《认识图形》教学设计

时间：2023-04-12 08:00:43 教学设计我要投稿

《认识图形》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《认识图形》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计1

　　教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

　　2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

　　3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

　　教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

　　教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　教具：

　　多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

　　学具：

　　若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：现在是什么季节？生：秋季

　　师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

　　师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

　　生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

　　生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

　　师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

　　2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

　　板书：认识图形的周长

　　二、感知周长

　　1、理解一周的意义

　　师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

　　（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

　　生1：一周就是从起点又回到起点。

　　生2：一周就是图形所有边的长度。

　　师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

　　课件出示：操场、游泳池

　　师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

　　指名学生上台指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物体表面的周长

　　师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

　　（1）指一指：黑板面的周长

　　师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。

　　师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

　　生2：首尾相接。

　　师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

　　（2）集体指数学书封面的周长

　　师：离我们最近的`数学书，它的封面是什么形状？生：长方形

　　师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

　　3、理解周长的意义。

　　播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

　　课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

　　师：这两组图形有什么不同？

　　生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

　　生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

　　师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

　　请学生能用手势比划比划。

　　那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　三、探究测量方法

　　1、设疑

　　师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

　　师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

　　2、四人小组合作，探究测量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

　　工具：软尺、直尺和棉线。

　　学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

　　3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

　　4、比较归纳

　　师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

　　生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

　　5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

　　图形选择方法

　　举起：三角形用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

《认识图形》教学设计2

　　一、设计思想

　　"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

　　二、教材分析

　　本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

　　三、学情分析

　　这是一堂物体和图形整合的`复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

　　四、教学目标

　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。

　　2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

　　3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。

　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

　　五、重点难点

　　认识立体图形和平面图形，建立空间观念。

　　六、教学策略

　　直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

　　七、课前准备

　　教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。

　　教学用具的设计和准备：多媒体课件

　　八、教学过程

　　（一）回忆旧知

　　师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）

　　师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？

　　（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"

　　师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。

　　（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"

　　师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）

　　生：物体和图形。

　　师：那赶紧动手吧！

　　（伴着音乐，生动手分礼物）

　　（二）练习巩固

　　师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）

　　师：它是？……

　　生：正方体……

　　（师点击，生说名称）

　　师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）

　　（生在作业纸上独立完成，反馈）

　　师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）

　　师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。

　　（生在作业纸上独立完成，反馈）

　　师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）

　　（师拿几组好的作品，加以表扬）

　　师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！

　　九、板书设计

　　立体图形（贴实物）

　　平面图形（贴实物）

　　十、作业设计

　　1、我会把他们送回家！

　　2、我会数

　　有（）个有（）个

　　十一、镇街交流意见

　　十二、教师使用体会

　　问题讨论

　　让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的认识。只是难度比较大。

《认识图形》教学设计3

　　教学目标

　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。

　　2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。

　　3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点:

　　能够正确辨认和区别各种立体图形。

　　教学难点:

　　给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。

　　教学准备:

　　生:(每个小组一份)鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子;易拉罐、铅笔、茶叶罐;魔方、骰子、小立方体10个;玻璃珠、小皮球、乒乓球。

　　师:课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。

　　师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?

　　生分组活动:说出带来的东西的名称

　　师: 大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。

　　今天我们就一起来认识这些物体 (板书课题)

　　二、自主探索

　　 1、学具分类,初步感知

　　A、动手操作

　　师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。

　　学生分组操作,师巡视(2分钟)

　　B、汇报反馈

　　师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)

　　让学生边说边举起来让大家看。

　　师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?

　　C、小结概念

　　师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?

　　指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)

　　2、动手操作,感知特点

　　A、感知长方体

　　师:(举起球)看看老师手里拿的`是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?

　　把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。

　　师:看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。(2分钟)

　　B、汇报反馈

　　师:谁能用响亮的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的?(5分钟)

　　师根据学生的回答来规范语言名称。并板书:长方体:平面

　　C、感知正方体、圆柱、球。

　　师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看、摸一摸,再向同组的小朋友说说你的感觉。

　　D、集体反馈各种物体的特征

　　师:哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉?

　　师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种,老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看,摸一摸,验证了他的感觉后再板书。

　　E、比较

　　师:刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚,那他们滚的是不是一样的呢?

　　指名生说出自己的想法,能说清楚就要鼓励。

　　3、抽象思维,形成表象

　　师:这几种物体,如果去掉了它们美丽的外衣,你还认识它们吗?

