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《村晚》教学设计范文（精选11篇）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《村晚》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《村晚》教学设计 1
课型：
古诗诵读
教学目标：
知识与能力：
1、认识课文中4个生字。
2、能用普通话有感情地诵读古诗。
过程与方法：
在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。
情感与态度：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的.熏陶与感染。
教学重点：
认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。
教学难点：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学准备：
能演绎古诗意境的图画或课件。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、设疑导入。
1、读诗题，说说自己的疑问与理解。
2、带着问题来读读古诗吧！
二、初读古诗。
1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
2、生字读音。
3、指名读古诗，同学评议读音。
4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？
三、诵读古诗。
1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。
2、让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。
3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。
四、品读古诗。
1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。
2、交流自己的想象。
五、背诵古诗。
六、识记生字。
《村晚》教学设计 2
【教学目标】
1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
【教学重点】
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学难点】
个性化理解诗歌。
【教学道具】
大黑板，每人一份表格，课件。
【教学过程】
一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的`傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1.开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
5.指名有感情地朗读。
6.诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。
诗题季节描写的景物
B、尝试着吟诵好这首诗。
《村晚》教学设计 3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]
3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：
理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：
感受古诗文字和意境的美。
教具准备：
多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。
教学过程
一、复习，导入新课。
1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2、出示诗题：村晚
(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
二、初读，感知诗意。
1、提出要求，指导自学。
2、检查自学效果：
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/ 池塘// 水满陂，山衔/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 归去// 横牛背，短笛/ 无腔// 信口吹。
三、细读，理解诗意。
1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2、交流议答，使学生明确：
第一行诗：
1）指名读。
2）这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的`堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。)
3）看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)
4）点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)
5）谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)
第二行诗：
1）指名读。
2）这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。
3）“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。)
图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应)
