傻二哥第五自然段段落教学设计

时间：2021-07-04 08:06:42 教学设计我要投稿

傻二哥第五自然段段落教学设计

　　《傻二哥》第五自然段段落教学设计

傻二哥第五自然段段落教学设计

　　德才小学许华

　　教学目标：

　　1. 能正确流利地朗读第五自然段。

　　2. 引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的人物特点，进一步帮助学生深化人物形象。

　　3. 体会动作描写的表达效果。

　　教学重点、难点：

　　1.引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的特点。

　　2. 体会动作描写的表达效果。

　　教学过程：

　　一．导入。

　　上节课我们已经从傻二哥干干净净的白衣黑裤，时髦的偏分头，讲究的大玻璃瓶感受到他的性格特点，作者细致的外貌描写已经在我们心中刻画出一个“傻灵傻灵”的人物形象。现在，咱们继续去看看，傻二哥还有哪些吸引了我们？

　　二、学习第五自然段。

　　默读第五自然段，说说傻二哥的哪些地方最吸引你？

　　（全班交流，老师预设）

　　1.吆喝的动作

　　a.你说到的是本段的第三四句话。（出示句子）哪些动作吸引了你？板书动作（多指名，把动作说全）

　　b.傻二哥的动作深深地吸引了你，你看得非常仔细，你也来演一演吧！

　　c.（学生表演）通过你们的笑声我已经知道你们也被深深地吸引了。说说他的哪些动作让你们乐不可支？

　　d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽两声”“试试”

　　师: 看前面两个动作，你们什么时候看到过或自己做过？（运动员比赛前）这么做的目的是什么？（热身、活动筋骨）按道理，热身后一定会有剧烈运动啊，他呢？（没有，只是吆喝）那他这样做有必要吗？为什么这么大张旗鼓地去做？（吸引人来看）傻二哥轻轻地就吸引了一大批人。

　　谁再来做做“伸伸腿”的动作？（学生做）看看我这叫“伸伸腿”吗？(踹蹬踢)我这明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把弯曲了的肢体变直吗，这不是变直吗？（力度不大，所“伸伸腿”更准确）

　　师：如果换成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（师做动作）叠词写出了连续的动作，作者的用词十分准确。谁再来读一读？（指名读）

　　师过渡：还有那些动作让你们觉得有趣？勾画下来，选一两个词品一品。

　　“弓”、“蹬” “放”、“捂”

　　师：傻二哥的出场亮相可是非常郑重其事的，特别是“弓”和“蹬”是特别有力度的，你再试试？（学生读这句话）很用力呢。

　　师：这样用力放声吆喝，猜猜多远的人可以听得到？（40、50米）傻二哥离看热闹的'人只有1、2米远，而他的吆喝却能让几十米外的人听得见，他真的是吧这里当成戏台了，他要让离得最远的观众都能听清，你看他的打扮、热身、出场，到放声吆喝，都是以一个演员的高标准来要求自己，而他呢，只不过是个卖药糖的！怎么样，有趣吧。谁来读一读？（指名读1——4句）

　　师：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三层，外三层地围着他看热闹。

　　2.吆喝的腔调

　　a.过渡：傻二哥吆喝的动作吸引了你，谁还被傻二哥吆喝的腔调吸引了？板书腔调

　　b.你们能说一说他的吆喝怎样吸引你了？

　　c.你们能模仿这样的腔调吆喝吗，赶紧自己练一练吧！

　　d.谁来试着吆喝两嗓子？

　　e. 大家评一评，他吆喝得怎样？（高低音配合）

　　f.你们激发了许老师的兴趣，我也想吆喝吆喝，想听吗?

　　g.大家评一评，老师吆喝得怎样?(多指名)

　　h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徕那么多人看他。他的目的达到了吗？（达到了）他不就是为了吸引更多的人吗？他聪明吗？

　　3.晚上药糖瓶子的显眼

　　a.过渡：他的聪明绝不仅仅表现在吆喝上，大家接着往后看，你们能读出来吗？还能找出表现他聪明的语句吗？ (灯泡，盖子)板书糖瓶