　　课件演示:将实物抽象成几何图形。

　　师:请小朋友们闭上眼睛想一想,长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗?

　　4、揭示课题,

　　今天我们一起认识了各种物体,它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

　　5、联系实际,拓展知识

　　师:说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?

　　三、基本练习,巩固知识

　　1、找朋友:小朋友们学得都很认真,现在我们来做一个找朋友的游戏。请4名小演员分别扮演长方体,正方体,圆柱和球,其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看。(如生:我是长方体,我的朋友在哪里?余生响应)

　　2、摸一摸:请各小组将桌上的物品重新装到盒子里,盖上,由一个同学报图形名称,另几个同学摸,“看谁摸得准”。

　　3、数图形:电脑出示画有各种图形的灯片,师:现在请同学们数一数,在这幅图里,长方体用了几个,正方体用了几个,圆柱和球各用了几个,把数填在这张表里。引导学生进行统计,说出每种图形的名称及其数量。

　　4、搭一搭:在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见,它们的用途可广了,现在我们就用这些物体做积木,搭一件你们最喜欢的东西,我们比赛看哪个小组合作得最好。你们愿意吗?看看桌上的学具,可以先讨论一下,你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!

　　5、汇报:城堡、火车、楼房、…….

　　 四、总结

　　今天,我们和谁成了好朋友?其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们,课后大家都留心去找一找吧!今天的课就上到这里了,小朋友们再见!

《认识图形》教学设计4

　　（一）、学习目标

　　1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。

　　2、学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信心。

　　（二）、学习内容

　　1、基础性学习包（1）认识长方体、正方体、圆柱、球，掌握它们的特征（2）能够正确区分这几类物体（3）分积木

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　寻找生活中这些形状的物体

　　亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征

　　3、拓展性学习包

　　趣味拼摆中运用图形摆成各种物品

　　魔方课程中的魔方

　　（三）、实施途径

　　1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识图形，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。分积木是对分类、区分图形的一种补充。

　　2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让学生进一步了解各种物体的特征。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的认识。

　　4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。

　　5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容：第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体

　　教学目标：

　　1、通过实物操作，学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。

　　2、学生在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。

　　3、学生养成与他人合作的意识和简单的实践能力。

　　教学准备：

　　学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？

　　师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

　　二、动手操作，自主探究

　　师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。生：……

　　师：你想用这些东西干什么？

　　师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动

　　1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。

　　2、各小组反馈搭积木的情况。

　　3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。

　　三、合作交流

　　1、师：刚才每个小组的.小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？

　　2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？

　　（1）以小组为单位活动。

　　（2）小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。

　　（3）教师小结，统一意见

　　（4）起名字。

　　根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。

　　四、猜一猜

　　教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。

　　五、拓展延伸

　　教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？

　　六、课后作业：

　　请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

　　注：寻找生活中形状是长方体、正方体、圆柱体、球的物体，亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征。让学生在充分感知的基础上，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，帮助学生建立初步的空间观念。

《认识图形》教学设计5

　　一、活动目标：

　　⒈通过活动，让幼儿在操作和游戏中巩固对图形的认识。

　　⒉在感知基础上，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。

　　⒊在活动过程中有机导入音乐，使幼儿得到美的享受。

　　二、活动准备：

　　⒈自制课件⒉操作材料：各种图形若干、水彩笔、胶水、剪刀三、活动过程：

　　㈠复习对图形的认识演示多媒体课件一，随音乐分别出示圆形、正方形、长方形、三角形。提问：这是什么图形？它像什么？（每个图形左上方都有一个像什么范例，如圆形像太阳）

　　㈡巩固对图形的认识演示多媒体课件二，这是一个电脑游戏。其内容是画面上方是四个小的三角形、正方形、长方形，正方形下面是四个对应的大的图形，玩法是把小图形拖到相应的大图形中去，如拖对了，有音乐感应；如拖错了，小图形会自动退回；如全拖对了，就会得到电脑表扬你真棒。请几个小朋友到电脑上操作。

　　㈢运用图形拼物体演示多媒体课件三，[内容是用图形拼成五个由简易到复杂的范例：热带鱼--房子--汽车--狐狸--机器⒈点击热带鱼。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？然后再点热带鱼，电脑会自动出现伴有优美音乐的'拼图过程供幼儿观察欣赏。

　　⒉点击房子、汽车、狐狸、机器人方法同上。

　　⒊幼儿自由拼物体，鼓励幼儿大胆想象，和老师拼的不一样。

　　㈣运用物体组合画面演示多媒体课件4[其内容在拼物体的基础上，把物体组合成画面，共有四幅画面，并伴有音乐]