“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“
山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。
谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读第一、二两行诗句和意思。
第三、四行诗：
1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)
3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?
展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读，背诵课文。
1、朗读指导：
(1)提示朗读注意点：
1）这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;
2）按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读，学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2、指导背诵：
(1)教师引读：草满池塘一—
山衔落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。
(3)指名背诵：比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。
五、巩固，完成作业
《村晚》教学设计 4
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。
3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：
感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学难点：
想象并写出《村晚》景象。
教学准备：
投影仪投影片录音机
教学内容：
《古诗两首》之一《村晚》
教学目标：
1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的.意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。
教学准备：
录音挂图
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。
2、板书课题——村晚
3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？
二、欣赏古诗
1、共定学习目标。
2、按学习目标自学古诗
3、交流学习的收获。
（1）古诗中的生字：陂衔漪
（2）交流读后的感受。
（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？
5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）
三、布置作业
有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。
《村晚》教学设计 5
教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《村晚》，理解诗歌的基本意思，掌握关键词汇。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会诗歌的意境美，培养学生的想象力和表达能力。
情感态度价值观：激发学生对自然美的热爱，增强对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣和人文情怀。
教学准备
《村晚》诗词卡片
乡村晚景图片或视频
音乐背景（如轻柔的古筝曲）
多媒体课件
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
情景创设：播放一段乡村晚霞的视频或展示几幅美丽的乡村晚景图片，引导学生描述所见景象，激发学生对乡村自然美景的兴趣。
揭示课题：引出宋代诗人雷震的《村晚》，简要介绍作者及创作背景。
二、初读感知（约10分钟）
自由朗读：请学生自由朗读诗歌，注意字音准确，初步感受诗歌的韵律。
教师范读：教师配以轻柔音乐，示范朗读，强调停顿、重音，引导学生体会诗歌的情感和节奏。
齐读诗歌：全班同学一起朗读，进一步熟悉诗歌内容。
三、精读品味（约15分钟）
解析诗意：分句讲解诗歌，借助多媒体展示关键词汇的解释，帮助学生理解诗句含义。
想象画面：引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，如“草满池塘”、“山衔落日”等场景，鼓励学生用语言描绘自己想象中的景象。
情感体验：讨论诗人通过这些景象想要传达的'情感，如宁静、闲适、自由等。
四、拓展延伸（约10分钟）
角色扮演：选取几位学生分别扮演诗中的角色（如牧童、旁观者），以第一人称叙述自己眼中的“村晚”，增加学习的趣味性。
创意写作：鼓励学生以《我眼中的乡村晚景》为题，写一篇小短文或诗歌，表达自己对乡村晚景的感受和想象。
五、总结回顾（约5分钟）
回顾要点：师生共同回顾本节课学习的主要内容，包括诗歌大意、重点词汇、诗人情感等。
情感升华：引导学生思考并分享，通过学习《村晚》，自己对自然、生活有了哪些新的认识或感悟。
六、作业布置
背诵并默写《村晚》。
课外搜集其他描写乡村景色的古诗词，准备下节课分享。
教学反思
课后，教师应根据学生的参与度、学习效果进行自我反思，评估教学活动的有效性，及时调整教学策略，以更好地激发学生的兴趣，促进学生全面发展。
《村晚》教学设计 6
一、教学目标
知识与能力
