都江堰教学设计课文说明

时间：2022-09-28 21:02:53 教学设计我要投稿

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都江堰教学设计课文说明

　　课文是一篇别具一格的游记体散文。余秋雨的散文常揉合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一体，其最大的特色是善于在写景、叙事、记人中融进自己的文化感受，有文化感受的灵气。由于散文的内容多是对中国文化的回顾与反思，因而被人们称为文化散文。

都江堰教学设计课文说明

　　这篇游记体散文就属于文化散文。说它别具一格，是它没有采用以游踪为线索的一般游记写法，写游览都江堰景观的经过及其所见所闻，而是把景观、人物、历史三者融为一体，按评述描写评述的总体思路，歌颂造福千年的都江堰水利工程的巨大作用，描绘都江堰水流的诱人魅力，赞扬都江堰创建者李冰筑堰的伟大精神。

　　全文三大部分，评述景观和人物的文字却占了三分之二。显然，作者写作本文，其意图不单在向旅游者介绍都江堰这个景观本身，而是将景观和景观的创建者放到两千多年的历史长河中审视、思考，突出人文感受，使文章具有丰富的文化内涵和较强的思辨色彩，给读者超出景观本身的深刻思想启迪。用这种写法写游记，让读者耳目一新。阅读课文，注意把握以下三点。

　　一立论斩顺巧妙

　　长城雄伟、突兀，是人类意志力的骄傲，是中华民族的象征，曾被国人引以为自豪。然而，作者一开篇就直截了当提出中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰的观点。这个观点有魄力、有胆识，非常独特、新颖，一下子就引起了读者关注。接着，文章采用对比的手法，就长城和都江堰的修筑时间、社会功用、延伸距离、文明特点等进行比较评述、说明后者比前者修筑时间早，社会功用大。前者虽然气势雄伟，但是已逐渐成为一种精神象征；后者持续不断地提供清泉与食粮，有利于人类生存发展。通过比较，作者肯定了都江堰的历史地位，经济价值和文明价值，有力地证明了自己与众不向的新观点，令人信服。

　　此外，作者立论非常巧妙。在比较中国历史上这两项巨大工程时，课文用的是最激动人心而没有用最伟大。一词之差，说明作者行文很有分寸，也省去了一些麻烦。因为长城在国人心目中的伟大地位，早有定评，作者无意动摇，也不想动摇，更不想引起争论。但是，它的社会功用毕竟早已废弛，而且老态龙钟，等待人们的修缮。都江堰呢，却像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献，细细浸润，节节延伸，永久性地灌溉着中华民族，泽被千秋。两相比较，都江堰当然比长城激动人心＂ｏ显然，作者立足当代，对景观作历史的审视和现代的思考，从它们对人类社会的贡献这个价值取向出发而得出的结论。当然，这也是一家之言，不必趋同。

　　二描写极富有魅力

　　课文第二部分描写极富有魅力的都江堰景观。作者叙写了游览之前的心态和游踪之后，由远及近地描写了都江堰的水流；先听非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，以致自己有一种莫名的紧张。再看眼前，急流浩荡，大地震颤。这些描写，写出了江水湍急、汹涌奔腾的气势和景象，使读者如闻其声，如临其境，有如置身水流面前的撼人心魄的感受。

　　都江堰江水的魅力，归结起来表现在两个方面。一是充满活力，极其强悍。你看，它像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。它直窜出去，撞向坚坝；撤起野来，猛地翻卷咆哮，让人心魄俱夺。二是十分驯顺，极有规矩。你瞧，它撞到坚坝，立即乖乖地转身改向，根据筑坝者的指令来一番调整，没有一滴水溅错了方位；它在众目睽睽之下，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼。在这一部分描写中，作者调动多种修辞手法，赋予都江堰水以生命和感情，把它的力量、奔流和随从人意的驯顺写得绘声绘色，活灵活现。上述描写，赞美了都江堰水流的强大生命力，显示了筑堰者精心设计的这项水利工程的神奇功效，也肯定了都江堰景观的游览和观赏价值。同时，也进一步证明了都江堰比长城（一种僵硬的雕塑）更激动人心。作者虽着墨不多，文字却极有魅力。

　　三评述发人深省

　　正由于都江堰比长城最激动人心，是那么极有规矩和锄｝顺，富有魅力，作者不由得将视线转到它的建造者李冰身上。当课文由物及人，由描写都江堰景观很自然地转入评述历史人物的时候，作者不但歌颂了李冰为民造福的伟大功绩和中华民族源远流长、代代相传的伟大献身精神，而且从为官的政治走向、千年古堰延续至今的原因等方面进行历史的审视，述评交替，褒贬结合，内涵丰富，发人深省。

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