　　⒈出示画面1，⑴提问：这幅画是由哪些物体拼成的？⑵老师把这幅画编成故事讲述。

　　⒉出示画面2、3、4，供幼儿欣赏。

　　⒊幼儿自由组合画面，鼓励幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给同伴听。

　　⒋请个别有代表性的幼儿拿作品到前面，讲给大家听。

　　三、教师积极评价，活动结束。

　　[教学设想：本环节在前面几个环节的基础上，进一步提高要求，一方面发展了幼儿的动手操作能力和想象力，另一方面发展了幼儿口语表达能力。]

　　四、活动延伸：

　　⒈展示作品，互相学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，维护幼儿的自尊心。

　　⒉在美工角提供各种图形材料，刺激和鼓励幼儿随时拼图或自己制作拼图。

《认识图形》教学设计6

　　一、学习目标

　　1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

　　2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

　　3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

　　二、学习重难点

　　1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

　　2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

　　三、学习过程

　　1.教师带领学生回忆立体图形的特征

　　2.播放微视频，学生观看

　　（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

　　3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

　　4.认识长方形、正方形、圆和三角形

　　5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

　　师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的`同学可以连麦老师哦

　　6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

　　（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

　　四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

　　五、巩固应用

　　1.课本第3页“做一做”的第1题。

　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

　　3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

《认识图形》教学设计7

　　课前准备：

　　带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。

　　课件激趣引入：

　　今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。

　　一、分一分。

　　师：请你把桌面上的物体分一分类？

　　师：你是怎么分的？

　　师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。

　　师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。

　　师：小组互相说一说。

　　师：我现在有这些物体的`大照片，请给它们找找正确的位置。

　　生：生把照片贴在名称下面。

　　二|说一说

　　师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选一种你喜欢的物体摸一摸，说一说它长什么样子。

　　请学生介绍。

　　生：长方体

　　生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。

　　生：它说它的好朋友可以站，可以滚。

　　生：球圆圆的，会滚。

　　在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。

　　三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

　　师：刚才在活动中，你有什么感觉？

　　生：我运球时，很紧张。

　　师：为什么紧张？

　　师：这些物体谁最调皮。

　　小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

　　四、运水。

　　抱不动水，可以滚过来。

　　五、练一练。

　　1、数物体。（课件出示）

　　2、摸一摸，猜一猜。

　　老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。

　　按要求摸。比如说球。学生摸出球。

　　小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

　　音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。

　　同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找有没有今天学的物体。

　　生：长方体，球，正方体，圆柱。

　　六、总结。

　　在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？

　　生：

　　我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。

《认识图形》教学设计8

　　教学目标：

　　知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

　　能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　情感目标：1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

　　2、摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的`感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流。

　　三、形成表象，初步建立空间观念。

　　1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

　　2、记忆想象。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

　　3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

　　四、分组活动，体验特征。

　　1、做“做一做”l

　　（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　　（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。

　　五、课堂小结。

《认识图形》教学设计9

　　【教材分析】

　　认识图形这课义务教育课程标准实验教科书第四单元的知识。这节课是让学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

　　【教学目标】

　　1、通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。

　　2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　辩认四种图形

　　【教学难点】

　　体现“面”在“体”上

　　【教学准备】

　　立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课(出示图片:美丽的城堡)

　　我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字

　　长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形.

　　教师出示图片字:平面图形学生尝试认识的平面图形

　　揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形教师板书:认识图形

　　二、操作交流、探兖新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　(1)观察操作

　　提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!

　　(2)汇报交流

　　说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平)

　　(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)

　　(3)引导发现

　　老师演示“面”在“体”上的分离过程示范在黑板上画一画

　　师:通过刚才的'观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习

　　(1)教师启发:谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢? (这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性)

　　(2)小组合作完成

　　(3)汇振、交流不同的方法

　　引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)

　　(充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性:促进思维的逻辑性。)

　　(通过这种“做中学”，让学生积板参与操作过程，亲身体验面的形成过程:帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。)

　　3、小结:

　　我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.

　　(通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

　　三、巩固加深、迁移拓展

　　1、连一连:将图形与名字连接

　　(变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)

　　2、找一找:在教室里有这样的图形没有?

