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地球表面的形态的教学设计范文（精选5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的地球表面的形态的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地球表面的形态的教学设计 1
教材分析
地球表面，在大气圈和水圈之下，便是地球的固体外壳—地壳。地壳表面不是一个平坦的表面，而是具有很大的高低起伏,地表形态多样，有各种各样的地貌。在宏观上，地球表面最显著的特点是海陆分布，即有高起的大陆和深渊的海底。
本节内容总体分两部分，一是可感知的陆地和海底地貌；另一部分是具有一定理论高度的大陆漂移说与板块学说。
教材中选用了6幅插图，图5-6揭示了海拔与相对高度的关系；图5-7陆地地貌示意图，增强学生对四种地貌的感性认识；图-5-8勾勒了海底地貌的概况；图5-9、10展示非洲、南美洲的轮廓形态，推出大陆漂移的设想；图5-11表示大陆板块的划分、运动。教师在授课时应引导学生关注、运用课本插图，增进理解。
教法指导
一、授课的思路与方法
1、本节教材在教学中应注意海平面与基准面的区别，板块运动学说与大陆漂移学说的区别，如有条件，在教学中可播放“地球表面形态”的教学录像，使学生直接地感受地球表面的形态，以提高学生掌握知识程度。
2、利用课余时间组织学生观察学校附近地貌，获得充分的感性知识。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
（第一课时）
一、教学目标
（一）认知目标
1.理解海拔和相对高度两个概念，初步学会海拔与相对高度的判断与计算。
2.了解陆地地貌的五种基本类型及主要特征。
（二）情感目标
培养学生兴趣和探索精神及热爱科学的情操。
二、教学重点和难点
1．教学重点：陆地地貌的五种基本类型及特征。
2．教学难点：海拔与相对高度两个概念的联系与区别。
三、教学准备
1．海拔与相对高度的'示意挂图或投影片。
2．“地貌类型”挂图或投影片。
四、教学过程
新课开始前，先播放“地球表面形态”教学录像或投影片，如无条件，可用“地形地球仪”替代。然后教师提问，我们在地球表面看到了什么？学生讨论回答，教师归纳；我们人类生存的地球表面积有5.1亿平方千米，地球的表面有一个固体外壳，称为地壳。地壳的平均厚度有17千米。地壳有一个很不平坦的表面，具有很大的高低起伏。地球表面最显著的特点是有海陆分布，有陆地和海洋，即高起的大陆和深渊的海底。而且陆地表面和海洋底部的形态多样，有各种各样的地貌，如地球最高峰-珠穆朗玛峰（8848米），地球最低深的海沟-马里亚纳海沟（-11034米）。那么，地球表面高低不平，如何在地图上表示这种高低起伏的地貌呢？今天我们学习“地球表面的形态”这一节课，共同来解决这个问题。
（一）海拔和相对高度
教师用投影仪或地理光盘出示“海拔和相对高度示意图”（课本图5-6），讲授海拔和相对高度这两个概念。
1.海拔：表示地面上某个地点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。教师在讲授时应注意：
（1）我国将青岛（黄岛）附近的黄海海平面作为海拔的基准面。
（2）向学生讲明一般地图上所表示的高度多为海拔高度。
（3）相对高度的计算方法：(a)与(b)的相对高度=(a)的海拔高度-(b)的海拔高度。
（二）陆地地貌
教师提问：课余时间我们观察学校附近地貌，请学生回答学校附近有那些地貌类型。学生回答后教师归纳：地球表面有各种各样的形态，总称地貌，陆地地貌可分为山地、丘陵、高原、平原和盆地五类。教师出示五种地貌的示意图投影片或地理光盘，讲解地貌特征。
1.山地：海拔一般在500米以上，相对高度也比较大，坡度较陡，峰峦高耸、沟谷幽深。
2.丘陵：相对高度一般不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。
3.平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦，起伏很小。
4.高原：海拔在500米以上内部相对高度较小，范围比较大。周围常有明显的坡度（高原与平原的区别，主要是高原海拔较高；与山地的区别主要是高原内部地面比较平坦）
5.盆地：四周高、中间低，周围是山地或高原，中间是平地或丘陵。
五、板书设计
表面积5.1亿平方千米。
（一）地壳
1、平均厚度17千米。
2、大部分是海洋，小部分是陆地。
3、海拔表示地面上某个地点高出海
（二）海拔与 平面的垂直距离。
相对高度
1、相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。
2、山地：海拔一般在500米以上，相对高度大，坡度较陡。
3、丘陵：相对高度不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。
