大作家的小老师教学设计

时间:2021-07-04 08:01:51 教学设计 我要投稿

大作家的小老师教学设计

  第一课时

大作家的小老师教学设计

  一、揭题导入

  1、揭题,板书课题

  2、质疑:大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?

  二、初读课文

  1、带着上面的问题自由读课文,读准生字字音,读通句子。

  2、检查自学:读字词,分节读课文,提出不解的词讨论。

  3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称三、整体把握课文

  1、读课文,找出转换情节的两个关键词:临别时

  事后

  (加上有一次)

  把课文分为三个部分

  2、分部分请同学读课文,说说各部分写了什么。

  四、指导写字作业:

  抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料

  最终形成的板书:

  10

  大作家的小老师

  萧伯纳

  娜塔莎

  有一次

  临别时

  事后

  第二课时

  一、题目切入(板书课题)

  1.今天我们继续学习第10课,请你读一下课题(指名学生读题)。作家就是作家,为何要加一个大字呢?说明什么?你还知道哪些大作家?(鲁迅、冰心、高尔基等)[出示:课文第一句话]

  谁能读好这句话。

  2.你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个小字呢?[出示:露珠小露珠

  鬼小鬼

  可爱小可爱]发现什么没有?

  小给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。形象更可爱。)

  3.娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节,划出描写娜塔莎的可爱之处。谁来读你画的句子?[生读]

  [出示:小姑娘的图。]是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?

  4.一起读一下第一自然段。(生齐读)

  二、学习重点段落,走近萧伯纳

  1.我记得上节课,我们还留了一个问题?

  [出示:大作家为什么要拜小老师呢?]书读百遍,其义自现。请你们一起浏览全文,看看能不能从课文中找到答案。

  2.哪位同学先汇报一下自读收获。

  3.一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。[出示:第二节第一次对话内容。]怎么读,为什么这么读?他的目的是什么呢?所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?

  (生自由说)

  4.[出示:有一天,萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信,信中说:您是一位使我最折服的作家,为了表达我对您的敬仰,我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何?萧伯纳回信说:亲爱的孩子,读了你的信,颇觉风趣盎然,我赞同你的打算。但是,最主要的一点,你务必和小狮子狗商量一番!]

  这是个怎样的萧伯纳?(幽默)[出示:第一自然段最后一句话。]

  这又是怎样的萧伯纳呢?(有童心)

  5.现在你还认萧伯纳是在自夸,炫耀自己吗?

  [出示:他想]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的,但方式却有自夸之嫌,大家请看图

  [出示图片]

  注意动作,同学们,站起来模仿一下好吗,站起来,把自己当在萧伯纳,一起读一下第二节。

  三、走近小姑娘

  1.可是,小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢?那个词可知萧伯纳的确是没有想到。(生找出出乎预料)

  他预料的'是什么?小姑娘也许会?(可以设计一个说话练习)结果呢?(生答)这就叫出乎预料。还有一个字也说明了这个意思,什么字?(竟)

  [出示:请你和图片]

  你觉得小姑娘是个怎样的人?

  结合自己的理解读一下这句话。

  口吻相同,语气也相同吗?请两位同学分角色地读一下这两个人的话语,注意,一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生](评价)

  2.出示:第四节什么叫为之一震?

  他被什么震惊、震撼了?

  他意识到了什么?谁来读一下这句话!

  四、是的,说者无心,听者有意,事后,萧伯纳深有感触地说:[出示:第五节]

  1.谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句:关键词是什么?第二句:关键词是什么?

  [板书:不能自夸

  平等相待

  永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么?

  2.她是我的老师也就是说

  是的老师。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。(感激、尊重)

  3.现在明白大作家为什么拜小老师了吧?用自已的话说一说。通过这一节的学习,让我们看到了一个怎样的萧伯纳?

  五、同学们,当我们再来看课题时,我想再问问你们,称萧伯纳为大作家,仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?

  课后有一个复述课文的要求,谁能在板书的提示下,讲讲这个故事。

  六、课外拓展

  1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

  2.把这个故事讲给父母听。

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