《在金色的海滩上》教学设计方案

时间：2021-07-03 17:39:06 教学设计我要投稿

《在金色的海滩上》教学设计方案

　　[教材分析]

《在金色的海滩上》教学设计方案

　　本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家故意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守承诺的美好心灵。

　　课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

　　文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。

　　本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

　　[设计意图]

　　学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。

　　[教学目标]

　　1、通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。

　　2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的.思想感情。

　　3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。

　　[教学重难点]

　　1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

　　2、通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。

　　[课前准备]

　　老师：课件。

　　学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。

　　[教学流程]

　　（一）、欣赏美景，感知景物之金色

　　1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

　　（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

　　2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

　　（二）、走进文本，体验多元之金色

　　1、初读文本，感知小姑娘

　　自由读读课文，读完试着完成以下填空：

　　当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　汇报：

　　（1）出示生字词

　　Kān jiā

　　看着画夹

　　Jiāo lí luó sī

　　礁石沙蜊子小螺蛳

　　é qìn tǒng gē

　　额头沁捅搁

　　(2)你发现了什么？

　　（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

　　2、再读文本，了解小姑娘

　　师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

　　（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）

　　3、研读文本，走进小姑娘

　　师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？

　　根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

　　师：你是从哪些词中看出来的？

　　(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

　　师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？

　　(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)

　　⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

　　师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

　　（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

　　师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）

　　师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？

　　（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）

　　师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

　　（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

　　师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？

　　师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

　　(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

　　师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

　　（用上“因为……所以……”回答问题。）

　　师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——

　　课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

　　（学生自由说。）

　　师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

　　课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

　　⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

　　师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）

　　师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？

　　指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

　　对话创设情境，换位思考：