（三）陆地地貌
1、平原：海拔在200米以下，平坦，起伏很小。
2、高原：海拔在500米以上，内部相对高度较小，范围大。
3、盆地：四周高、中间低。
六、习题解析
1.随堂练习
（1）地球表面有一层 ，它的总表面积约 平方千米，其中大部分是 ，小部分是xx
（2）如果你学校所在地的海拔是150米，与世界最高峰珠穆朗玛峰（8848米）的相对高度是xx米。
（3）将下列地貌类型和地貌特征用线连接起来
（A）平原 ①地势起伏，坡度较缓
（B）丘陵 ②宽广低平，起伏很小
（C）高原 ③峰峦高耸，沟谷幽深
（D）山地 ④海拔高，起伏小
（E）盆地 ⑤四周高，中间低
（4）马里亚纳海沟为世界最深的海沟，海拔为-11034米，珠穆朗玛峰为世界最高峰，海拔为8848米，两地的相对高度是多少米？
2.课后作业
（5）我国海拔高度的衡量标准是： （ ）
(A)东海海平面 (B)黄海海平面
(C)渤海海平面 (D)南海海平面
（6）高原与平原的主要差别在于 （ ）
(A)相对高度较小 (B)相对高度较大
(C)海拔高低不同 (D)高低起伏不同
（7）海拔高而相对高度小的广阔地区是 （ ）
(A)平原地区 (B)丘陵地区
(C)山地 (D)高原
（8）观察学校附近的地貌形态，判断它们属于哪种类型，简要描述该地貌类型的主要特征。
3.参考答案
（1）地壳 5.1亿 海洋 陆地 （2）8698米（3）(A) ② （B） ① （C） ④ （D） ③ （E） ⑤（4）19882米 （5）（B） （6）（C） （7）（D） （8）略
4.简要分析
（2）海拔是表示地面上某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。学生在理解这两个概念的基础上来进行相对高度的计算，其计算方法则为两地的相对高度是两个地点海拔的差值。
（4）这道题跟第2题的类型相同，但难度加大。马里亚纳海沟的海拔应是负数，这是答题的关键，千万不能将“负”号遗漏掉，否则就全错了；其计算方法：则两地的相对高度=珠穆朗玛峰的海拔-马里亚纳海沟的海拔=8848米-（-11034米）=19882米。
（6）平原海拔一般在200米以下，宽广平坦，起伏很小。高原海拔在500米以上内部相对高度较小，范围比较大。周围常有明显的坡度。高原与平原的区别，主要是高原海拔较高；
（8）认真观察学校附近的地貌类型，属于五类地貌 类型 中的哪一类； 2)根据五种地貌类型的特征，对学校附近的地貌特征进行简要分析。
七、参考资料
地壳 地球层圈的最外层，由岩石组成的固体硬壳。按成分可分上、下两层：上层为花岗岩层，又称硅铝层；下层为玄武岩层，又称硅镁层。其底界，即莫霍洛维奇不连续面（莫霍面）。地壳平均厚度为17千米，各处不一。大陆地壳平均厚度35千米，中国青藏高原处厚达70千米，是世界地壳最厚的地方。海底地壳平均厚度约为6千米，环太平洋深海沟区域的地壳厚度不足2千米，是世界上地壳最薄的地方。
地球表面的形态的教学设计 2
教学目标
科学概念
1、高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特点。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
过程与方法
1、按要求课前收集相关图片，并了解所收集的地形特点。
2、简单描述高山、平原、盆地等典型地形的特点。
3、会看简单的地形图，在地形图上指认如高原、平原、盆地、山脉、河流等地形。
4、通过地形图了解中国及世界地形地貌的相关信息。
情感、态度、价值观
对学习地球表面的地形的知识充满兴趣，能主动关注和了解所去过的地方是什么样的地形。
教学重难点
重点：知道典型地形地貌的特点；总结归纳地球表面地形地貌的大致情况。
难点：从地形图中发现整个地球表面地貌的分布和特点；知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备
教师准备：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图和家乡地形图课件。最好为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图、放大镜。了解学生收集资料的情况。
学生准备：收集一些能反映自己去过地方的地形地貌的风景照片，注明地点和地形。没有出过远门的学生可以收集家人外出带回的照片或从杂志、书籍上收集到的相关图片。
教学时间
1课时。
教学过程
引入
谈话。
教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是否看到出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。
你们去过什么地方旅游吗？能不能像老师刚才那样，拿着照片上来给同学们介绍你最喜欢的地方。说说去过的地方的地名，有什么特点，知道是什么地形吗？