认识课文中的生字词，如“陂”、“漪”等。
能够有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法
通过不同形式的诵读，感悟并理解诗意。
借助图画或课件，演绎古诗意境。
情感与态度
感受如画的田园风光，受到美的'熏陶与感染。
二、教学重难点
重点：认识本课生字，有感情地诵读古诗。
难点：在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光。
三、教学准备
能演绎古诗意境的图画或课件。
四、教学步骤
1、设疑导入
读诗题，说说自己的疑问与理解。
2、初读古诗
自由读古诗，读准字音，圈出生字多读几遍。
指名读古诗，同学评议读音。
3、诵读古诗
多种形式的诵读（自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读），帮助学生感悟理解诗意。
4、品读古诗
在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗，想象古诗描绘的画面。
5、交流自己的想象。
6、背诵古诗
7、识记生字
《村晚》教学设计 7
一、教学目标
知识与能力
准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
感知诗歌大意，能用自己的`语言描述诗歌意境。
情感与价值观
感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
二、教学重难点
重点：准确有感情地朗读并背诵古诗。
难点：用自己的语言描述诗歌意境，感悟诗人情怀。
三、教学过程
1、导入
游戏“对诗”，激发学习兴趣。
引出课题《村晚》，介绍诗人及诗题含义。
2、初读感知
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
指名大声读古诗，注意节奏和味道。
结合注解、插图理解诗意
学生自主学习，结合课后注释或插图理解诗意。
3、小组内讨论，全班交流。
4、指导朗读与背诵
5、教师范读，学生跟读。
多种形式的朗读，直至能背诵。
6、拓展延伸
引导学生想象并描述诗歌中的画面。
分享感受，深化理解。
《村晚》教学设计 8
教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《村晚》，理解诗词的基本意思，掌握“陂”、“漪”等生僻字词的含义。
过程与方法：通过图片展示、情景模拟、小组讨论等方式，引导学生感受诗歌所描绘的乡村景色之美，培养学生的想象力和审美能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养他们对简单田园生活的向往，以及对传统文化的兴趣。
教学重难点
重点：理解诗句含义，体会诗歌所表达的情感和意境。
难点：引导学生通过诗歌想象画面，感受诗人的情感，并尝试用自己的语言描述诗中的场景。
教学准备
《村晚》的多媒体课件，包含乡村傍晚美景的'图片和配乐。
生僻字卡片，如“陂”、“漪”等字的注音及解释。
小组讨论题目卡。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事引入：讲述一个简短的乡村故事，引出乡村傍晚的宁静美，激发学生兴趣。
揭示课题：板书《村晚》，简介作者雷震及其时代背景。
二、初读感知（10分钟）
自由朗读：请学生自由朗读诗歌，注意生僻字的读音。
教师范读：教师示范朗读，注意节奏和情感的把握。
生字学习：利用生僻字卡片，讲解“陂”（bēi，池塘的岸）、“漪”（yī，水波纹）等字的含义。
三、精读品味（15分钟）
分句解析：逐句分析诗歌，引导学生理解每句诗的含义，想象诗句描绘的画面。
情境再现：借助多媒体展示乡村傍晚的图片，让学生闭眼听配乐，想象自己置身于诗中场景，然后分享自己的想象。
小组讨论：分组讨论诗中哪些地方体现了乡村的宁静美，诗人的情感又是如何通过景物表现出来的。
四、情感体验与拓展（10分钟）
角色扮演：选取几位学生分别扮演牧童、牛等角色，简短表演诗中的场景，加深学生对诗歌情境的理解。
创意表达：鼓励学生以绘画或小短文的形式，表达自己对《村晚》的理解和感受。
五、总结提升（5分钟）
回顾知识点：总结本课学习的主要内容，强调诗歌的意境美和情感表达。
布置作业：背诵《村晚》，并尝试写一首关于自己家乡傍晚的小诗，鼓励原创。
课后反思
在教学过程中，教师应关注学生对古诗词的兴趣点，适时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与，真正感受到诗歌的魅力。同时，通过多样化的教学活动，激发学生的创造力和想象力，使他们在学习中获得成就感和快乐。
《村晚》教学设计 9
一、教学目标
知识与能力：
认识古诗中的生字，能准确、流利地朗读古诗。
理解古诗的大意，感受古诗所描绘的乡村傍晚景色。
过程与方法：
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，体会古诗的节奏和韵律。
结合图画或课件，引导学生想象古诗中的画面，增强感受力。
情感与态度：
激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
感受古诗中表达的对乡村生活的向往和赞美，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
重点：认识生字，有感情地朗读古诗，理解古诗大意。
难点：感悟古诗中的意境，体验古诗的韵味。
三、教学准备
古诗《村晚》的文本。
描绘古诗意境的图画或课件。
生字卡片。
四、教学过程
1、导入：
通过谈话或图片导入，激发学生对乡村生活的兴趣。
2、初读古诗：
学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
指名读古诗，同学评议读音。
借助生字卡片，学习古诗中的.生字。
3、再读古诗：
