- 相关推荐
三月的原野教学设计范文
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的三月的原野教学设计范文，欢迎大家分享。
三月的原野教学设计 1
教学目标：
1、读准生字词，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，品味文中描写原野景色的句子，学习并运用人景结合的表达方法。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入：
上课前，老师给大家带来一段视频。
看完这段视频，你想说什么？可以用一个词，一句话，一首诗。老师也积累了一些描写春天的词句，与同学们共享。
春山如笑春晖寸草、春色撩人、春意盎然
春日迟迟，卉木萋萋。——《诗经。小雅》
林花扫更落，径草踏还生。——孟浩然《春中喜王九相寻》
刚才我们欣赏的是江南的春景，接下来让我们一起跟随著名女作家萧红共同领略一下她笔下的北方春天的原野！
二、初读课文
1、自由朗读课文，把文章读通顺，难读的句子多读几遍。
2、出示四组句子
（1）草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。（理解“欣幸”的意思）
（2）抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。（理解“一升一斗”）
（3）杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。（指导“挂着”的读音）
（4）春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着蛊惑？（读准“蛊惑”）
3、整体感知：
这么难读的句子也难不倒大家，看来同学们预习得非常充分。
快速浏览课文，找找作者是通过哪些方面的描写来体现春的生机？（动物、植物、人们的感受）
三、品味语言
以自己喜欢的方式读读课文第一自然段，感受文中的'浓浓春意，读到特别有感触的地方，停下来，写写批注。交流反馈：（预设）
1、郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（1）抓住“转折、顶着、钻出”等词语体会草顽强的生命力起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽强啊！
（2）朱自清的《春》是这样描写草的——出示：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
对比着读一读，他们的写法有什么不同？
是啊，南方的草柔嫩、茂密，北方的草坚韧、顽强，作者正是抓住了景物的特点，把草顽强的生命力表现得淋漓尽致。让我们把对草的敬佩融入到朗读中去吧。
2、品味景+人的写作方法
如果我们再细细品读，你会发现——
出示句子：郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的子，欣幸地钻出了土皮。放牛的孩子，在掀起了墙脚下面的瓦片时，找到了一片草芽了。孩子们到家里告诉妈妈，说：“今天草芽出土了！”妈妈惊喜地说：“那一定是向阳的地方！”
——萧红《三月的原野》小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
——朱自清《春》指名读。说说你发现了什么？（景+人的写法）
像这样的句子，文中还有很多，你能找出来吗？
出示句子：
抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。
杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。
师生合作着读一读。
你觉得在写景的时候融入写人，好在哪儿？
总结：是啊，写人，实为抒情，景中有人，人中有景，情景交织，向我们呈现出一派诗意盎然的春光。其实，除了人景交融的写法之外，作者写作的秘诀还在于细致入微的观察，你能举个例子吗？
让我们以自己喜欢的方式，可以自己一个人，也可以和同桌合作，美美地读一读这些句子吧
3、多么有诗意的文字，是散文，更是诗歌，让我们一起美美地读一读吧！
三月的原野
已经绿了
像地衣那样绿
透出在这里
那里
小草钻出地皮
蒲公英发芽了
杨花漫天罩地地飞
春
吹到每个人的心坎
带着呼唤
带着蛊惑
多美的春景，多欣喜的人们，怪不得文中这样说道——天气一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思。
四、迁移写话
其实，春天也在我们身边，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽，从这些，你都会感受春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。让我们也拿起笔，学着作者情景交融，人景合一的方法，写一写我们身边的春天吧，交流展示。
五、总结，推荐课外阅读
感谢萧红女士，用生动形象的语言让我们感受到春的生机，春的希望，这样的语言需要我们细细感悟，静静咀嚼。本文选自萧红《小城三月》的开头，课后希望你们可以读读原文《小城三月》，在原著结尾，也有一段描写春天的景色，对照着开头读一读，你一定会有更多的收获！
三月的原野教学设计 2
教学目标：
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学准备：
录音机
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔
细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
第二课时
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？
（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？
你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！
（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的`春天
1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业：寻找春天，注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流，练习口语表达
1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
【三月的原野教学设计】相关文章：
秋天的原野的教学设计内容06-11
《小城三月》教学设计范文02-14
三月桃花水教学设计12-12
《三月桃花水》教学设计02-27
三月桃花水教学设计04-15
三月桃花水教学设计04-14
《为三月谱曲》教学设计12-16
三月桃花水教学设计04-15
《三月桃花水》教学设计02-27
《三月桃花水》教学设计02-24