交流我们看过的地形及特点
1、学生交流、展示。
先请2~4名学生带着照片，把他们亲自去过的地方介绍给大家。在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2、教师讲解。
在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的.图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。
山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。
丘陵：海拔不高、山顶浑圆。
平原：低平而宽广。
高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。
盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。
······
3、了解家乡的地形
我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发言的基础上，教师出示家乡地形或课件进行介绍。并把地形及特点填写在记录的表格中，为下面学生的活动动作示范。
4、交流、统计地形。
学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们去过或看到过的地方有哪些地形。
小组学生代表汇报。
小结：我们知道的地形有哪些。
过渡到下一个内容的学习：我国有哪些地形？整改地球表面的地形又是什么样的？出示课题：地球表面的地形。
观察地形图
1、了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。
我们要了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色代表什么，其他同学补充。
2、教师讲解观察地形图的相关知识。
3、小组观察地形图。
学生分小组观察世界地形图和中国地形图，交流和记录从地形图中获得信息。
3、大组汇报。
4、归纳小结。
在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。
地球表面的形态的教学设计 3
教学目标
（一）科学概念
1．认识常见的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等
2．知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
（二）过程与方法
1．会观察和描述常见的地形特点。
2．会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。
（三）情感、态度、价值观
1．养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重难点
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】掌握使用地形图的方法，能从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。
教学准备
多媒体课件、地形图、各种地形图片
教学过程
一、情境引入
1．出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）
今天，我带来一张照片，想不想看一下？
察我身后的地形，你能说出它的特点吗？（引出地形概念）
2．我们家乡有这种地形吗？ 你去过哪些地方旅游？
能说说那里的地形有什么特点吗？
3．揭示课题
二、初步感受，分类整理
1．你知道地球表面有哪些地形地貌吗？
2．学生汇报，教师板书（冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……）
3．观察六种地形图片，说说地形特点 PPT
看来大家知道的地形地貌还真不少，我这里也带来了一些图片，每位同学自由选择一张图片小组内说说它的特点。
4．请学生说说地形特点
5．小结、补充介绍地形地貌特点，（出示相关课件和图片）。
平原：宽广平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的.低矮山丘组成；
高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；
山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；
盆地：四周地势较高，中间低平；
……
6．出示图片，判断地形
三、深入研究，观察地形图
1．通过刚才的活动，我们虽然认识了很多种地形，但对于整个地球表面的形态大家了解了吗? 你们有没有比较便捷的方法方便我们进行研究?
