反比例函数及其图像教学设计

时间：2021-03-31 15:45:45 教学设计我要投稿

反比例函数及其图像教学设计范文

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的反比例函数及其图像教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

反比例函数及其图像教学设计范文

　　目标:

　　1、使学生理解反比例函数的概念;

　　2、使学生能根据问题中的条件确定反比例函数的解析式;

　　3、能结合图象理解反比例函数的性质。

　　4、培养学生用数形结合的思想与方法解决数学问题。

　　重点: 反比例函数的图象的画法及性质

　　难点:

　　1、选取适当的点画反比例函数的图象;

　　2、结合反比例函数图象说出它们的性质。

　　教学过程:

　　一、复习引入

　　1、什么叫一次函数?什么叫正比例函数?写出它们的一般式。它们有何关系?

　　2、正比例函数的图象与性质：

　　正比例函数反比例函数

　　解析式 y=kx(k0) y=k/x或 (k0)

　　图象经过(0，0)与(1，k)两点的直线双曲线

　　当k0时，图象经过一、三象限;当k0时，图象经过二、四象限; 当k0时，图象经过一、三象限;当k 0时，图象经过二、四象限;

　　性质当k0时，Y随着X的增大而增大;当k0时，Y随着X的增大而减小; 当k0时，Y随着X的增大而减小;当 k0时，Y随着X的增大而增大;

　　3、学学过反比例关系下面我们举几个例子

　　例1 矩形的面积是12cm2，写出矩形的一边y(cm)和另一边x(cm)之间的用函数关系式.

　　例2 两个变量x和y的乘积等于-6，写出y与x之间的函数关系式.

　　4、提出问题：

　　上面两个问题从关系式看，它们是不是正比例函数?为什么?

　　答：不是，因为不符合正比例函数y=kx的形式，它们的关系是反比例关系.

　　二、讲解新课

　　1、反比例函数的定义

　　一般地， (k为常数，k0)叫做反比例函数，即y是x的反比例函数，也可以写成

　　例3、知函数y=(m2+m-2)xm -2m-9是反比例函数，求m的值。

　　例4、已知变量y与 x成反比例，当x=3时， y=―6;那么当y=3时，x的'值是 ;

　　例5、已知点A(―2，a)在函数的图像上，则a= ;

　　2、反比例函数的图象

　　例6、画出反比例函数与的图象(师生分别画图)

　　步骤：(1)列表(强调x不能取0，为保证其图的对称性，x要取适当的值)

　　(2)描点(准确性要高)

　　(3)连线(用一条平滑曲线根据自变量由小到大的顺序把这些点连结起来)

　　归纳：

　　(1)反比例函数的图象由两条曲线组成，叫做双曲线。

　　(2)讨论反比例函数图象的画法：

　　① 反比例函数的图象不是直线，两点法是不能画的，它的图象是双曲线，图象关于原点成中心对称.列表时自变量的值可以选取绝对值相等而符号相反的数(如1，2等等)相应地就得到绝对值相等而符号相反的对应的函数值. 这样即可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点.

　　② 反比例函数的图象的两支都无限地接近但永远不能达到x轴和y轴，所以图象与x轴y轴没有交点.如果发现画的图象无限接近坐标轴后，又偏离坐标轴，这也是错误的，教师可在课堂上演示，并说明错误的原因.

　　③ 选取的点越多画的图越准确;

　　④ 画图注意其美观性(对称性、延伸特征)

　　3、反比例函数的性质

　　再让学生观察黑板上的图，提问：

　　(1)当时，双曲线的两个分支各在哪个象限?在每个象限内，y随x的增大怎样变化?(2)当时，双曲线的两个分支各在哪个象限?在每个象限内，y随x的增大怎样变化?这两个问题由学生讨论总结之后回答。

　　教师板书：

　　(1)当k0时，函数图象的两个分支分别分布在第一、三象限内，在每一个象限中，y随x的增大而减小;当k0时，两个分支分别分布在第二、四象限内，在每一个象限中，y随x的增大而增大.

　　(2)两个分支都无限接近但永远不能达到x轴和y轴.4、反比例函数的这一性质与正比例函数的性质有何异同?

　　例6、已知函数在每一象限内，y随x的减小而减小，那么k的取值范围是

　　例7、在同一坐标系中，函数和y=kx+3的图像大致是( )

　　A B C D

　　4、课堂练习：第129页1~3

　　5、课堂小结

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