结合图画或课件，引导学生理解古诗的大意。
讨论：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？
4、指导朗读：
教师范读古诗，指导学生注意节奏和韵律。
学生自由读、指名读、齐读，体会古诗的韵味。
5、感悟意境：
在背景音乐的渲染下，学生想象古诗描绘的画面，并交流自己的想象。
6、背诵古诗：
学生尝试背诵古诗，巩固记忆。
7、识记生字：
通过游戏或竞赛的形式，检查学生对生字的掌握情况。
五、板书设计
古诗《村晚》全文。
生字卡片。
《村晚》教学设计 10
教学目标
知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《村晚》，理解诗歌的基本意思，认识并学习诗中的生字词。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会诗歌的意境美，培养学生的语言感受能力和想象力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱和对乡村生活的向往，培养他们珍惜当下、热爱生活的态度。
教学重点与难点
重点：理解诗歌内容，感受诗歌所表达的意境。
难点：引导学生深入体会诗歌中蕴含的情感，以及如何将这种情感通过朗读表现出来。
教学准备
《村晚》的多媒体课件或挂图。
生字卡片。
与乡村晚景相关的图片或视频资料。
音乐素材，用于营造氛围。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：讲述一个简短的乡村傍晚小故事，引出今天要学习的诗歌主题——《村晚》。
二、初读感知（约10分钟）
教师范读：教师配以轻柔的`背景音乐，有感情地朗读《村晚》，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
学生自读：学生自由朗读，要求注意断句和节奏，不认识的字词可先做标记。
学习生字词：利用生字卡片，讲解诗中的生僻字和多音字，如“陂”、“漪”等，并通过组词、造句加深记忆。
三、精读理解（约15分钟）
分句解读：逐句分析诗歌，引导学生理解每句的意思，如“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”描绘的是怎样的画面。
想象画面：鼓励学生闭上眼睛，根据诗歌描述在脑海中构建一幅乡村晚景图，然后分享自己的想象。
情感探究：讨论诗人通过这首诗想传达什么样的情感？是对乡村生活的喜爱还是对时光流逝的感慨？
四、朗读与感悟（约10分钟）
指导朗读：教授朗读技巧，如语速、语调的变化，引导学生根据诗歌的情感起伏调整朗读方式。
分组朗读：小组内练习朗读，互相点评，选出代表进行班级展示。
情境朗读：在创设的乡村傍晚情境下，全班一起有感情地朗读《村晚》，力求达到情景交融的效果。
五、拓展延伸（约5分钟）
创意写作：让学生以《我眼中的乡村晚景》为题，写一段话或小诗，表达自己对乡村晚景的感受或想象。
六、总结归纳（约5分钟）
总结本课学习的主要内容，强调诗歌中所体现的自然美和生活情趣，鼓励学生在生活中发现美、感受美。
七、作业布置
背诵《村晚》。
收集其他描写乡村景色的古诗词，下次课分享交流。
教学反思
课后，教师应根据学生的参与度、朗读表现、作业完成情况等进行反思，评估教学效果，思考如何进一步激发学生的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
《村晚》教学设计 11
教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《村晚》这首诗，理解诗句的基本含义，掌握诗中的关键词汇。
过程与方法：通过小组讨论、情景再现、图文结合等方法，引导学生深入理解诗歌意境，培养学生的想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美景的欣赏之情，培养热爱家乡、亲近自然的情感，以及对中国传统文化的尊重和兴趣。
教学重难点
重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感，学会欣赏田园风光的美。
难点：引导学生把握诗歌的.意境，运用自己的语言描述画面，感受诗歌所传达的深层含义。
教学准备
《村晚》的多媒体课件
田园风光的图片或视频
分组讨论用的白板或纸笔
古筝或轻音乐背景音乐
教学过程
一、导入新课（5分钟）
情境创设：播放一段宁静的田园风光视频，引导学生闭眼聆听，想象自己置身于这样的环境中，然后请几位学生分享他们的感受。
揭示课题：引出《村晚》这首诗，简要介绍诗人雷震及写作背景。
二、初读感知（10分钟）
朗读指导：教师先范读，注意停顿和语气，然后学生跟读，最后分组朗读，注重字正腔圆。
理解词义：通过课件或板书解释诗中关键词汇，如“草满池塘”、“山衔落日”等，帮助学生理解诗句的基本意思。
三、深入解读（15分钟）
分组讨论：学生分为小组，每组选择一句诗进行深入探讨，思考这句诗描绘了什么画面，诗人想表达怎样的情感。
情景再现：鼓励学生根据诗的内容，用简笔画或肢体语言重现诗中的场景，增强直观感受。
情感体验：引导学生思考，如果你是诗人，站在那样的景色中，会有怎样的心情和想法。
四、拓展延伸（10分钟）
创作实践：让学生尝试以《村晨》或《村午》为题，模仿《村晚》的风格，写一首小诗，描绘自己想象中的乡村景象。
作品展示：邀请几组学生分享自己的作品，大家共同欣赏并给予正面的评价和建议。
五、总结升华（5分钟）
回顾总结：师生共同回顾本节课学习的主要内容，强调诗歌中体现的田园之美和诗人的情感。
情感升华：引导学生思考如何在日常生活中发现并珍惜身边的美好，培养对自然的敬畏之心和对生活的热爱之情。
作业布置
背诵《村晚》并默写一遍。
课外阅读其他描写乡村风光的古诗词，选择一首自己喜欢的，准备下节课分享。
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