计学生回答：查阅资料、请教老师、看电视、看书、……
2．出示工具——地形图
过借助工具，来进行研究，这也是科学家经常用到的方法。
天，我们来认识一样新的研究工具——地形图
3．初步观察地形图
PPT出示：（世界地形图、中国地形图、浙江地形图）
请你比较一下这几张地形图，它们之间有什么相同点和不同点？
预计学生回答：相同点是：每张地形图中都有不同的颜色
不同点是：表示的地形范围大小不一样
追问：你认为这些颜色的作用是什么？
4．教师介绍地形图的相关知识PPT
5．进一步观察地形图
从这张地形图当中，我们可以获得哪些信息？
预计：
6．解决实际问题（应用地形图）
（根据学生的回答，补充提问：我们国家的地形特点是什么？平原主要集中在哪里？）
四、布置作业，拓展延伸
小结：今天我们一起了解了地球表面的地形，（并提出）：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？这些问题我们将在下一节课继续研究。课后收集有关地形地貌发生变化的资料，并最好有图片说明。
地球表面的形态的教学设计 4
教学目标
科学概念：知道地形包括高原、山脉、盆地、平原、丘陵等。
过和与方法：
1、借助工具、查找资料、利用感官等方法感知地形。
2、能用简单语言描述常见地形的特点。
3、通地模拟实验，加深对地形的认识。
4、掌握基本的科学探究方法，为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。
情感态度价值观：让学生意识到地球表面的地形在不断的改变，从而培养学生对地球表面地形的探究兴趣。
教学重难点：
1、引导学生利用借助工具、查找资料、建立模型等方法认识地形及其特点，进而培养学生对地球表面的地形探究兴趣。
2、掌握基本的科学探究方法，为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。
教具准备：
分组材料：沙盘、摸布、记录表、中国地形图、不同颜色的粉笔灰
教师演示：
多媒体课件、地球仪、中国地形图
教学过程：
一、 引入
1、谈话：同学们喜欢科学课吗？知道今天老师和大家一起探究哪一课吗？
2、学生回答，教师引出问题：你们是怎么知道的？（借机对学生进行表扬，建立和谐的师生关系）
3、谈话：今天老师和同学们一起探究这一课，同学们你们打算用什么方法来探究这一课呢？（教师根据学生的回答，对学生讲到的方法加以归类：查资料、借助工具、建立模型等，并板书）
（设计说明：这节课是一堂比赛课，学生所用到的教材是复印好的，所以本课课题跃然纸上，采用开门见山的新课引入方式，直奔主题，节约时间。同时，附以问题：“打算用什么方法来探究这一课？”，调动学生已有的经验，激发学生的探究欲望，引出本课和本单元探究将要采取的探究方法，为后面的探究活动做铺垫。）
二、 新知探究
（一）、借助工具，认识地球表面
1、教师出示地球仪，提出问题：地球表面是由几部分组成的？
2、出示世界地图图片，引导学生发现海洋面积比陆地面积大，要珍惜陆地。
（二）、借助中国地形图，感知地形，认识地形
1、提出问题：同学们，你们知道地球表面有哪些地形吗？
（意图：调动学生对地形已有的知识，让学生充分发表意见，让有些问题在学生当中引起争议，更进一步激发学生的探究欲望，教师先不给出对与错的评价，出示资料引导学生对地形有初步认识。）
2、教师用课件出示和地形相关的知识材料，对有疑惑的问题，引导学生使用查资料的方法解决问题，培养学生树立课外探究的意识。
3、猜想中国会有什么样的地形？
4、学生猜想后，出示中国地形挂图，这张地图与我们平常见到的有什么不同吗？
（意图：通过出示地形挂图引导学生关注中国的地形，认识地形图上的不同信息，例如：颜色、符号、比例尺等信息，为小组观察地形活动做引导。另外，避免出现小组活动时，学生的注意力被地形图分散，使得小组观察的`有效性受到影响，为此出示挂图引导学生关注地形是非常重要的。）
5、提出活动要求，小组活动，完成记录表。
（注意：活动要求中一定要强调活动的时间，让学生在规定的时间内完成，通过比一比哪个小组完成的又好又快，来激励小组合作，全员参与。另外在完成后，一定要收回地形图，避免在交流时学生的注意力还在地形图上，给交流带来不便。）
观 察 记 录 表
我们的祖国有哪些地形？你能用一两句话来描述它们的特点吗？
我们的家乡（江西）主要是什么地形？
6、小组汇报交流，课件给出山脉、平原、丘陵、等地形及其特点和图片资料。
（三）、动手建立模型，进一步加深对地形特点的认识
