第一朵杏花教学设计

时间：2021-06-25 19:48:12 教学设计我要投稿

第一朵杏花教学设计范文

　　教学目标

第一朵杏花教学设计范文

　　初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

　　教学准备

　　小黑板等。

　　第一课时

　　教学过程设计教师活动学生活动

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

　　画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

　　2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

　　(1)轻声自读课文两遍

　　(2)画出生字词，结合生字表读准字音

　　(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示生字卡片，抽读字音。

　　(2)指导读长句子。

　　出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　(3)指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。学生看图，说说杏花的样子?讨论画上的内容。读题。学生按要求自学课文。学生读生字。学生读句子。学生读课文。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

　　(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?

　　(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文学生讨论给课文分段。学生写生字。学生作业。课题第一朵杏花课型新授课本课题教时数：三课时本教时为第二教时教学目标1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　第二课时

　　教学重点

　　运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的'规律。教学准备小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

　　分别是什么时间?(一年前，一年后)

　　二、第一次(学习第1---5自然段)

　　1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

　　2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗?

　　(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　说说写了哪位科学家的故事?学生讨论问题?学生自由读，说说读懂的，还有哪些不懂?学生讨论。学生练读。

　　三、第二次(学习第6---15自然段)

　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

　　(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷!竺爷爷!

　　竺爷爷()地问：什么事情呀?

　　小孩子()地说：竺爷爷，杏花开啦!

　　竺爷爷()地问：什么时候?

　　小孩子()地说：刚才。

　　竺爷爷()地问：是第一朵吗?

　　小孩子()地说：是。

　　(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　(7---14)

　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

　　(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出?

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

　　7、郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?学生听。学生读。学生讨论。郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四、小结。

　　五、作业学生作业

　　第三课时

　　教学过程设计

　　一、复习

　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。

　　二、学习第16自然段

　　1、出示投影片：

　　我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

　　2、自由读，说说你读懂了什么?

　　3、你怎样理解精确一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?

　　三、通读全文，总结课文，指导应用。

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

　　学生讨论后回答。

　　3、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　学生读。学生读，说说读懂了什么?理解精确一词?学生读。学生读。说说得到了什么启发?师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会

　　四、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?

　　五、练写片段指导

　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

　　(1)每人说一段话便独立成一个自然段。

　　(2)可写提示语，也可不写。

　　2、同桌之间分角色练说。

　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

　　4、教师巡视个别指导、析疑。

【第一朵杏花教学设计】相关文章：