　　先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。

　　板书设计

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱球

《认识图形》教学设计10

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　学情分析

　　本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的.特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。

　　教学目标

　　1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。

　　2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，

　　3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。

　　难点：并能理解交的大小与边的长短无关。

《认识图形》教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。

　　2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　　3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形

　　教学难点：

　　区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。

　　教学准备：

　　课件，多个四种不同形状的物品

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

　　2.提示课题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）

　　（二）进行新课

　　1.活动一：分一分。

　　（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。

　　（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？

　　（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的`？

　　（4）我们来听听这个小组是怎么分的？

　　（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？

　　（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！

　　（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？

　　2.活动二：认一认。

　　（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。

　　（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。

　　a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？

　　b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）

　　c.你演谁？（圆柱）

　　d.下面该谁出场了？（球）

　　（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们周围，还有哪些东西的形状是长方体、正方体、圆柱、球的呢？

　　3.活动三：记一记，想一想。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

　　（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

　　（三）巩固练习

　　1.做“做一做”第1题。

　　让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　　2.游戏：“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　（四）课堂小结

　　提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）

　　小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，大家去找找它们吧！

　　（五）板书设计

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱球体

《认识图形》教学设计12

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。

　　（二）过程与方法

　　在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

　　二、目标分析

　　这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

　　教学难点：正确区分长方体和正方体。

　　四、教学准备

　　形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。

　　五、教学过程

　　（一）激趣引入

　　导语：今天开始学习图形。（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。

　　【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的.特征做准备。

　　（二）初步认识图形的本质特征

　　1．认识球。

　　（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？

　　（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

　　（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。

　　2．认识圆柱。

　　（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。

　　（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。

　　（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。

　　（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。

　　在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。

　　3．认识长方体和正方体。

　　（1）找长方体、正方体的相同点。

　　让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。

　　（2）找长方体、正方体的不同点。

　　引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。

　　（3）辨别扁的长方体。

　　教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。

　　小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。

　　【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。

　　（三）再次分类认识图形特征

　　1．为图形分类

　　让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。

　　2．找朋友游戏：

　　教师介绍游戏玩法。

　　师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗？

　　3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。

　　小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。

　　【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

　　（四）课堂练习

　　1．摸一摸图形。

　　教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。

　　（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。

　　（2）每两个学生之间摸图形。

　　2．连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。

　　3．数一数。完成教材第37页第2题。

　　【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

　　（五）总结

　　今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？

《认识图形》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。

　　2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。

　　3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。

　　教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。

　　教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。

　　教学准备：

　　教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。

　　学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。

　　教学过程

　　一、创设情境、初步感知认识体。

　　（一）感知“体”

　　教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。

　　师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?

　　师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。

　　师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。

　　出示课题：认识物体。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）

　　2、反馈分类结果

　　学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。

　　3、命名

　　师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。

　　师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。

　　4、抽象直观图

　　教师说名称，再出示相应的.立体图形的正视图，贴在名称下面。

　　二、操作体验、加深感知“体”

　　1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）

　　2、游戏

　　硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）

　　3、反馈体会

　　师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)

　　三、实践操作、分辨立体图形

　　1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。

　　2、小组合作，蒙眼摸物。

　　一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。

　　3、猜物体

　　一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。

　　四、返回生活、解释与应用

　　1、找出学具盒中所学的立体图形。

　　2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。

《认识图形》教学设计14

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。

　　教学目标：

　　1、使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。

　　2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。

　　3、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。

　　教学重点、难点：

　　通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。

　　教学准备：

　　教具：课件、各种图形的纸片若干。

　　学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。

　　(意图：新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)

　　二、操作探究，主动参与发现。

　　(一)找图形。

　　小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。

　　（二)给图形分类。

　　小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。)

　　(意图：让学生对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次逻辑训练，达到启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。)

　　学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教学。)

　　(三)自主探究。

　　1。为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？

　　学生回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反馈交流。

　　(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。)

　　小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。

　　2。小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)

　　(1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流。

　　(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。

　　(3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。

　　3。接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)

　　(1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。

　　(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)

　　(2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。

　　4。举例。

　　让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。

　　(意图：顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)

　　三、利用新知，解决实际问题。

　　1。找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)

　　2。数图形（出示图4）。

　　3。拼图形。

　　(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗?

　　(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。

　　(3)结合拼图进行课堂小结。

　　(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。)

　　专家评析

　　叶建娥老师编写的的教学设计，目标明确，结构合理，层次清楚，重视基础，注重创造。它有以下几个特点：

　　1。教学目标全面、合理、恰当。

　　教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，基本上体现了《标准》的.精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注重了过程性的目标。

　　2。注重创设情境。

　　叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。

　　3。重视动手操作。

　　本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。

　　4。关注学生差异。

　　叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。