1、欣赏不同的地形图片。（让学生在欣赏过程中感受大自然的美，为建立不同地形模型做铺垫。）
2、交流感受，引出话题：同学们想不想自己动手做地形的模型呢？（激发学生的兴趣）
3、小组讨论选择一种地形，交流活动注意事项。
4、小组活动，教师巡视给予指导。
5、展示交流，相互评价
（设计说明：新知探究这一部分，围绕借助地球仪、中国地形图、动手建立地形图模型这一主线来完成教学。让学生在这种开放式的探究活动中学会利用工具来探究，掌握探究方法，在交流活动中学习地形的知识，通过课件的辅助教学来拓展学生的知识面，让学生在这种动态交流与活动中更加深刻的理解知识、运用知识。）
三、全课小结，进行拓展
1、今天这堂课，你学到了什么？
2、关于地球的表面，你还想知道什么？
地球表面的形态的教学设计 5
一、教学目标
知识与技能
学生能够理解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。
学生能够了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。
学生能够了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。
过程与方法
学生能够通过阅读地质构造和地质剖面示意图，理解地表形态的形成过程。
学生能够运用板块构造学说解释地理事物和地理现象。
培养学生的观察、归纳和总结的能力。
情感态度与价值观
通过对板块构造学说发展的认识，培养探究科学的兴趣和献身科学的精神。
了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的'重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。
二、教学重点与难点
教学重点
地质构造的基本类型及其与地表形态的关系。
板块构造学说及其应用。
教学难点
背斜、向斜及形成的主要地形。
板块运动与地表形态的关系。
三、教学过程
引入新课
通过展示多样的地表形态图片（如平原、山脉、高原等），引发学生的兴趣。
提问：这些地形是怎样形成的？引出本节课的主题。
新课讲授
讲解褶皱和断层的形成过程及其与地形形成的关系。
展示地质构造示意图，引导学生进行观察和总结。
介绍外力作用的能量来源和主要表现形式（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）。
以流水和风力作用为例，结合实例分析外力作用对地表形态的塑造。
介绍内力作用的能量来源和主要表现形式（地壳运动、岩浆活动、地震）。
讲解板块构造学说，展示六大板块分布示意图，分析板块运动对地表形态的影响。
通过实例（如喜马拉雅山的形成）说明内力作用对地表形态的塑造作用。
内力作用与地表形态
外力作用与地表形态
地质构造与地表形态
课堂互动
组织学生进行小组讨论，分析课本中的地质构造示意图，归纳地质构造的类型和特征。
提问学生运用所学知识解释实际地理现象（如山脉的形成、河流的侵蚀作用等）。
课堂练习
提供相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生提出疑问，进行课堂答疑。
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调地表形态是内外力共同作用的结果。
提醒学生关注地质构造的实践意义，了解其在找矿、找水、工程建设等方面的重要性。
四、教学准备
地球表面形态的教学录像或投影片。
地质构造示意图和地质剖面示意图。
相关练习题和答疑材料。
五、板书设计
地球表面形态
类型：褶皱、断层
判断方法：观察地质构造示意图
构造地貌：分析地形形成原因
地质构造的实践意义：找矿、找水、工程建设
能量来源：地球外部太阳能
主要表现形式：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩
能量来源：地球内部热能
主要表现形式：地壳运动、岩浆活动、地震
板块构造学说
内力作用与地表形态
外力作用与地表形态
地质构造与地表形态
通过以上教学设计，学生可以全面了解地球表面形态的形成过程及其影响因素，同时培养学生的观察、归纳和总结的能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
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