《背课文》教学设计

时间:2023-03-17 11:35:48 教学设计 我要投稿
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《背课文》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的《背课文》教学设计,希望对大家有所帮助。

《背课文》教学设计

  第五课父亲的驼背

  教学目标:

  知知识与能力:

  1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字,会读会写、理解意思,了解它们的写法和意义,会组成词语。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首,注意所学生字与一些形近字的细微差别。

  2、学习本课学习提示中要求掌握的“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、垂头丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词及词组,“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副词、介词等,了解其意义和使用特点,能够模仿课文中句型造句、句式造句。

  3、学习本课学习提示中列出的“是否……过”“无论……都”“以……作为”“不得不”“竟……”“尽管……但等句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。

  过程与方法:

  4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。

  5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。

  6、重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

  7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《梦的长短》,初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语,重视培养学生的科学素养。

  8、每周课外阅读字数应不少于20xx字,同时应有写一篇不少于200字的读后感。

  情感与价值观:

  9、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出,任劳任怨,勤劳朴实的行为,写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

  教学重点:1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。

  2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。

  教学难点:1、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出,任劳任怨,勤劳朴实的行为,写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

  2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力

  教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法

  教学用具:课文图片、录音机、磁带、小黑板

  教学课时:6课时

  课前准备(含预习布置):

  教学过程

  授课时间累计课时

  第一课时

  课时内容:检查课文一《父亲的驼背》的词语学习

  课时目标:

  知知识与能力:

  1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。

  过程与方法:

  2、能用生字词组词造句。

  情感与价值观:

  3、通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。

  课时重点:学习本课的词语,要求会读、理解意思。重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。

  课时难点:掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。

  教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法

  教学过程:

  一、导入新课。

  如果说母亲善于站在我们身前的话,父亲则往往会站在我们的身后;如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话,父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想;如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香,但它永远会让你感到清新,感到幽雅,父爱就是这样,犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文——父亲的驼背。

  (板书:父亲的驼背)请同学们齐读三遍课题(齐读课题)。

  二、新授课文

  (一)下面请同学们小声地把课文读一遍。

  要求:1、边读边找出课文中不认识的生字词,并把它圈出来,做上标记。

  2、想一想:这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情?

  (二)教师范读课文。

  要求学生边听边注意生字词的读音,并且积极思考,初步理解文章的主要内容(父亲为家庭、为女儿无悔付出,任劳任怨)

  三、按不同的学习方式,检查词语预习情况。

  1、抽查学生的预习情况,让一两名学生读词语。

  2、(板书)词语。

  3、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。

  4、读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语。

  5、讲解词语同时,让学生口头造句。

  疑难生字

  脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、6、疑难词语

  脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、

  7、句型学习

  1、我更加感觉到家的温暖。

  动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果,类似的助词还有“成”。如:想到、说到、找到、收到、听到、借到

  例如:(1)他联系到一辆大巴车,送学生进城。

  (2)我们说到学生的变化。

  造句:

  2、渐渐地,我觉得我们父女之间的距离越来越远了。

  修饰的成分移到句首,用逗号隔开,表示强调。如

  例句:(1)慢慢地,我们也习惯了他的这样说话方式。

  (2)远远地,他们就看见了学校操场边的旗杆。

  造句:

  3、我定睛一看,那不正是我要父亲给我借的那本书吗?

  “那不正是”用在反问句中,表示绝对肯定。

  例如:(1)我往操场一看,那不正是我们要找的艾力吗?

  (2)那不正是我要找的东西吗?

  4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵,可我何曾用心解读过父亲的脸,更何曾留心和解读过父亲的背影呢?

  “何曾”用在句中表示反问,表示“什么时候,何时”之意,只用于书面语。

  例句:(1)你整天就知道工作工作,何曾管过家里的事?

  (2)多年来他一直只顾工作,何曾考虑过自己的身体?

  四、检查步骤

  1、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。

  2、做练习一至四题。

  3、造句练习:分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

  4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。

  5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。

  五、学习课文内容

  1、抽查学生的朗读预习情况,指名一两名学生读课文。

  3、听课文录音。

  4、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正。

  5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误,使学生领会课文内容。

  六、速读课文,思考以下问题。

  1、请同学们快速读课文。

  2、想一想:这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情?(背我,给我讲故事;深夜给我借书;赚钱供我和弟弟读书)

  3、初步理解文章的主要内容(父亲为家庭、为女儿无悔付出,任劳任怨)

  4、学生快速朗读课文,注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误,使学生领会课文内容。

  5、师生齐读、抽学生读,

  七、朗读课文,画出相关的语句。

  八、小结本课的学习,布置作业。

  1、进一步熟读所以的词语,要能流利地读、写、运用。

  2、生字词每个抄写三遍,用学习提示三、四重点词语造句。

  课后反思:略

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