小学语文《太阳是大家的》教学设计

时间:2021-06-17 14:51:09 教学设计 我要投稿

人教版小学语文《太阳是大家的》教学设计

  篇一:人教版三年级语文下册《太阳是大家的》优秀教学设计

人教版小学语文《太阳是大家的》教学设计

  学习目标:

  1.会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,感受诗歌的意境。

  教学重点、难点:

  重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  难点:理解诗歌的含义。

  教学过程:

  一、欣赏朝霞、落日图,导入。 无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1.过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)

  2.分小节读,读通课文、巩固生字

  同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。 (我要和你握握手知道为什么吗?这里有个词语非常难读,你一读就读准了!你教教大家,你知道他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语) 谁接着读第二节!(指导学生要注意停顿)

  第三节谁接着读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一起来读读。最后一节,谁来!想读的同学一起来!)

  三、重点理解,朗读感悟。

  (一)美读第一小节。

  1.听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

  2.听的这么认真,你好像看到什么?

  你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了美好的想象,现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?自己去练练!不仅自己体会到美,还要用声音传递美!

  3.交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一起了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不同!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)

  4.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)

  (二)、品读第二节。

  1.带着想象读诗。 太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得??回想起一整天,她为我们做了多少好事呀!请同学们自己去读读第二节,边读边想,你仿佛看见什么?听到什么?

  (1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁??请你读)

  (2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)

  (3)(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)

  谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?(哈哈,真有意思!----太有趣了!在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!能把这种快乐的心情读出来吗?指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情?-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行

  2.品出情感。 同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的`仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从

  哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)

  预设: 生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的??同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)

  生:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!(是呀!在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们,他竖起耳朵,听着我们爽朗的笑声!她站的远远的看着,她还会和我们说些什么?

  生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?)预计学生可能会说很均匀、很轻的??

  想象说话:她把金光往鲜花上——的洒,好象在说:“————————”。 生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎么拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。

  3.练写。 太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上??请你当当小诗人,也来说说。 太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

  交流:一天中太阳做了多少好事!

  篇二:人教版三年级语文下册《太阳是大家的》教案

  一、教学课题

  《太阳是大家的》

  二、教材分析

  《太阳是大家的》是小学语文三年级下册的一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

  【教学目标】

  1、知识与技能

  (1)学会本课生字词。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  2、过程与方法

  (1)通过自学,读准字音,读通诗歌。

  (2)通过范读、自由读等方式读准节奏。

  (3)通过联系实际,体会只有全世界人民和睦共处,人类才有更美好的明天。

  3、情感态度与价值观

  知道“世界人民是一家”,激发学生热爱和平的情感。

  【教学重点】感受诗歌的韵律美,体会诗歌拟人化的写法,引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】通过信息技术与语文的有机整合,让学生深入文本对话,体会诗歌的内涵,感受诗歌的快乐。

  四、教学方法:

  本堂课以品读为手段,以情感为纽带,通过创设情景、朗读品味、自主发现、想象体验等方法,让学生自主体验感受诗歌所蕴含的情感,受到情感熏陶。

  五、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入——入情

  1、见到太阳,你的脑海中想到了哪些四字词语?

  2、揭题,板书,读题。

  (二)初读诗歌,整体感知——动情

  1、自提要求:读准字音,读通句子。读得不满意的地方多读几遍。

  2、检查生词。(重点指导“红彤彤”中“彤”的读音,“陪”和“部”的区别)

  3、再读诗,纠正字音。

  (三)精读品味,积累感悟——移情

  A、品读诗歌第一小节

  1、指名读诗歌的第一小节,学生想象画面。2、学生交流:你仿佛看到了什么?

  2,真美啊!引导学生读出画中的美。

  3、集体有感情地朗读第一小节

  B、品读诗歌第二小节,体验太阳之无私。

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师随机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  (1)创设情境指导朗读,体会动词,拟人用法。

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”。结合动画“洒” 体会太阳妈妈的无私,你想对太阳说些什么?读出你的感受。

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。理解 “拔”的意义。

  C、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花??”平时都是谁陪着你玩呀?体会拟人的用法。再把这种快乐的心情读出来吧。

  C、品读诗歌三、四小节,体验太阳之情美。

  1、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。

  2、让我们追随太阳的足迹,到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?随机读第三、四小节,指名读)

  3、指名读,指导读好“等着,盼着”。太阳走进鲜花、小树、小朋友的梦里了,她又做了什么好事呢?在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。

  4、学到这儿,你有什么疑问?(链接《地球的自转和昼夜更替》)

  (四)升华主题,倡导和平——抒情

  太阳,五洲四海的人们都能享受到太阳的关怀,我们是快乐幸福的。

  太阳是多么的无私呀!她日夜不停地转着,她眷顾着地球上的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。我们的明天会更好。

