山行的教学设计

时间:2021-06-29 09:23:23 教学设计 我要投稿

山行的教学设计范文

  教材简介:

山行的教学设计范文

  杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。

  目标预设:

  1、能有感情地朗读课文,学生会背诵。

  2、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

  3、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。

  教学重点:

  理解诗句的意思,体会诗美的意境。

  教学难点:

  体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

  设计理念:

  古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。

  杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

  导航策略:

  一、背诵古诗,激发兴趣。

  1、你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗,四季皆入画,你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?

  (师根据学生背诵情况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣)

  2、(多媒体出示:连绵的群山,满山火红的枫叶)同学们,说说你看到的景象。

  深秋的.一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

  (屏幕画面出示一首正楷的《山行》,把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》,从诗中去领略一番秋天山林的美景。

  二、读诗题,知诗人

  1、出示《山行》。读读课题,想一想题目是什么意思?(在山间行走)

  介绍作者杜牧:唐朝晚期著名诗人,和杜甫合称大小杜。(让学生交流,教师适当补充)

  杜牧在山间行走,会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

  二、初读诗歌,落实读通。

  1、师范读。

  2、指名读,结合读指导读准节奏,读准字音。

  3、说出自己不理解的词语,并板书到黑板上。

  4、结合画面,讨论交流疑难字词。

  三、精读诗歌,体会意境。

  这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人,完成情感体验。

  你知道这是什么季节吗?

  诗中哪些地方告诉我们是深秋呢?

  (“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节)

  1、创设情境:深秋,天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻,诗人看到些什么呢?

  2、出示彩图,观察:说说看到哪些景物?结合观察,引导认识景物,并感受景物特点。

  “远上寒山石径斜,白云生处有人家。”

  “远上寒山”

  (一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷,让人产生一种悲秋之情。)

  (1)引导观察:你看到的山是什么样子的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”,体会“山”之连绵起伏。

  (2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时,站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。

  “石径斜”

  (一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

  (1)诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢?借助简笔画理解“斜”字。

  感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

  “白云生处有人家”

  (1)看图体会:有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

  (2)看图体会:人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”,感受虚实结合的诗意画面。

  (3)感情诵读一句,加深体会。

  “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

  (1)过渡:诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?

  (2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说,引导感悟:

  “枫林晚”

  (1)看图想象:夕阳照耀在枫林上,是怎样的景象?感情诵读体会

  (2)理解“坐”字,想象此时诗人看到此景会怎样说?

  (3)你感受到作者的心情如何?

  “霜叶红于二月花”

  (1)生看图说说枫叶是什么样子的,想象二月开的红花是什么样子的?

  (2)感情诵读体会霜叶之红。

  (“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。)

  四、感情朗读,学会背诵

  1.想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。

  2.指名朗读

  3.听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。

  4.现在你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵。

  五、生字教学

  1. 出示生字:学生认读。

  2. 观察字形,说说怎样识记和书写。

  3. 教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:“径、枫”是左右结构的字,要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下长而宽。

  4. 学生练习。

  5. 小组展示,欣赏评价

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