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《前前后后》教学设计三篇
篇一:《前前后后》教学设计
【教学目标】
1.通过观察、比较前后关系的景物,让学生能够概括出物体近大远小的规律。
2.运用物体“近大远小”的规律,通过多种绘画形式表现物体前后关系。
3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐
【教学重难点】
[教学重点]:找出物体“近大远小”的规律
[教学难点]:用绘画形式表现物体“近大远小”的规律
【教学准备】
教具:教学图片、影像资料或课件
学具:水彩笔、纸张等工具
【教学过程】
一、激趣导入
1.游戏表演:捉“尾巴”(甲、乙同学是怎样跑的?)
学生先说说,教师总结
2.导语:同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢,来,让我们一起去发现,好吗?
(板书课题)
二、观察发现
1.欣赏来自生活的图片
2.欣赏绘画形式的图片
3.观察图片中的景物是怎样排列的?是不是前前后后的?前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?
4.引导学生得出结论:前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。
5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象?
三、探索体验
1.讨论:你以前的绘画是怎样表现前后关系的?现在你准备如何表现?
2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。
3.学生创作,教师指导。(教师指导内容:绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等)
4.创作点评,体验创作的快乐
四、拓展延伸
1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律,把你对作品《 》的评价写出来。
2.总结
【教学反思】
三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人:区分大与小、前与后,直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生,一个班多层面的学生基础不平衡,怎么处理教材?为了教好教材而教显然是错误的,新课改精神告诉我:要活用教材教人,让人(学生)发展。我在处理这一组教材时是这样做的:
首先,突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等,才有可能学会知识与技能(第一维度)。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历,归纳学习好方法。同时把这三维融合起来,注意不截然切割开来,反映到每一节课的学生学习状态之中。 教学《前前后后》一课,它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生,就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办?“突出显示第三维,关注第二维,多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维,关注第二维,淡化第三维”。调整的原因是:这一课程理性比较分析含量多了。于是,我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容,在第一维知识与技能上下功夫。课堂上,“这一块”的教学设计是这样的:教具演示(表象积累)——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物,老师现场画——学生评老师:“对否?把前后事物找出来,用红笔标出。”由于合理调整三维,教学效果较好。这一节课又使我明白:三维不是死教条一成不变的,要灵活使用它,以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
篇二:《前前后后》教学设计
教学目标
思想目标:体会近大远小的透视规律
知识目标:通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,尝试运用不同的表现开工设计和制作。
能力目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。
重点:
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
难点:
画面是否表现出了物体的前后关系。
教具:
各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等。
教学过程:
一、激趣导入
1、游戏,说出自己在班级中的位置。
师:我的前面是大家,我的后面是黑板,现在请一位同学,说出自己在班级中的位置。生说:
师:同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢?来,让我们一起去发现好吗?
2、出示课题:前前后后。
二、观察、发现
1、出示生活中的图片
我们来欣赏一些生活中的图片,观察图片中的景物是怎样排列的?是不是前前后后?前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?感受一下,这些图片给你什么感觉? 生观察、感受,说出自己的感受。
2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)
观察这些图片给你什么感觉?和刚才欣赏的图片感觉一样吗?
学生回答:
从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?
引导学生得出结论,前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。
板书:前后关系的物体→规律“近大远小”。
那么,物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢?
3、我们现在来看,出示教具。
一样物体放在另一样物体的后面,就产生前后的感觉。
物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
三、探索、体验
1、讨论:你以前的绘画是表现前后关系的?现在你准备如何表现?
学生讨论,回答
2、学生创作,师指导(绘画、粘贴)
注意绘画顺序,安全,纸屑
3、自评,互评,师点评
四、拓展、延伸
1、这节课哪一点给你带来了快乐。
好,同学们这节课在创作中体验快乐,欣赏中体验快乐,评价中体会快乐,这真是一节快乐的课。
最后,我给大家留一个作业,
2、寻找收集与本课内容有关的绘画,并用简单的语言加以评论
好,今天我们学习了前前后后这一课,知道了近大远小的透视规律,在第一课中,我们还学习了三原色和三间色,在以后的绘画中,要学会运用我们所学的知识,这样,我们的画面看起来才会更加合理,和谐。
篇三:《前前后后》教学设计
教学目标:
1、体会近大远小的透视规律
2、通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,能够运用"近大远 小"的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
重点:
1、能否例举"近大远小"的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
难点:
画面是否表现出了物体的前后关系。
教具:
ppt课件,各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。
教学过程:
一、导入
1、同学们,我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧?(玩过)老师来敲鼓,我们从第一个同学开始,一组一组,S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。
2、我们是怎么玩的啊,谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。(指名说)
3、揭示课题,今天我们一起来学习第四课《前前后后》。
板书:前前后后
二、新授
1、生活中的前前后后随处可见,下面我们来看一张图片观察这些图片。(一组学生排列露出头)这些图片给你什么感觉? 那个同学在前面?谁在最后面?你怎么看出来的?(后面一个人的脸被遮住了一部分)
2、看老师手里的气球,仔细观察,他们是怎么样排列的?那个在前,哪个在后?你是怎么样看出来的?(后面的被遮住了)这就给了我们什么样的感觉?——前后
3、老师这有很多图形,如果让你来表现前后,你该怎么做呢?(鸟、云、气球,请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面)
4、同学们看看,前后的感觉出来了么?为什么?谁来说一下,前后的感觉是怎么有的?(概括)
5、教师总结:把物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉——遮挡关系。
6、除了用遮挡表现前后,还能用什么方法能表现前后关系呢?(指名说)
7、老师带来一幅大师的美术作品。(林间村道)图同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物?学生:树。观察图片中的树是怎样排列的?是不是前前后后?前面的树与后面的树看起来有什么区别?(前面的树大,后面的小。近大远小)(贴树、车)
8、出示做课间操(图片)等。
9、其实,在我们的现实生活中,这种近大远小的现象无处不在,谁来说一下?(指名说)
10、从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?
11、教师总结:物体通过逐渐缩小尺寸,就会产生前后的感觉。一样大小的物体,近处的大,远处的小。
12、我们在欣赏一些名家作品。
13、认真观察这些绘画作品,你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象? 画家是怎么表现的? (指名回答)
14、①国画 近大远小
②花 近浓远淡
③油画 近亮远暗
④大树 近粗远细
15、教师总结:近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡,这些现象,我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。
16、讨论:你以前的绘画是表现前后关系的?现在你准备如何表现?( 学生讨论,回答 )
17、打开课本,欣赏其他同学的作品。
18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的?(试选择一幅进行分析)
19、作业布置:
学习要求:用绘画或拼贴等形式,表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。
作业要求:
①、构图要饱满,色彩鲜艳。
②、要有前后关系。
三、学生作业,教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。
四、收拾与整理
五、板书设计
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