  (五)布置作业,拓展延伸

  1.我要去找找自己喜欢的诗读一读。

  2.我要为世界和平献出自己的爱。

  篇三:人教版三年级下册《太阳是大家的》教案

  一、教案背景

  【面向学生】小学三年级学生

  【学 科】语文

  【课 时】第1课时

  【教学准备】

  1、通读课文,学会并掌握课文的生字词,了解课文的主要内容。

  2、利用百度搜集相关的资料,制作《太阳是大家的》教学课件。

  二、教学课题

  《太阳是大家的》

  三、教材分析

  《太阳是大家的》是人教版小学语文三年级下册的一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

  【教学目标】

  1、知识与技能

  (1)学会本课生字词。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  2、过程与方法

  (1)通过自学,读准字音,读通诗歌。

  (2)通过范读、自由读等方式读准节奏。

  (3)通过联系实际,体会只有全世界人民和睦共处,人类才有更美好的明天。

  3、情感态度与价值观

  知道“世界人民是一家”,激发学生热爱和平的情感。

  【教学重点】感受诗歌的韵律美,体会诗歌拟人化的写法,引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】通过信息技术与语文的有机整合,让学生深入文本对话,体会诗歌的内涵,感受诗歌的快乐。

  四、教学方法:

  本堂课以品读为手段,以情感为纽带,通过创设情景、朗读品味、自主发现、想象体验等方法,让学生自主体验感受诗歌所蕴含的情感,受到情感熏陶。

  五、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入——入情

  1、听歌曲《太阳太阳,你真好》

  2、见到太阳,你的脑海中想到了哪些四字词语?

  3、揭题,板书,读题。

  【设计意图:创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。通过歌曲既让学生初步感受到了太阳对我们的关爱,又回顾了旧知,唤起学生再学习、再积累的需要。】

  (二)初读诗歌,整体感知——动情

  1、自提要求:读准字音,读通句子。读得不满意的地方多读几遍。

  2、检查生词。(重点指导“红彤彤”中“彤”的读音,“陪”和“部”的区别)

  3、听课文朗读录音。

  4、再读诗,纠正字音。

  【设计意图:充分尊重学生的个性化阅读和感悟,在字词学习中充分调动学生的主体性,在与文本的初次接触中开始与作者有了第一次情感共鸣,为下一步“移情”作好了充分的准备。】

  (三)精读品味,积累感悟——移情

  A、品读诗歌第一小节,体验太阳落山之景美。

  1、指名读诗歌的第一小节,学生想象画面。(诗中有画)

  2、学生交流:你仿佛看到了什么?

  3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景

  4、真美啊!引导学生读出画中的美。(画中有诗)

  5、集体有感情地朗读第一小节

  【声情并茂的朗读加上大自然的美景,学生被教师创设的情境深深地吸引。在学生先读的基础上想象,欣赏画面,朗读中的情感真切而自然得流露出来。】

  B、品读诗歌第二小节,体验太阳之无私。

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  4、随机指导学生朗读。

  (1)创设情境指导朗读,体会动词,拟人用法。

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”。结合动画“洒” 体会太阳妈妈的无私,你想对太阳说些什么?读出你的感受。

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。理解 “拔”的意义。(指名读、分组读)

  C、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花??”平时都是谁陪着你玩呀?体会拟人的用法。再把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会,结合动画等形式进行启发,使学生感受到用词的准确生动。此外,情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。】

  (2)指导有感情地朗读诗歌第二小节,可以加上动作表达你对太阳的喜爱之情。

  5、其实太阳还做了许多的好事,用上其他的动词,想一想太阳还做了拿些好事?可以先讨论,再把太阳做的好事记一记吧!

  【在教师的引导下,启发学生自由创作,将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  C、品读诗歌三、四小节,体验太阳之情美。

  1、引读读读三、四小节。

  忙碌了一天的太阳就要从西山落啦!她会去那儿?_________________________,____________________________。 在别的国家里,也有___________________________,

  也有_______________________________。

  我知道,此时,_______________________________,

  正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒

  2、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。

  3、让我们追随太阳的足迹,到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?相机读第三、四小节,指名读)

  4、指名读,指导读好“等着,盼着”。太阳走进鲜花、小树、小朋友的梦里了,她又做了什么好事呢?在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。

  5、学到这儿,你有什么疑问?(链接《地球的自转和昼夜更替》)

  【通过多种形式的读,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,又有效地激活了学生的想象力。在学生学习中产生疑问时,适当地引入自然科学知识,既满足了一些学生的好奇心、求知欲,又实现了学科之间的巧妙对接。】

  (四)升华主题,倡导和平——抒情

  1、太阳,五洲四海的人们都能享受到太阳的关怀,我们是快乐幸福的。

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