有关《去年的树》教学设计
预设目标：
1、分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
课前准备：
1、灯火；2、写有相关内容的小黑板；3、预习课文，注意读准字音，把句子读通顺。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
出示：鸟儿的日记
导语激趣：同学们，看，这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？（读题）
二、初读交流
1、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。
2、交流初读后的感受。
读了课文，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文
（一）让我们走进课文，继续深入地读书，也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家共鸣呢。
大家发现没有，本篇童话在语言上有个什么特点，以什么为主。
学生快速读课文，找出四组对话。
（二）指导学习第1组对话。
1、冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话）
2、生就近找一位好朋友读。（自评）
3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情。
（三）读2~4组对话。
1、在四人小组里面合作来练读。
2、指名小组朗读（评议、直接跟角色对话）
3、重点练读小鸟问的三句话（生自由读、指名读、齐读）
4、角色扮演，移情体验，谁来做一回小鸟？你在教室里飞呀，飞呀，寻找着自己的.好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？（两组同学分角色一起进行）
师生对话：小鸟找到朋友大树了吗？
①可怜的小鸟你找不到自己的好朋友大树，你的心情怎样？
②小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？
四、朗读、想像，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。（点燃煤油灯）村子里，煤油灯旁，一对好朋友见面了。大家把书拿起来，让我们一起读读课后三段。
2、引导想像。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么（出示小黑板）
3、教师小结
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最宝贵的诚信（板书）。
五、拓展升华
编写友情卡
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
学生自由写，教师指导。
六、回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读题；去年的树，为什么会不复存在，留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读题。
余念：同学们，小鸟还会回来吗？
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