人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:13=3)
谁能编口诀?(板书:一三得三)
两只秋千坐6人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:23=6)
谁能编口诀?(板书:二三得六)
三只秋千坐9人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:33=9)
谁能编口诀?(板书:三三得九)
想一想:31=32=你用哪一句口诀?
小结:上面编的.一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三:小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整
车厢的个数1234
人数4
1个42个4相加3个4相加4个4相加,乘法算式怎么列?
板书:14=4,24=8,34=12,44=16
交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
41=42=43=
说说你想的是哪一句口诀?
小结:上面编的一四得四,二四得八,三四得十二都叫4的乘法口诀,4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。
4、试一试
11=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?
板书:一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、完成想想做做。
(1)第1题
让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。
(2)第2题
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
(3)第3、4题学生独立完成,注意辅导差生。
(4)游戏:找朋友。老师说出一个乘法口诀,小朋友手写出乘法算式,写对的同学站起来,就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价,算评价)
四、课堂作业
补充习题第3页:1-4
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