混合运算教学设计

时间：2021-06-29 17:54:45 教学设计我要投稿

混合运算教学设计范文

　　教学内容：教科书例1及“做一做”练习一第1、2题。

混合运算教学设计范文

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。

　　2．能够计算较复杂的三步式题。

　　(二)能力训练点

　　培养学生类推能力及计算能力。

　　(三)德育渗透点

　　教育学生计算和做事要仔细认真。 ’

　　(四)美育渗透点

　　使学生感悟到数学知识内在联系的美，提高审美意识。

　　二、学法引导

　　指导学生运用已有经验，合作学习，探索新知。

　　三、重点、难点

　　1．教学重点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。

　　2．教学难点：准确计算三步运算式题。

　　四、教具学具准备

　　卡片、课件

　　五、教学步骤

　　(一)铺垫孕伏

　　1．练习：(卡片)

　　30+30÷3 42×3 80÷16+2

　　12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

　　2．说出下列各题的运算顺序同桌各选一题，互相说一说：题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算?

　　订正并强调：一个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减；含有括号的算式，要先算括号里面的运算。

　　3，计算：

　　32+540÷18 100—(32+30)

　　同桌互说运算顺序，并口算出结果。

　　(二)探究新知

　　1．引入新课：

　　观察刚才的两道题，能不能把这两道题合并成一道式题呢?(教师边提问边用色笔在30和540÷18下面画上线。)

　　学生组题，老师板书：100—(32+540÷18)

　　指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题1。

　　板书课题：混合运算例1

　　(抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。)

　　2．对照例1与复习题，讨论：例1与以前我们学习过的混合运算题有什么不同?

　　引导学生通过观察，讨论得出结论：例1的`小括号内含有两级运算。

　　教师引导：这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?

　　3，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。

　　4．指名学生汇报自己的计算过程，形成板书：

　　例1 100—(32+540÷18)

　　=100—(32+30)

　　=100—62

　　=38

　　5．讨论：括号内含有两级运算的式题，计算时应注意什么?

　　引导学生讨论汇报，进一步明确：

　　(学生合作学习，讨论、交流，学会学习方法。)

　　6．教师指出：像这样的题目，计算时可以把括号内的两步计算省略一步，直接写出括号内的计算结果即可。教师在“100—(32+30)”外围画上虚框，表示计算时可以省略。

　　7．反馈练习：第1页 “做一做”。

　　同桌同学每人选一题，先用铅笔在第一步运算的算式下画横线，再与同桌互相说一下每道题先算什么，再算什么，最后算什么，然后计算。集体订正。

　　(三)巩固发展

　　1．完成练习一第2题。(板演订正)

　　2．判断。

　　通过订正，强调：在计算时，除要注意运算顺序外，还要注意计算的准确性。

　　3．变式练习：

　　(通过变式练习，使同学们进一步强化三步式题的运算顺序，并体会括号具有改变运算顺序的作用。)

　　(四)课堂小结

　　引导学生总结本节课学习了什么?注意什么问题?

　　六、布置作业

　　练习一第1题，左右两组中任选一组，课堂内完成。

　　七、板书设计

　　两步计算的应用题(连乘应用题)

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